Transcript 口語評量實例1

綜合活動36小時關鍵能力種子
講師培訓 ~分組報告
口語評量
組員: 加昌國小
苗如茵
1000223
口語評量的理念與作法
綜合活動學習領域引導學生將學習結果用於日
常生活，而日常生活的人際溝通以口語表達最
為直接便利。
從師生對話中觀察，瞭解學生的學習狀況與學習需
求，立即給予學生回饋或是做出教學決定以促進學習
有效率的問題可以提供教師更多瞭解學生的機會
口語評量的理念與作法
口語評量應注意的原則
(1)口語表達須與教學目標相關
(2)避免廣泛模糊的題目
(3)使用直接、簡單的問題
(4)給予學生充足時間回答
(5)候答態度應和藹
(6)審慎衡量運用時機
(7)事前建立公正客觀的評量標準
口語評量的理念與作法
型式：口試、問問題、晤談
兼具總結性與形成性評量的目的
(1)「口試」較常用於綜合活動領域之總結性評量，
如用演講、辯論、口頭報告、經驗分享故事接龍、
日常應用心得分享、口頭報告、表演等方式來評量。
(2)「問問題」較常用於綜合活動領域形成性評量，
於教學過程以問題問學生乃常見的師生互動模式。
(3)「晤談」:以代間方案課程設計為例
晤談問題舉例與分析:
你會如何向別人介紹你自己？（請用50字
具體描述）（自我概念）
你覺得你在家人眼中、朋友和社會的價值
為何？（自我價值）
你平常的交友狀況為何？和朋友一起多從
事甚麼活動？在和他人相處的過程中，有
遇到困難或限制嗎？這些困難都如何解決
？（人際關係）
在你的生活中，和家人相處時是否有讓你
煩惱的地方？（家庭互動）
目前的生活有沒有任何困擾你的事情？（
生活適應）
請你說說看自己對於老年人的想法是什麼
？你會怎麼描述？（對老年人的態度）
關於「問問題」實例
「問問題」是每個老師每一節幾乎都會做的事
一般課堂上的提問舉例
提問：「鋁箔包是紙類嗎?」
學生回答：「是」或「不是」
僅能從學生回答獲得的訊息：學生「可能
理解」或「不能理解」鋁箔包應該是鐵鋁
類的概念。
提問：「遇到火警時該怎麼辦?」
學生回答：「不知道。」
若老師自行講解火警該如何處理時，學生
只學到一種處理方式，而未學到面對不同
情境的處理方式。
作為形成性量的提問舉例
提問：「為什麼鋁箔包不是紙類? 」
一、若學生回答：「我不知道」
分析：
1.學生可能不知道鋁箔包的定義，或者學生
不知道鋁箔包的結構，
2.也有可能學生知道鐵鋁類，但不會把鋁箔
包歸在鐵鋁類。
3.教師需要進一步追問，了解學生的學習問
題在哪裡?
作為形成性量的提問舉例
二、若學生回答：「因為鋁箔包外面有一層
提問～回答～分析～
像塑膠一樣滑滑的包裝」
回饋～回答～分析
分析：學生有著鋁箔包是塑膠類的迷思概念
這是運用對話式形成性評量
讓教師瞭解學生學習狀態
三、若學生回答：「鋁箔包裡有一層鋁箔」
讓學生澄清自己迷思概念
分析：學生知道鋁箔包是鐵鋁類的觀念是正
確的。
分析後的引導就更重要了!
編寫評量問題的自我檢視～評量金字塔
分析或創作
連結生活經驗
再製
難
易
口語評量的理念與作法
評量金字塔
思考層次一的問題通常是短答題、選擇題
與填空題，這類的問題通常是孤立存在，
只要求單一的解答或解題策略。（例如：
遇到火災不要搭電梯）
思考層次二的問題常是開放性問題，需要
學生整合手邊既有資訊，跨領域思考解決
策略。例如，在高樓遇到火災時要怎麼辦
？會考慮到當時的情境如何，以及如何判
斷逃生方向等。思考生涯議題時，從人際
關係及環境等的角度切入思考。
口語評量的理念與作法
評量金字塔
思考層次三的問題也是開放性問題，最
不容易設計，它要求學生分析、解釋與
看出問題背後的現象。
學生常要從不同角度思考，提出創新的
看法與解決的策略。
例如，面對道德兩難的問題，學生得從
生命教育、社會文化、倫理學、生物學
等角度綜合分析探討。
編寫評量問題的自我檢視～評量金字塔
我們要如何進行節能
請問自己最常用的
是哪一種問題呢?
