Transcript despre imbogatirea vocabularului

UNIVERSITATEA BUCUREŞTI
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI
DEPARTAMENTUL PEDAGOGIA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PRIMAR ŞI PREŞCOLAR FOCŞANI
ÎMBOGĂŢIREA, ACTIVIZAREA ŞI
NUANŢAREA VOCABULARULUI
ÎN LECŢIILE DE LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
CANDIDAT,
ÎNV. ŢIGĂNAŞU DANIELA
CORNELIA
ŞCOALA S.A.M. NR. 1
MATCA JUD GALAŢI
LUCRARE
METODICO – ŞTIINŢIFICĂ
PENTRU OBŢINEREA
GRADULUI DIDACTIC I
Îndrumător ştiinţific:
Lector universitar dr. Oana Lidia Stoican
Motto :
,,Haideţi să ne jucăm cu cuvintele !...
Căci cuvintelor le place/câteodată să se joace,
…apoi, se aşază cuminţi, în bănci, lângă copii,
să ducă mai departe, citind sau scriind,
povestea fără de sfârşit a limbii române’’…
Valentin Marica
ARGUMENT
Am stat adesea pe gânduri, călătorind , în timp, spre trecut. De ce ? Pentru a-mi
aminti : - Când?-am început să prind gustul pentru lectură.
Da!! Mi-am amintit ! Încă din copilărie, mama îmi citea poveşti, sau îmi „citea”
imaginile frumos colorate ce însoţeau textul.
Când mergeam la bunici, am observat că şi ei citeau câteva rânduri înainte de culcare
. Mai târziu , când am ajuns la şcoală şi am învăţat să citesc, am primit sfaturi de la
doamna învăţătoare, cum să citim un text pentru a înţelege mesajul transmis de autor . La
întrebarea Cum ? reuşim să-i facem pe elevi să iubească „cuvintele” şi să le poată folosi în
exprimare, voi răspunde folosind cuvintele marelui Mihail Sadoveanu, care a spus:
“Mi-a plãcut sã caut frumuseţile limbii şi puterea vie a imaginilor.
Le-am gãsit în multe cãrţi ale trecutului şi în creaţia anonimã a folclorului, spre care
m-am aplecat totdeauna cu interes şi preţuire,... le-am învãţat de la înaintaşi şi de la
dascãlul meu de limbã... “ În activitatea mea didactică mă preocupă în egală măsură atât
îmbogăţirea cunoştinţelor elevilor, dezvoltarea lor intelectuală, cât şi formarea unui
vocabular activ, bogat şi expresiv. E ruşinos să te bâlbâi în limba ta. Având în vedere că
unei persoane i se observă gradul de civilizaţie prin etica vorbirii, dascălul trebuie să ofere
elevilor săi model de limbă dulce, mângâietoare, ca a Domnului Trandafir şi să fie gata
oricând să înfrumuseţeze, să activizeze, să corecteze limbajul acestora, pentru ca ei să fie
capabili să susţină o conversaţie simplă, să alcătuiască un rezumat, să povestească coerent
un fapt trăit.
Cuvintele reprezintă haina unei idei şi ele trebuie alese cu măiestrie şi atent
rostite, altfel devin culori amestecate fără înţeles. Vocabularul este oglinda
dinamismului societăţii.
Cuprinsul lucrării
CAP I. FUNDAMENTAREA TEORETICĂ A TEMEI
I.1. Vocabularul – parte integrantă a limbii române
I.1.1. Vocabularul – definire, clasificare
I.1.2. Organizarea vocabularului
I.1.3. Mijloace de îmbogăţire a vocabularului
I.2. Caracteristicile psihologice şi de limbaj ale şcolarului mic
I.3. Cultivarea vocabularului-factor al dezvoltării personalitaţii
şcolarului mic
CAP II. ORGANIZAREA CERCETĂRII PEDAGOGICE
II.1. Formularea ipotezei şi a obiectivelor cercetării
II.2. Metodologia cercetării
II.3 . Organizarea şi desfăşurarea cercetării pedagogice
II.4. Analiza, prelucrarea şi interpretarea rezultatelor
II.5. Concluziile cercetării
CAP III. STRATEGII DIDACTICE SPECIFICE PREDĂRII
LIMBII ŞI LITERATURII ROMÂNE LA CLASELE I – IV, ÎN
VEDEREA CULTIVĂRII VOCABULARULUI ELEVILOR
III.1. Strategiile didactice – între rutină şi creativitate
III.2. Metode şi procedee specifice predării limbii şi literaturii române
şi contribuţia acestora la cultivarea vocabularului
III.3. Optimizarea strategiilor didactice folosite pentru
dezvoltarea vocabularului, în contextul predării
integrate a limbii române
III.4. Mijloace didactice implicate în vederea cultivării vocabularului
III.5. Forme de organizare a activităţii didactice
III.6. Cultivarea vocabularului prin exerciţii şi jocuri didactice
III.7 .Lumea compunerilor şi stimularea dezvoltării vocabularului
CAP IV. EVALUAREA ÎN ACTIVITATEA DE CULTIVARE A
VOCABULARULUI
IV.1. Strategii de evaluare
IV.2. Metode de evaluare folosite în lecţiile de vocabular
CONCLUZII
ANEXE
BIBLIOGRAFIE
Ipoteza cercetării
Dacă se folosesc metode active şi interactive,
centrate pe elev, atunci elevii vor obţine
rezultate şcolare superioare celor obţinute prin
metode tradiţionale. În condiţiile în care
învăţătorul va urmări în mod sistematic să
îmbogăţească, să nuanţeze şi să activizeze
vocabularul elevului prin strategii didactice
eficiente şi moderne, acesta va cunoaşte
progrese ce se vor reflecta în exprimarea orală
şi scrisă a şcolarului mic.
