Transcript Model Pembelajaran Oleh Baso Amri Mursyid

Program Mobilisasi Dosen Pakar/Ahli (PMDPA)
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi
Departemen Pendidikan Nasional
Dr. H. Baso Amri Mursyid, M.Si
[email protected]
Jombang, Nopember 2013
TEORI BELAJAR
DASAR MODEL
PEMBELAJARAN
TEKNIK/STRATEGI
KEGIATAN KELAS
Behaviourism
Cognitivism
Perubahan tingkah
laku
Perubahan
Persepsi dan
Pemahaman 
proses,
interaksi
Stimulus-respon
Constructivism
Pemaknaan
pengetahuan proses
hasil konstruksi, interaksi
1.
CTL adalah suatu proses pendidikan yang
bertujuan untuk membantu siswa memahami
makna yang ada pada bahan ajar yang mereka
pelajari dengan menghubungkan pelajaran dalam
kontek kehidupan sehari-harinya dengan kontek
kehidupan pribadi, sosial dan kultural. Untuk
mencapai tujuan ini, sistem ini mencakup 8
komponen: membuat hubungan yang bermakna.,
melahirkan kegiatan yang signifikan, belajar
sendiri secara teratur, kolaborasi, berpikir kritis
dan kreatif, mencapai standar tinggi, dan
menggunakan penilain otentik (Johnson, 2003)
2. Contextual Teaching and Learning adalah suatu konsep
mengajar dan belajar yang membantu guru
menghubungkan kegiatan dan bahan ajar mata
pelajarannya dengan situasi nyata yang dapat
memotivasi siswa untuk dapat menghubungkan
pengetahuan dan terapannya dengan kehidupan seharihari siswa sebagai anggota keluarga dan bahkan
sebagai anggota masyarakat dimana dia hidup (US
Department of Education, 2001).
3. Contextual Teaching and Learning adalah pembelajaran
yang situasi dan isinya khusus dan memberi
kesempatan siswa dapat melakukan pemecahan
masalah, latihan dan tugas secara riil dan otentik.
(Universitas Negeri Malang)






Interaksi belajar
Motivasi
Pemahaman
Hubungan bahan pelajaran dengan dunia
nyata
Sesuai dengan situasi/kondisi/konteks
Berpikir kritis
Penilaian
Otentik
Refleksi
Kontruktivis
CTL
Bertanya
Inkuiri
Pemodelan
Komunitas
Belajar










Bermakna
Hubungan kelas dengan dunia nyata
Berpikir tingkat tinggi, pengembangan
Kritis, kreatif
Inkuiri, bertanya
Komunikasi, kolaborasi
Penialaian otentik
Refleksi
Model
Masyarakat belajar
LEARNING COMMUNITY
Temukan
Observasi
Diskusi
Hasil
Laporan
Display
Catatan:




 satu “hot spot”
 pengamatan/identifikasi data/info tentang
hot spot
questioning, discussing, sharing
hasil diskusi/pemecahan soal
sajian laporan (hasil): lisan dan atau tertulis
laporan dapat berupa poster, artikel, gambar,
puisi dll  Hasil kelompok
Kegiatan ini dapat dilaksanakan sebagai kegiatan
lintas kurikulum, misalnya pelajaran IPS dengan
bahasa Indonesia atau pelajaran IPA dengan
bahasa Inggris. Laporan hasil tugas kelompok
dapat dinilai oleh dua guru fokus pada kebenaran
isi dan bahasa.
Tugas
Kelompok
Contoh 1b
LEARNING COMMUNITY: Outdoor Activity
“NEIGHBOURHOOD WALK”
Waktu
Kegiatan Berkelompok
Mencari “hot spot”
15 menit
Observasi
Menggali data/informasi
Diskusi
20 menit
Menyatakan hasil
Melaporkan
Gambar
Presentasi
lisan
Laporan
tertulis
Poster
Presentasi/Display
25 menit
Diagram
dll.
30 menit

Pembelajaran yang Aktif Kreatif Efektif dan
Menyenangkan (PAKEM/Joyful LEARNING)
◦
◦
◦
◦
◦
Multi Metode, Multi Media
Praktek dan Bekerja dalam Tim
Memanfaatkan Lingkungan Sekitar
Di Dalam dan di Luar Kelas
Multiaspek (logika, praktika, etika)