分析或創作
減碳?請舉兩個生活中
的例子說明。這是
哪一個層次的問題?
連結生活經驗
再製
難
是這個
層次喔!
易
※好問題可以這麼問
1.一個角度兩個支持：
說出兩個理由、兩個故事提示、兩個教訓、舉
出兩個例子、兩個證明、兩種不同感受。
2.兩個角度：
說出一項好處和一項壞處、兩種「不同」的感
受、可能是夢也可能不是夢、你想去和不想去
的理由。
3.利用所讀的內容回答：
解釋、從文章資料…、用故事裡發生的事情
回答。
4.體會主角／作者感受：
他有什麼領悟、他對ＸＸ有什麼感覺、
他是個什麼樣的人、解釋他心情的轉變。
5.推演：
解釋這件事令人難以相信的地方。
故事
聯合國出了一道題目，請全世界的小朋友
作答：「對於其他國家糧食短缺的問題，
請你談談自己的看法？」
結果，沒有任何一個國家的小朋友會回答
這個問題。
若全班都沒人會回答的問題
就是無效問題
因為……
非洲小朋友不知道什麼叫做「糧食」。
歐洲小朋友不知道什麼叫做「短缺」。
拉丁美洲小朋友不知道什麼叫做「請」。
美國小朋友不知道什麼叫做「其他國家」。
亞洲小朋友：
不知道什麼叫做「自己的看法」。
分析問題與其後的引
導更重要喔!
關於「口語評量」實例
口語評量實例1
青春無悔
教學年段：六年級
教學節數：6節
能力指標：
3-3-2 以合宜的態度與人相處，並能
有效的處理人際互動的問題。
口語評量實例1
課程緣起：
彩虹媽媽上了一堂「小學生該不該談戀愛？」
的課程。小朋友對這樣的議題相當有興趣。
於是，老師於是有了課程的活動設計…
「青春無悔」課程設計
方案
流程
單元一
（大明星的愛
情世界）
單元二
（愛情「停、
看、聽」）
實施
時間
課程內容
說明
1.探討偶像劇中，愛情戲劇的角色、劇情
40分鐘 與現實生活的關係。
1節
2.透過曼陀羅思考偶像劇中不合理的地方
1.改編童話故事中有關感情的橋段，請小
40分鐘 朋友扮演其角色，並思考應變方法。
2.小組以辯論方式討論遇到感情問題時，
2節
正、反兩方的論述與論點。
單元三
（青春答客問
）
1.辯論會活動簡介，分組進行辯論活動。
40分鐘 2.分組討論各方表現的評分。
單元四
（小學生了沒
？）
1.蒐集相關報章媒體新聞，請小朋友探討
40分鐘 遇到情境兩難問題時，又該如何反應?
1 節 2.反思日記回饋心得。
2 節
「青春無悔」課程設計
以「青春答客問」為依據
能力指標：3-3-2以合宜的態度與人相處，並能有效的處理人際
互動的問題。
教學目標
教學活動
教學方法
教學評量
1.透過活動探
討小學生的感
情觀念。
2.處理人際問
題時，能考量
多方意見，並
客觀分析。
1.辯論活動介紹。 問題解決教 1.辯論評論表。
2.辯論會活動。 學法
2.口語評量。
3.分析辯論論點，
提出個人想法與
小組討論。
青春答客問 活動照片
口語評量評分規準（可依需求修改）
評量項目
(A)完全達 (B)大多數 (C)少數達 (D)完全沒
到標準或做 達到標準或 到標準或做 達標準或 (E) 沒有做
得非常好 做得不錯 得普通
做得不好
1.內容豐富多元、內容十分豐 內容豐富度 內容豐富度 內容稍嫌 內容完全沒
解決問題。
尚可
有準備。
富且多元 佳
空洞。
口語表達
2.表達清晰生動 口語表達非 口語表達相 口語表達還
不夠清晰 表達不清楚。
常清晰生動 當清晰生動 算清楚明白
生動。
誤差在30秒 誤差在1分 誤差在1分
3.時間掌控程度 誤差在30秒
誤差在3分
至1分鐘之 至1分半之 半至2分之 鐘以上。
內
間
間
間。
特別加分項,加分理由：
加分3,2,1(直接勾選)
總分(1+2+3+基本分40分+特別加分)：
☆評分人員：教師（50%）與學生互評(50%)並給予文字評析（優點與建議）
口語評量評分表
(A)完全達
到標準或
評量項目
做得非常
好
1.內容豐富多元、
20
解決問題。
(B)大多數 (C)少數達 (D)完全沒
