Transcript 1研究法的種類及個案分享(新)

讓我們為孩子的健康而努力
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交通大學 牛玉珍
如何開始
工作的願景與目標是什麼?
如何達成?
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如何達成
看到學生問題(個人或全貌)
 微觀:訪談、觀察紀錄、內容分析
 巨觀:量性資料的蒐集(了解現況、喚起大家的關注)
影響因素是什麼?
 質性訪談(記錄過程、互動與反思、後設分析)
 量性分析(因素與行為間的關係與影響性、特例或全
貌?)
如何解決?
 行動研究(研究者思考與反思如何解決問題)
 個別介入或實驗性的介入?
資料的整理與呈現(信效度、嚴謹度及完全性)
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質與量研究比較
層面
研究方法
研究工具
研究情境
研究者角色
研究假設
資料呈現
信度
效度
抽樣
結果呈現
推論性質
質的研究
量的研究
深度訪談、文獻整理
錄音(影)機等
自然情境
融入研究情境
研究中逐漸形成
以文字描述
訪談資料之一致性
多元交叉檢核
立意抽樣
以故事摘要呈現
研究結果較難推論至其
他個案
問卷調查、實驗
問卷、量表、測驗
實驗或人為情境
與研究情境分離
研究前即提出假設
以數字、圖像表達
研究工具之穩定性
研究工具之正確性
隨機抽樣
以統計摘要呈現
研究結果較易推論至其
他群體
其他研究發現(文獻探討)
該研究的動機？
主要的研究問題是什麼？為什麼提出那樣的研究問
題？
所依據的主要資訊來源為何？那些資料對於你的研
究有用嗎（適切嗎）？
他們使用什麼方法產出與分析資料？為什麼這麼做
？
他們的研究在哪裡完成？抽樣的母體是何？
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其他研究發現(文獻探討)
有沒有遇到任何特殊的問題或是發現什麼倫理議題
？這些有可能會影響你的研究嗎？
主要的發現是什麼？這些發現和其他資料是否相符
？
主要的結論為何？
是否有提出未來可能的研究建議？如果有，其中是
否有任何一個適合作為你研究的基礎？
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研究的聚焦—為什麼要做文獻回顧？
 讓你對適切的研究議題有更深一層的理解
 可以讓自己的研究置身更廣泛的研究脈絡中 ，可免以
管窺天
 從資料產出與資料分析的角度來說，可以讓你洞察到如
何著手進行一個研究
 可以協助你正當化自己研究的必要性與重要性
 避免重複的研究
 文獻中若有衝突性的發現，可更豐富你的研究計畫
如何聚焦？找尋適切的研究問題
你的研究目的是什麼？
為什麼要做這個主題？
哪些人有可能被你的研究計畫所影響？
你的研究計畫可能造福哪些人？
哪些事物可能因你的研究而改變？
研究設計
研究者的角色就如同建築師，因此，
研究設計就如同建築藍圖
研究設計是要將研究的各個部分及步
驟（階段）系統地組合在一起
研究並無特定的處方，想像力與創造
力才是魔法棒
量性研究
研究動機
文獻探討
研究方法
 研究架構
 研究對象(可執行性、可推論性)
 研究工具(問卷)
• 信效度
統計方法
 結果
 討論
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如何達成
看到學生問題(個人或全貌)
 微觀:訪談、觀察紀錄、內容分析
 巨觀:量性資料的蒐集(了解現況、喚起大家的關注)
影響因素是什麼?
 質性訪談(記錄過程、互動與反思、後設分析)
 量性分析(因素與行為間的關係與影響性、特例或全
貌?)
如何解決?
 行動研究(研究者思考與反思如何解決問題)
 個別介入或實驗性的介入?