P = Pembelajaran
A = Aktif
K = Kreatif
E = Efektif
M = Menyenangkan
KURIKULUM &
PERANGKATNYA
SARANA
PRASARANA
SDM
MANAJEMEN
1. PAKEM
2. PEMBELAJARAN YANG
MENGARAH PAS.
3. PENILAIAN YANG
BERKELANJUTAN
Standarisasi
mutu pendidikan
secara
berkelanjutan
menghadapi
tuntutan lokal,
nasional dan
global.


Apa yang dilihat, didengar, dirasakan,
dialami, setiap detik, setiap hari sepanjang
tahun.
Semua itu akan mempengaruhi
perkembangan jiwanya dan membentuk
karakter dan sikapnya kelak.





Positive Interdependence
Face to face interaction
Individual Accountability
Collaborative Skill/Social Skills
Group Processing
Saling Berinteraksi
Saling membantu
Berbagi materi
Semua
saling
berbicara
Asyik dengan
apa yang
dikerjakan
Saling bertanya/
menjawab
Home Groups
1
4
4
2
2
1
4
2
1
2
2
1
3
3
1
3
2
3
1
4
1
4
1
1
2
3
Expert Groups
3
2
2
4
3
4
4
3
4
3
Home Groups
1
4
1
2
3
2
2
3
1
3
2
3
4
4
1
4
1
4
2
3
Dasar
 pengamatan
 klasifikasi
 komunikasi
 pengukuran
 prediksi
 inferensi
Terpadu
 identifikasi variabel
 susun tabel data
 deskripsi hubungan
antar variabel
 perum,usan hipotesis
 definisi hipotesis
 definisi variabel
secara operasional
 eksperimen
Proses pembelajaran yang dirancang
sedemikian rupa sehingga siswa dapat
menemukan fakta-fakta, membangun
konsep-konsep dan teori-teori dengan
keterampilan proses dan sikap ilmiah
siswa sendiri.








pemecahan masalah nyata
proyek (berkelompok)
berdiskusi masalah
membuat penyataan/hipotesa
mencari data/informasi
diskusicari info lapor
diskusi penutup solusi
waktu banyak





membuat tabulasi
menghitung persentase
membuat daftar
mengklasifikasi
dsb.
Venn Diagram
persamaan
Perbedaan
Konsep A
Perbedaan
Konsep B
Contoh#2: IPS + Bahasa

Pilih satu nama kota/tempat
Identifikasi karakteristik kota/tempat tersebut
(letak geografis: pegunungan, pantai, dsb.)
(sejarah/nilai historis: kapan didirikan, usia, nama tokoh
yang lahir disitu, pahlawan, dsb.)
(sosial-ekonomi: matapencaharian, hasil alam apa, hasil
tambang, dsb.)
Menyatakan informasi

Menyusun Laporan  format dengan kriteria minimal


Isi  lengkap
Bahasa Indonesia? Bahasa Inggris?
Tulis  Karya/kinerja  Product Ass.
Lisan/Presentasi
 Performance Ass.
Contoh#3
Obyek: Instant Noodle/bahan sembako
Sebutkan berbagai merek Mi Instan
(Identifikasi, Observasi, klasifikasi, evaluasi)
melalui diskusi
Bandingkan: - harga (Supermarket/
Pasar Tradisional)
- rasa: apa saja/flavor
- kemasan/penampilan
- mudah didapat dimana
dsb.
Laporan tulis/lisan disajikan di kelas atau
dipajang di dinding untuk dibaca semuanya.
Contoh#3
Matematika
Berapa jarak antara pintu gerbang ke ruang
pertemuan? Kelas?
Ukuran: - meter
- kaki
- langkah
Contoh#4
FORMAT LAPORAN
Mata Pelajaran
: ………………………………
Judul “Hot Spot” : ………………………………
Kelas
: ………………………………
Anggota Kelompok: 1. ………………………………
2. ………………………………
3. ………………………………
Pengantar
Isi
Penutup