Transcript 閱讀寫作工作坊 - 高雄市國民教育輔導團

閱讀寫作工作坊
高雄市輔導團
國中英語輔導員 張興蘭
全語言的概念
Whole language
『沒有資優班-珍視每個孩子的芬蘭
教育』作者所提到「先見林，再見樹」
是芬蘭外語教育上的特色，可以避免
抹煞孩子學習語言時的動機。然而在
台灣國中英語教學現場，如何和“趕
進度、拼升學”取得一個平衡，則是
一個值得探究的主題。
雲端悅讀E起來
•Goodman(1986)曾提到 :「如
果學校把語言學習切割成小片
段，有意義的事就變得毫無意
義，而無意義的事物，孩子是
很難理解的。」
• www.storytellinglearningcircle.ning.com
故事高手
站在課程教學的前線
• Consistency
Knowing harmony is consistency.
Knowing consistency is
enlightenment.
• Tao Te Ching(老子：道德經)
復命曰常、知常曰明
「聯結論」(陳學志，2006)，其中提到用
來模擬認知處理時的四個優點
1. 「腦部是由許多交互相關的神經
元聚集而成的整體」，不難想像，
當這些神經元可以相互作用，需要
給予大量的連結。 「統整課程」
和「螺旋式課程設計」，將不同的
知識領域聚集彙整，並且利用反覆
練習加深加廣，是有助於腦部的連
結，也可以強化記憶的提取。
2.神經系統中，一個神經元要不是「有激
發」，要不是就「無激發」，兩者有強
烈的顯著性，而且當這個神經元處於激
發狀態時，將影響到它所突觸的神經元。
有此觀之，教學者要勇於設計能與學習
者生活產生連結並有所挑戰性的課程，
誠如滾動的石頭不生苔，尤其面對二十
一世紀科技不斷的創新和運用，若能結
合資訊網路的融入課程設計，相信對認
知節點的串聯會有激勵的作用。
3.聯結模式的單元之間存在正向或負
向的加權值，也就是一種「興奮」
與「抑制」突觸的動作。於是，設
計同儕間小組鷹架作用的課程，是
能讓神經元興奮安心的活動，尤其
目前班級人數遠遠超過老師負擔，
更需要借力使力，讓低學習成就的
孩子，不至於抑制學習，學習較快
的孩子也有機會運用自己的所長。
4 「平行的運作」提出激發與抑制的
蔓延可在不同層次同時發生，在縝
密複雜的學習認知網路中，很多的
連結和提取都是隨時發生，不斷交
替，就好像我們可以同時用電腦打
報告和上網，甚至用MSN和朋友聊
天。因此在有限的授課時數中，是
否應關注給予的不只是學科知識的
內容，更應包含學習合作、搜尋資
料、實務應用甚至與國際接軌。
情意
• 情意目標
•
•
•
降低學習外語時害怕錯誤的焦慮。
樂於合作與分享。
培養自我能力的信心。
• 教學策略
•
•
利用異質性分組的策略和同儕間的鷹架作用，
由小組長監控整組的進度，合作完成。
以一整年融入式活動，將靜態的閱讀變成動
態的心流，展現多元智能學習優勢。
認知
• 認知目標
•
•
了解學習語言故事情節的結構並能組織。
對於過去式的故事描述可以理解並提問。
• 教學策略
•
•
強化有意義meaningful的語言學習，給
予真實authentic的聽說讀寫練習情境。
對於延伸性的問題透過搜尋資料與小組討
論，可以達到高層次理解。
技能
• 技能目標
•
•
可以設計劇本，進行繪圖或表演。
練習上台發表時的神態語調和口語能力。
• 教學策略
•
•
從閱讀筆記的訓練，學習紀錄歷程，並加
以製作movie maker手繪本集。
利用分派任務導向，控制完成時間，有效
進行活動流程，對內合作，對外競爭。
活動一：閱讀筆記本
Reading Note
小單元名稱
(上學期)
活動敘述(一節課)
1分組繪本閱讀
2手繪本的製作
Lucky seven
平台閱讀很EZ
活動二：大家來飆戲
Reading Party
活動敘述(二節課)
雲
端
悅
讀
起
來
1小組上台演出
2完成同儕與自我評量
E
活動三：故事地圖
Story map
小單元名稱
(下學期)
活動敘述(一節課)
1深入閱讀The snowy day
2能回答故事內容
Learning Circle
Q&A Fun輕鬆
活動四：任務達人
Task-based
活動敘述(二節課)
1小組回答延伸問題
2完成同儕與自我評量
Writing文體教學
• 王淑儀(2005)Genre-based
Approach一般譯做「文體教學法」，
是指語言教師透過各種不同文體的教學
來引導學生學習語言之法。「Genre」，
即指「文章體裁」（如論說文、說明文、
抒情文等體裁），原是一法文字，英語
譯為「Text Types」，因此Genrebased Approach亦被學界稱為Textbased Approach。
•理論基礎來自於社會語言學派所
提倡的[系統式功能語言學]，透過
文章體裁的分析、讓學生了解不同
體裁的文章結構及語言特徵，引導
學生從閱讀、分析文章、腦力激盪，
學習到文章架構、並經由模仿、實