資料的整理與呈現(信效度、嚴謹度及完全性)
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要因分析界定問題(形成架構)
訪談、開放式問卷、文獻
沒有自制力(缺乏自我效能)
知識不足
吃過多甜食
體
重
過
重
吃太飽(多)
吃過多油炸食物
蔬菜攝取不足
攝取過多卡洛里
身體活動量不足
 魚骨圖是一種表示問題因果關係的圖形，將『問題原因』與『問題後果』之關係，用魚骨
頭的形狀加以表達，故稱之為魚骨圖，此圖形乃是由日本石川馨博士所發明的，又稱為因
果關係圖或特性要因圖。
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測量工具:問卷
尋找適合之現
成問卷
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認知
加上「不知道」
重要性內容
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自我效能
有信心做到的程度
9 7 5 3 1
成成成成成
以左左左以
上右右右下
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行為
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自編問卷題目
意義
知 回答者知不知道
識 正確的、標準的
答案
題目舉例
1.含糖飲料對身體無害 (對) (錯) (不知道)
3.什麼時候刷牙是正確的？(1)起床後刷 (2)睡覺前刷 (3)早
晚刷兩次 (4)三餐飯後及睡前刷
非常同意……………非常不同意
態 回答者自己的感
度 覺，喜不喜歡、 1. 我覺得刷牙是件重要的事情
覺得重不重要、 2. 我討厭刷牙（＊反向題）
在不在意的程度， 3. 我認為視力好不好對人的影響不大（＊反向題）
5. 我喜歡喝市面上的茶飲料（＊反向題）
無關對錯
自 回答者自己對某 完全有把握做到(絕對做得到)……完全沒把握做到(絕對做不到)
我 項行為能做到的 1. 為了控制體重即使看到我喜歡的食物我也會減少食物
效 信心程度或把握 量
2. 我經過飲料店我能控制自己不買飲料
能 度
3. 我每天吃1碗半以上的蔬菜
總是做到 經常做到 有時做到 很少做到 從未做到
行 回答者實際上有
為 沒有做？怎麼做 1. 我口渴時喝白開水
2. 我打電腦一次不超過30分鐘
的情形
3. 我不吃深色蔬菜（＊反向題）
問卷題目注意事項
 避免雙管問題，一題問單一概念、單一態度、單一事件
例：我不吃蔬菜和水果(行為)
 避免誘導性或暗示性的強烈語氣字眼
例：昏倒的人一定要施行CPR (知識)
牙刷只要沒壞就不需要更換(知識)
 態度題目中不要出現程度的字眼
例：我覺得做望遠凝視很麻煩(態度)
 態度是看當事人感覺重不重要、在不在意、喜不喜歡、積不積
極的程度 例：我喜歡吃蛋糕(態度)
 行為題目中不要出現頻率的字眼
例：我常常吃油炸食物(行為)
 行為是看當事人有沒有做到某件事情的程度，即實際情形出現
的頻率
例：我吃蛋糕當早餐(行為)
研究設計—效度(validity)與信度(reliability)
所有的研究都必須兼具有效(valid)和可信
(reliable)兩種特性
效度(validity)是指一個研究所採用的理論與探查方
式(問卷)是妥當、合理、適切的。
信度(reliability)是指研究發現的重複性與一致性
效度(validity)與信度(reliability)的實施
效度:內容效度(專家效度)
信度:Cronbach’s α(30份問卷)
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如何達成
看到學生問題(個人或全貌)
 微觀:訪談、觀察紀錄、內容分析
 巨觀:量性資料的蒐集(了解現況、喚起大家的關注)
影響因素是什麼?
 質性訪談(記錄過程、互動與反思、後設分析)
 量性分析(因素與行為間的關係與影響性、特例或全
貌?)
如何解決?
 行動研究(研究者思考與反思如何解決問題)
 個別介入或實驗性的介入?
資料的整理與呈現(信效度、嚴謹度及完全性)
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研究架構圖
知識
介入方案
知識
1.認識飲食與運動對健康體位的影響
2.食物份量與運動的評量
3.正確飲食與運動的內容及方法
自我效能
自我效能
1. 生活技能融入課程
2.檢核個人飲食的均衡性
3.分析助力與阻力
4.增進與克服的方法
5.自我肯定增強
行為
1.我的飲食計畫
2.自我管理與紀錄
3.分享與檢討
建構支持性的環境
1.全校性的活動
2.海報展示
3.同儕、老師與家長的支持
行為
研究目的
探討健康促進介入方案對國小學童健康促進知識
的成效為何？
探討健康促進介入方案對國小學童健康促進自我
效能(態度)的成效為何？
探討健康促進介入方案對國小學童健康促進行為
的成效為何？
~ 中臺科
分組
 掌握行動研究的核心價值，採用實驗對照介入
研究的作法！
 準實驗研究設計Quasi-Experimental designs
實驗組
對照組
單組前後測設計
前測
O1
O2
處理
X1
每組至少60人
後測
O3
O4
特色策略
健康指標（特色指標）
介入方案成效評量之實施
E O1
C O2
X
O1 ＝ O2
O 3 ＞ O4
O3 ＞ O1
O3
O4
X：〔健康促進〕介入方案
O1：實驗組前測
O2：對照組前測
O3：實驗組後測
O4：對照組後測
O4 ＝ O2
~ 中臺科
知識
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生活技能
同理心
有效溝通
人際關係
自我肯定
協商
拒絕
認知
人際
情緒
因應
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目標設定
批判性思考
創造性思考
解決問題
做決定
自我覺察
情緒調適
抗壓能力
自我管理與監控
自我檢視
自我覺察
是否符合標準的!
30
想不想改變?有沒有信心?
自我肯定
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新生活開始
做決定
第一週：
目標設定
一、起點行為（現況分析）:1.
2. 3.
解決問題
二、目標:1. 2. 3.
三、執行的策略:
批判性思考
四、可用的資源與幫助:
五、障礙與克服方法:
六、自我檢核、成效與檢討自我管理與監控
第二週:
一、目標:1. 2. 3.
二、執行的策略:
三、障礙與克服方法:
四、成效與檢討
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相關網站
台北市衛生局
https://101.health.gov.tw/data_conten
t.aspx?id=28
董氏基金會
http://nutri.jtf.org.tw/index.php?idd=1
&aid=4&bid=&cid=
中小學健康體位
https://pace.cybers.tw/index2.htm
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校園活動
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