達到標準 到標準或 達標準或 (E) 沒有做
或做得不 做得普通 做得不好
錯
14
8
4
0
2.表達清晰生動
20
14
8
4
0
3.時間掌控程度
20
14
8
4
0
特別加分項,加分理由：
總分(1+2+3+基本分40分+特別加分)：
加分3,2,1(直接勾選)
評量省思
給予學生表現機會，強化上台發表的能力。
明確的評量向度與說明，可協助學生思考與準備。
口語發表前的評量說明需確實，評分也較為精確。
省思：
1.辯論活動較適合中、高年級學生。因時間關係，能
上台擔任辯士學生並非所有學生。沒機會發表者，
可以以反思日記正、反方答辯方式，瞭解學生看法。
2.互評之差異大，評量前需說明詳細。
3.個人表達能力不一，需多給予弱勢的
學生鼓勵。
口語評量實例1
超世代寶貝任務
教學年段：五年級
教學節數：5節
能力指標：
2-3-3覺察家人的生活方式，分享改善
與家人相處的經驗
3-3-3尊重與關懷不同的族群
方案
流程
實施
時間
課程內容
說明
80分鐘
單元一
（寶貝專訪） 2 節
1.以繪本故事引起動機，透過訪問、人物
描繪的方式再次認識祖父母
2.將祖父母的特色介紹給班上同學
單元二
（爆好料SNG 40分鐘
1節
連線）
1.教導孩子運用球（毛線）與祖父母互傳
，相互激盪說一句感謝或讚美的話
2.思考傳球（毛線）之間祖孫微妙的連結
意義
單元三
（握在掌心的 40分鐘
1節
祝福）
1.祖孫相互觀察手掌的祕密並合作畫下對
方的
手掌
2.運用五隻指頭部份寫上祝福畫上插畫
單元四
（寶貝禮讚） 80分鐘
2 節
1.運用結構化的小書紀錄組孫間的互動與
心情
2.籌備小組表演邀請祖父母觀賞
3.鼓勵運用感恩服務卡加強省思與實踐
「超世代寶貝任務」課程設計
以寶貝專訪為例
能力指標：尊重與關懷不同的族群
教學目標
教學活動
教學方法 教學評量
1.察覺祖父母
已逐漸老化
2.學會訪問禮
儀
3.發現祖父母
特色
1.透過「旅行」
繪本故事，引起
動機
2.腦力激盪
3.訪問訓練
4.上台報告
5.教師歸納
繪本引導. 1口語評量
體驗教學 (教室問答.
上台報告)
口語評量實例1
寶貝專訪報告
快來認識我家的大寶貝：
模擬記者報導的情境,介紹自己重新認識的
阿公阿嬤。
口語評量評分規準
評量項目
(A)完全達 (B)大多數 (C)少數達 (D)完全
到標準或 達到標準 到標準或 沒達標準 (E) 沒有做
做得非常 或做得不 做得普通 或做得不
好
錯
好
1.能說出大寶
貝的喜好與特 內容十分 內容豐富 內容豐富 內容稍嫌 內容完全
色。
度尚可
豐富多元 度佳
空洞。 沒有準備。
2.表達清晰生 口語表達 口語表達 口語表達 口語表達 表達不清
動
非常清晰 相當清晰 還算清楚 不夠清晰 楚。
生動
生動
明白
生動。
3.能注意上下 非常有禮. 禮儀與音 禮儀與音 禮儀與音 完全沒禮
台禮儀與音量
聲音宏亮 量不錯
量普通
量不佳。 貌或音量
特別加分項,加分理由：
加分3,2,1(直接勾選)
總分(1+2+3+基本分40分+特別加分)：
☆評分人員：教師（50%）與學生互評(50%)並給予文字評析（優點與建議）
口語評量評分表
(A)完全達
到標準或
做得非常
好
評量項目
(B)大多數 (C)少數達 (D)完全沒
達到標準 到標準或 達標準或 (E) 沒有做
或做得不 做得普通 做得不好
錯
1.能說出大寶
貝的喜好與特
色。
20
14
8
4
0
2.表達清晰生
動
20
14
8
4
0
3.能注意上下
台禮儀與音量
20
14
8
4
0
特別加分項,加分理由：
總分(1+2+3+基本分40分+特別加分)：
加分3,2,1(直接勾選)
評量省思
營造情境.報告更有fu
明確的評量向度與說明，可協助學生思
考與準備，評分也較為公平。
個人表達能力不一，需多給予弱勢的
學生鼓勵。可給予學生多些選擇.適時
增加動機