Transcript 英語科多元評量策略分享
實測結果分析統計 改進策略與經驗分享 高雄市國教輔導團 國中英語輔導員 張興蘭 從不同評量方向看改進策略 1. 紙筆評量小考、段考、基測 2. 聽說評量融入課程、設計活動 3. 多元評量情意、認知、技能 紙筆評量—以小考單字為例 I • （1）字彙語意幫助理解翻譯的過程（2）字彙語 意幫助組織字彙（lexicon）（3）對字義關聯的 研究幫助對字的瞭解。 Twdaaell(1972 and 1973) 也強力推崇中等程度的學生大量增加字彙量，強 調教學生猜的技巧（guessing strategies）讓學生 自己學不認識的字且不依賴字典，他更視字彙的 學習為一種語言能力（language skill）。 紙筆評量—以小考單字為例 II • Donley（1974）認為學生須學習字的內在結構 （the internal structure of the lexicon），不僅學 字義也學字音，利用上下文語境學習，也利用字 的對比（contrast）學習。Lord（1974）研究母 語的習得以理解外語習得的過程，認為字彙的習 得須強調意義的瞭解，Brown（1974）強調字詞 搭配（collocation）的教學的重要性。Nilsen （1976）強調語意（semantics）在字彙教學的 重要，並提及教授字彙順序與原則。 紙筆評量—以小考單字為例 III • 經驗分享 • 1. 每天都考ㄧ些(縮小範圍)。 • 2. 常態班利用單字遊戲強化學生同質分 組低成就組製作故事地圖<範例> • 3. 攜手班製作單字BINGO <範例> • 4. 網路搜尋強化記憶<範例> 紙筆評量—以段考題型為例 • 合作出題，題型多元化，內容豐富。 • <新竹市三民國中範例> • 給予考試策略，提供鷹架作用，內容 生活化。 • <高雄市福山國中範例> 紙筆評量—以基測難易為例 I • 中間偏易的文法概念 • 如：主詞/動詞一致性、基本時態(如：現在 簡單式、現在進行式、現在完成式、過去 簡單式、過去進行式、未來簡單式等)及各 主要詞類(名詞、動詞、形容詞、副詞)和次 要詞類(如：冠詞、介系詞、連接詞等)的一 些基本概念 紙筆評量—以基測難易為例 II • • • • • 現在簡單式、助動詞省略句等概念。 測驗學生對文章的理解及分析綜合能力。 英語命題以關懷弱勢及強調尊重為核心 。 配合能力指標的相關題型分析 <範例> 聽說評量—以張玉華老師教案為例 I • Listen To Me, Please—請「聽」我「說」 • Goodman(1986)指出 :「如果學校把語言切 割成小片段，有意義的事就變得毫無意義， 而無意義的事物，孩子是很難理解的。抽 象的學習片段，也讓孩子難以掌握、不容 易記住。」 聽說評量—以張玉華老師教案為例 II • 目前的英語教學環境仍無法跳脫考試的框 架，但只要透過多樣化的教學過程，就能 將學生內在的學習動機引發出來；使他們 更能感受到學習的樂趣，也讓孩子們從活 動中自然而然習得四種語言技巧。而聽力 是孩子最先具備的一種技巧，【先聽後說】 應是外語學習的自然過程，順著自然法則 走，學習必然事半功倍。 聽說評量—以張玉華老師教案為例 III • 活動式英語聽說教學法與評量問卷調查表 非常 同意 同意 無意見 不同意 非常 不同意 1.活動式英文教學，增加我和同學互動的機會。 8 15 9 1 1 2.我覺得我的英文聽、說能力變強了。 3 13 16 2 0 3.上活動式英文教學時，我更專心學習，達到 學習目標。 2 14 17 1 0 4.我覺得活動式英文教學能幫我建立自信。 7 9 17 1 0 題 目 聽說評量—以張玉華老師教案為例 VI ＊ 省思 • 自以為我這把刷子已經使用了三十多年， 只要隨性一揮，即可輕易地為課堂繪上彩 虹，為孩子塗抹歡笑的容顏。殊不知聽說 教學這個區塊居然如此棘手，竟不知從何 著手。究其原因，就是教學過程太忽視它 了 。<連結—國教輔導團—比賽作品> 多元評量—以故事繪本為例 I • The snowy day VCR • 教師評量學生時，若從有趣好玩的教學活 動中，評量其表現，讓學生開開心心學習， 學生對句型/文法之認知將會改觀。Ur (1988)及Woodward(1997 )即倡導透過活動 帶領學生學習句型/文法。 • 攜手班孩子的作品 多元評量—以歌曲表演為例 II • Singing party—與藝文領域協同教學VCR <學生回饋> • 這個活動讓我們學到了”如何與人相處”， 歌劇 的技巧，跳舞的技巧…..等。 • 雖然英文考不好，但唱英文歌我很行，超讚! • 我覺得這個活動很好，藉此讓我們班的向心力更 加提升，希望Carrice能再辦多一點活動@~@ 。 多元評量—以歌曲表演為例 III • • • • 我覺得這次的表演好像沒有之前彩排好. 但是,已經很不錯了^^ 大家都很努力了! 很棒 對了 張書偉穿裙子不敢摔倒 XD 大家都看的出來，全班為了這個活動 付出了很多時間安排ˋ排演ˋ討論 很感動，也希望大家可以學習新英文噢!!!^^ 多元評量—以國際交流為例 IV • 3N國際卡片傳情<連結> • 師生都因此活動大量接觸資訊科技，善用 網路學習平台，紀錄所有班級學生學習歷 程，並讓學生藉由電子白板的應用和製作 簡報PPT完成任務，最後以成果發表分享取 代傳統評量。 多元評量—以國際交流為例 V • • • • • • 多元評量主軸—班群的分享 成果發表2010 2011 情意~願意主動接觸各種國際交流機會 認知~能夠批判所接受的媒體相關資訊 技能~網路平台運用 www.storytellinglearningcircle.ning.com 多元評量成果—多元知識應用 多元評量成果—改善雙峰現象 教學VS評量 經驗分享 **教師透過活動來評量學生的句型/文法能力， 要特別注意學生的發展階段。可以從「機 械式的句型/文法練習活動」開始，進而做 「有意義的句型/文法練習」中，最後到 「溝通式的句型/文法」練習。 教學VS評量 玉華老師的省思 **要不要改變，想不想改變，就在於我們的決 心夠不夠強?信念夠不夠堅定? 至今，我仍 相當後悔，後悔太晚改變；可是，我依然 慶幸，慶幸我還能改變。It’s never too late to mend. 希望老師們能堅持改變，創新教 學方法與評量，為語言教學注入新的活泉。 [email protected] ~~感謝聆聽~~