Transcript Evaluasi Pembelajaran Bidang Studi

Evaluasi Pembelajaran
Bidang Studi
Pembina
Drs. Dwi Purnomo, M.Pd.
NIP: 196412041990031003
Curicullum Vitae
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nama
TTL
NIP
Pangkat/Golongan
Jenis Kelamin
Alamat Rumah
7. Telepon Rumah ,
E-mail
Website
8. Pendidikan
9. Riwayat Pekerjaan
Drs. Dwi Purnomo, M.Pd.
Lampung, 4 Desember 1964
196412041990031003
Lektor Kepala / IV.b
Laki-laki
Sono Tengah, RT 62/RW13 No.39
Kebon Agung - Malang
(0341) 802929/ 08125228614
[email protected]
http://dwipurnomoikipbu.wordpress.com
S-1 FKIP
Universitas Lampung Tahun 1989
S-2 IKIP Malang
Tahun 1999
1. 1990 – sekarang Dosen IKIP Budi
Utomo Malang
2. 2001-2003 Dosen UMM Malang
3. 2002-2007 Dosen UNIKAN Malang
Bahan Bacaan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Cony Semiawan, 1982. Prinsip dan Teknik Pengukuran dan Penilaian di
dalam Dunia Pendidikan, Jakarta: IKIP Jakarta.
Ngalim Purwanto, 1984. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran,
Bandung, Remaja Rosdakarya.
Suharsini Arikunto, 1995. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara.
Sutomo, 1985. Teknik Penilaian Pendidikan. Surabaya: Bina Ilmu.
Anas Sudijono, 1996. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja
Grafindo Persada.
Sudjana, 1989. Metode Statistika. Bandung: PT. Tarsito
Saifudin Azwar, 1996.Tes Prestasi Fungsi dan Pengembangan
Pengukuran Prestasi Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sumiadi Suryabrata, 1987. Pengembangan Tes Hasil Belajar. Jakarta:
Rajawali Press.
Mohammad Noor, 1987. Pengantar Teori Tes,. Jakarta: PPLPTK Dirjen
DIKTI.
Nana Sudjana. 1991. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
PT Rosda Karya Bandung.
Browsing INTERNET
Unsur Utama
dalam Proses Pembelajaran
Kurikulum
2. Silabus
3. Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
1.
Kurikulum

Kurikulum adalah seperangkat rencana
dan pengaturan mengenai tujuan, isi,
dan bahan pelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan pembelajaran untuk
mencapai tujuan pendidikan tertentu”.
(Undang-undang Sisdiknas No.20 tahun
2003)
Silabus
Standar Isi yang didalamnya berisi:
Identitas MP, SK, KD, Materi, KBM,
Indikator, PENILAIAN, Alokasi Waktu,
Sumber Belajar
Pengembang
1. Guru Secara Mandiri
2. MGMP
3. Dinas Pendidikan
Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran
Implementasi Silabus berupa program
Pembelajaran
 RPP merupakan pegangan guru dalam
pembelajaran di kelas, laboratorium,
maupun di luar kelas.
 RPP memuat Aktivitas Pembelajaran
untuk mencapai penguasan kompetensi,
baik SK maupun KD

Model RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SMP
: ..................
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas
: VIII
Semester
: Ganjil
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Alokasi Waktu
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
Metode Pembelajaran
:
:
:
:
:
:
:
..
..
..
..
..
..
..
Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Kegiatan Inti :
Kegiatan Penutup:
:
:
:
:
(.... menit)
( ....menit)
(.....menit)
(.....menit)
Pertemuan kedua
Pendahuluan
Kegiatan Inti
Penutup
:
:
:
:
(..... menit)
(......menit)
(......menit)
(......menit)
Sumber Belajar.
Penilaian.
Teknik
Bentuk Istrumen
: Tes
: Tes tertulis uraian
Mengetahui
Kepala Sekolah
_____________________
(RPP)
Malang, .............................. 20 ....
Guru Mata Pelajaran
_______________________
Dalam
Pembelajaran
Metode Pembelajaran
 Teknik Pembelajaran
 Strategi Pembelajaran
 Taktik Pembelajaran

 MODEL PEMBELAJARAN
 Prosedur Pembelajaran
Model Pembelajaran
Memiliki 5 Unsur Dasar
1.
Langkah operasional pembelajaran (syntax)
2.
Suasana dan Norma yang Berlaku dalam
Pembelajaran (social system)
3.
Menggambarkan bagaimana guru merespon siswa
(principles of reaction)
4.
Sarana pendukung (suport system)
5.
Hasil Belajar diperoleh Langsung berdasarkan
tujuan yang disasar (Instructional Effects)
Model Pembelajaran
(Berhubungan Teori Belajar)