Indicatorii observaţionali:
Corectitudinea şi fluenţa
exprimării
Activizarea vocabularului
Nuanţarea vocabularului
Îmbogăţirea vocabularului
Obiectivele cercetării pedagogice:
 Identificarea nivelului de cunoştinţe al elevilor privind noţiunile de
vocabular;
 Urmărirea progreselor înregistrate de elevi în urma folosirii metodelor
active şi interactive în însuşirea noţiunilor de vocabular;
 Înregistrarea, monitorizarea şi compararea rezultatelor obţinute de elevi la
testarea iniţială şi testarea finală;
 Analiza relaţiei dintre rezultate şi învăţare prin metode moderne:
interpretarea rezultatelor elevilor la testele administrate, analiza climatului
educaţional, a climatului interpersonal, a motivaţiei şi satisfacţiei în activitatea
didactică.
PROIECTUL CERCETARII
Şc. “S.A.M. NR. 1
MATCA”
2009-2010
Metodologia de
cercetare
-Observaţia sistematică
-Metoda testelor
-Metoda analizei
produselor scolare
-Metoda chestionarului
Clasa a III-a B
23 elevi
Strategia de verificare
şi evaluarea
rezultatelor
Metode de prelucrare
a datelor cercetării
-Probe de evaluare
-Produsele de grup
-Portofolii
-Tabele cu rezultate
-Reprezentări grafice
-Diagrama areolară
-Calculul de procentaje
Metodele utilizate cu precădere în
vederea îmbogăţirii, activării şi
nuanţării vocabularului
Metode tradiţionale: Metode interactive, centrate pe
elev:
Lectura explicativă
Conversaţia
Demonstraţia
Povestirea
Exerciţiul
Jocul didactic
Lectura independentă
Compunerea şcolară
•
•
•
•
•
•
•
•
Lectura în perechi
Cvintetul
Cadranele
Turul galeriei
Ciorchinele
Lectura predictivă
Jurnalul cu dublă intrare
Ştiu, vreau să ştiu, am
învăţat
• Cubul
Etapele cercetării
Testare iniţială,
chestionare de investigare
Aplicarea metodelor active
şi interactive, centrate pe
elev
Testare finală
Analiza, prelucrarea şi interpretarea datelor
Rezultatele obţinute la testarea iniţială
Calificative
Nr.elevi
Procentaj
Foarte bine
8
35 %
Bine
7
30 %
Suficient
5
22 %
Insuficient
3
13%
Diagrama areolară- la testarea iniţială
35%
13%
22%
FB
B
30%
S
I
Rezultatele obţinute la testarea finală
Calificative
Nr.elevi
Procentaj
Foarte bine
12
52 %
Bine
8
35 %
Suficient
3
12 %
Insuficient
-
0%
Diagrama areolară- la testarea finală
13%
SUFICIENT
35%
BINE
52%
FOARTE BINE
Concluzii
Principalul scop pe care trebuie să-l urmărim prin activitatea de
predare –învăţare este acela de a descoperi imensul potenţial al
elevilor, spre a-l valorifica în opera de construcţie a personalităţii
fiecăruia. Natura limbii române şi obiectivele ce se urmăresc prin
studierea ei în şcoală impun lecţiei de limba română un demers
activ şi activizant în acelaşi timp.
în activitatea de învăţare strategii moderneElevul nu-şi
dezvoltă priceperi şi deprinderi dacă nu este antrenat
sistematic în activitatea de învăţare. De aceea am introdus care
au declanşat acţiuni educaţionale noi, ale căror rezultate le-am
înregistrat şi prelucrat în vederea demonstrării valorii pe care o au
în procesul instructiv- educativ. Propunându-mi să demonstrez
importanţa metodelor moderne în îmbogăţirea , activarea şi
nuanţarea vocabularului, am abordat metode active care mi se
păreau mai puţin accesibile pentru şcolarii de clasa a III-a. Elevii mau surprins încă odată cu capacitatea lor de înţelegere şi mi-au
demonstrat că dacă aplici aceste metode corect şi la nivelul lor nu
poţi să ai decât succes.
SFATURI PENTRU ELEVII MEI:
Ca să fii prieten al cuvintelor şi al înţelesurilor lor, iată nişte taine:
• Ia din stihuri , basme- rosturi noi;
• Povesteşte simplu, dar bine rânduit, spre a fi înţeles- tot ce vezi, auzi sau
simţi, exprimă-te ales, dar lasă- ţi imaginaţia să zboare;
• Născoceşte, joacă-te cu cuvintele alese în versuri sau in dialoguri cu…un
cărăbuş;
• Ia din frumuseţea adjectivelor- mireasmă de sărbătoare;
• Ţine în buzunar carneţelul cu expresii poetice din lecturile tale şi fii
prieten cu ele la nevoie;
• Păstrează-ţi rânduiala celor învăţate despre limbă, nu te rătăci în propoziţii
lungi şi stufoase;
• Scrie cât mai corect, clar şi îngrijit;
• Întreabă-mă de câte ori eşti în impas;
• Citeşte, citeşte…..citeşte
Şi……iată-i gata:
,,Compunerea-i precum o casă,
Este a ta şi e frumoasă;
Tu ai făcut-o, cu gândire
Şi- n ea e trudă şi simţire…..
E trainică, frumoasă este,
Te muţi în ea ca-ntr-o poveste.’’
MARCELA PENEŞ
PLIANT PREZENTARE LUCRARE GRAD I