作，讓學生得以完整呈現文章的內
涵。
寫作前引導教學
•指導學生認識如何判斷文章的
文體。由籠統概念到學生自己
的透過自行出閱讀測驗的題目，
用歸納法觀察出敘述文recount
的特性，感受了解文體特徵的
重要性。
敘述文寫作教學
•利用「教與學週期圖」的概
念引導學生寫作。經由一系列
步驟:了解文體特徵、老師示
範例文、小組討論編造故事，
能夠寫出通順的小短文並畫出
情境。
王淑儀(2005) 「教與學週期」（Teaching-Learning Cycle，又稱
Genre-based Curriculum Cycle）的教學架構
敘述文寫作教學
文體
1. 敍述
文
(Recou
nt)
溝通目的
使用場合
重述某一 個人書信
事件發生 往來、口
之先後順 述或筆述
序。目的 之歷史故
在提供訊 事、警察
息或娛樂。 筆錄或紀
錄、保險
理賠、校
外教學之
記錄等。
文章結構
1
.
2
.
3
.
背景描述
(orientati
on)
事件前後
記錄
(record
of events)
故事總結
(reorientatio
n)
語言特徵
1
.
描述性語言。
2
.
多用動詞及過去式
3
.
使用時間性之連接詞來説
明事件之前後順序如
before、after、then…。
4
.
告知讀者人、事、地點及
時間。
說明：我們已分析A Stupid Thief的題材，
我們再利用課文做一次練習。
A Stupid Thief
Last Tuesday night, at The Doll and Dreams Shop, the front window was broken and a very
expensive, nineteenth-century doll was taken. The shopkeeper, who was in the store, heard a loud
noise and called the police. The police came and talked to the shopkeeper. When they were talking,
the police saw a man near the shop. He started to run, but the police quickly caught him. They
found the doll in his backpack. A policeman is now questioning the man.
(合聲版 Book VI Lesson 1 Reading First Paragraph )
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請將過去式時態用紅筆畫線。
故事中的時間(time)是
_________________________________________
故事中的人(people)有
_________________________________________
故事中的地點(place)是
________________________________________
故事中的物(thing)有哪些
______________________________________
故事中的事件(event)是
________________________________________
.試著用以上提示的結構，完成下面故事
A Smart Student
Last __________, at ___________________, the back door _____ broken and a very
new, fashion computer _______ taken. The boss, who was in the store, heard a loud noise
and yelled for helping. __________, who wore the uniform, just came by. When the boss
was chasing the stranger, the student threw his schoolbag in front of the shop. The
stranger fell down and the boss ________ him right now.
• 請分組討論編一篇類似的故事make
up a story，並畫出相關情境
學生分組現場互評—大家來找碴
同儕間互評與寫作競賽結果分享
•學生利用學習單『大家來找碴』，
互評同儕間有關敘述文的段落寫文，
也修正一些文法與單字上的錯誤。
藉由『地圖達人』欣賞比較完整程
序文的作品。老師經由口頭報告分
組成績並予以鼓勵。
感謝聆聽
[email protected]
Napa
Boy’s reading
DST