Gunter (1990): An instructional model is a step-by-step
procedure that leads to specific learning outcomes.
Joyce & Weil (1980): model pembelajaran sebagai
kerangka konseptual yang digunakan sebagai
pedoman dalam melakukan pembelajaran
Inovasi adalah memperkenalkan ide baru, barang
baru, pelayanan baru dan cara-cara baru yang lebih
bermanfaat
Model Pembelajaran Inovatif : Prosedur bertahap
dalam pembelajaran yang lebih bermanfaat karena
didalamnya terdapat ide-ide baru yang belum ada
sebelumnya.
Model Pembelajaran
Memiliki 5 Unsur Dasar
1.
Langkah operasional pembelajaran (syntax)
2.
Suasana dan Norma yang Berlaku dalam
Pembelajaran (social system)
3.
Menggambarkan bagaimana guru merespon siswa
(principles of reaction)
4.
Sarana pendukung (suport system)
5.
Hasil Belajar diperoleh Langsung berdasarkan
tujuan yang disasar (Instructional Effects)
Model Pembelajaran Inovatif
Model Problem Solving and Reasoning
 Model Inquiry Training
 Model Problem Based Instruction
 Model Conceptual Change Instruction
 Model Group Investigation

Belajar Kooperatif

Kegiatan Pembelajaran Berkelompok
 Kelompok Efektif 4-5 orang
 Syntax : Informasi, pengarahan-strategi,
membentuk kelompok heterogen, kerja
kelompok, presentasi hasil kelompok,
pelaporan
 Langkah : Disesuaikan dengan typenya
Jigsaw, STAD, NHT, TPS, TGT, etc.
Type JIGSAW (tim ahli)







Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok dan tiap
kelompok beranggotakan 4-5 anak.
Tiap anak dalam tim diberi bagian materi yang berbeda sesuai
dengan yang ditugaskan
Anggota dari tim yamg berbeda yang telah mempelajari bagian
atau sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru
(kelompok ahli) dan mendiskusikan sub bab mereka.
Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali
ke kelompok masing-masing dan tiap anggota lainnya
mendengarkan penjelasan dari tim ahli.
Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi
Guru memberi evaluasi
Penutup
Group Investigasi








Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen
Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok
Guru memanggil ketua dari masing-masing kelompok dan
membagikan materi yang berbeda tiap kelompok
Masing-masing kelompok membahas materi yang diberikan
guru secara kooperatifberisi penemuan
Setelah diskusi selesai, lewat juru bicara, tiap-tiap kelompok
menyampaikan hasil diskusinya
Guru memberikan penjelasan singkat serta menarik
kesimpulan
Evaluasi
Penutup
Type Think Pair Share








Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai.
Siswa secara perorangan diminta untuk berfikir tentang
materi/permasalahan yang disampaikan guru.
Siswa diminta berpasangan dengan teman sebangku (1 kelompok 2
orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing.
Masing-masing pasangan membentuk kelompok baru (tiap kelompok
4 siswa)
Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan
hasil diskusinya.
Berawal dari kegiatan tersebut mengarah pembicaraan pada pokok
permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan siswa.
Guru memberi kesimpulan.
Penutup
Type STAD







Membentuk kelompok yang anggotanya 4 siswa secara
heterogen (campuran menurut prestasi)
Guru memberikan penjelasan tentang suatu materi
Guru memberikan tugas kepada kelompok untuk dikerjakan
oleh anggota-anggota kelompok.
Anggota kelompok yang mengerti tentang materi menjelaskan
materi kepada anggota yang lain dalam kelompok itu sendiri
sampai anggota yang lain mengerti.
Guru memberi kuis atau pertanyaan kepada seluruh siswa.
Pada saat menjawab kuis tidak ada boleh bekerja sama
Guru memberi evaluasi
Kesimpulan
Examples non Examples







Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan
pembelajaran
Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui
OHP/LCD
Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa
untuk menganalisis gambar
Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusin dari
analisa ganbar tersebut dicatat pada kertas
Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil
diskusinya
Berdasarkan hasil diskusi, guru mulai menjelaskan materi
sesuai dengan tujuasn yang hendak dicapai
Kesimpulan
Type NHT







Siswa dibagi dalam kelompok, tiap siswa dalam kelompok
mendapat nomor
Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok
mengerjakannya
Kelompok mendiskusikan jawabannya yang benar dan
memastikan tiap anggota kelompok dapat
mengerjakannya/mengetahui jawabannya
Guru memenggil salah satu nomor siswa dan nomor yang
dipanggil mempresentasikan hasil kerjasama mereka.
Kelompok yang lain memberikan tanggapan terhadap hasil
presentasi siswa yang maju.
Guru menunjuk nomor yang lain
Kesimpulan
Langkah-langkah
masing-masing type MPI

Dikembangkan dalam KBM di RPP
- Pendahuluan
- Inti
- Penutup
 Memuat 5 keterampilan
Membuka dan menutup, menjelaskan, bertanya ,
memberikan penguatan, memberikan variasi.
 Tujuan dan sasaran dapat diukur ketuntasanya. (70 %
Individu atau 60% klasikal).
Perencanaan MPI
 Pilih
Topik yang diberikan
 Merencanakan Model
 Menyiapkan Langkah
 Evaluasi sebagai Refleksi