Transcript 林麗雲_玩美板橋0424

の
玩
板橋
未來學校實驗課程
教案設計/林麗雲
103/1/17
一、教案簡介
の
*教案主題/
玩美板橋─在地藝術文化探索
*設計源起/
當所有的家長、學生擔心入學問題，不知教育何去何從時，教育單位是否應
從另一個方面思考。原本每一個學校就應有其作為地區教育中心的責任，
讓學生了解地區的地理、文化、歷史、藝術等特色，因為對自己生活的
土地產生了感情，並願意投入深耕在地可見與不可見資產，才可能擁有
拓展國際視野的基礎。如果教師們願意投入在地文化的創造，就有提升
在地就學的可能性，進而創造豐富多元的文化。因此十二年國教正是校
方改變教學方式，為教育注入生命的良好契機，本教案因此而生。
の
*課程設計概念圖/
和歷史學科的配合
和公民、國文等學科的配合
*課程特色/
の
(一)學科導向、外籍生參與：本課程期望透過美術課程，引導學
生觀察在地生活與歷史文化，以學生各自美的角度豐厚板橋文
化，其中包括外籍交換生的參與，擴大學生的國際視野。
(二)PBL( Project-based learning) 任務：透過學生發現問題，
引導學生提出解決問題的企劃書(Project)，並實踐企劃，完成
後檢討修正。
(三)創造力教學：運用團隊合作模式，學生在課程當中，討論、
遊戲、學習，以激發彼此的潛能。
の
*教案實施流程圖/
奠定美術知識背景─以林家花園為核心的地區美術史
清領期
日治期及之後
問題解決方法討論
企劃書設計(結合其它學科教師的建議與課外指
導)
電子書製作教學(攝影-＆美的原理原則、美編
軟體、電子書上傳)
計畫執行與檢討
參訪與蒐集資料、完成上傳
討論與修正
*本課程欲培養的主要能力/
の
(一)認知：學科能力、問題解決能力、批判思考能力、創意
思考能力
(二)情意：學習動機、國際化素養、公民素養、科學素養、
人文素養
(三)技能：ICT技能(Information and Communication
Technology )、溝通技巧、團隊合作、品德教育、領導能力
二、教案教學模式
*配合時事報導與國際議題/
の
商業周刊／上課方式不改 12年國教一定失敗
http://www.ettoday.net/news/20131118/297203.htm#ixzz2urBNJZ2n
滾動式教改還要殘害多少孩子?
http://www.youtube.com/watch?v=kLRO-sw6Lvk
國際間代表台灣的藝術文化是甚麼?肉形石和翠玉白菜之外?
台北故宮至寶「翠玉白菜」等珍藏將首度赴日展出 亞洲新聞台(Channel NewsAsia) 2013/10/16
*問題導向引起學習動機/
の
畢業後，阿萌和阿宅受邀參加好友有為的高中校慶。他們一出板橋捷運站，
就看到有為來迎接。
阿萌：板橋好方便啊，三鐵共構，到處是大樓…。
阿宅：恩~不過聽說板橋也很有歷史，是藝術文化薈萃的地方。有為你覺得
呢？可以介紹一下板橋高中所在的板橋地區嗎?
有為：我以為你們只是來逛逛攤位，沒想到這麼好學。
阿萌：別小看我們，既然都來了當然要開開眼界。
有為：其實…我也不太了解…
*如果你是有為或者是有為的高中同學，該怎麼辦？
*創意教學法提升學習動機/
分組提出各自企劃，他組學生扮演評審
の
給予意見。
解決問題小遊戲，促進小組默契
の
*資訊融入提升教學效率
課堂討論開放使用平板或智慧型手機，提升學習動機與教學效率。
課後使用線上電子書製作，學習不僅止於課堂
*有效教學團隊運作模式/
國際教育資源協
助─微軟科技人
員；成大未來學
校計畫；成大教
授與助理等。
校內教育行政資
源─校長；教務
處主任；圖書館
主任等校內行政
人員。
教學現場諮詢合作團
隊─板中校內美術社
群；板中未來學校專
業教師群；教育部美
術學科中心教師群；
板中其它各學科教師
等。
の
三、課程執行與教學活動
(一)前測(一堂課):
(1) 拓弄思(Torrance)圖形創造思考測驗(甲式)
(2) ICT能力檢核表(共10題)
(3) 學科能力前測(共10題)
の
(二)以林家花園為出發點看板橋美術發展(二堂課)
授課技巧：講授與分組資訊蒐尋搶答
學生搶答時，使用平板與
智慧型手機查資料。
の
の
板
橋
高
中
所
在
地
林
家
花
園
＊板橋高中與林家花園
空照圖今昔對比(讓學生
上網找地圖，並指出校
園所在地)
1945年4月1日美軍航照
の
２０１４年３月３日google地圖
Ａ點 板橋高中 Ｂ點林家花園
步行８分鐘
＊
依
照
謝
琯
樵
作
品
雕
刻
在
林
家
花
園
牆
上
的
歷
史
照
片
の
主題1:板橋三先生
主題２：官展內的林家花園畫作
林家の
庭 (林家
庭園)，
1936
名島貢
第十回
台灣美
術展覽
會
板橋の庭 (板橋庭
の
園)， 1939
高田馨
第二回台灣美術展
覽會(府展)
得獎記錄：特選
林本源庭園 ， 1935
陳清汾 第九回台灣美術展覽會 得獎記錄：
特選
主題３:從台展四位委員談台灣官展
の
鹽月桃甫
石川欽一郎
鄉原古統
木下靜涯
主題４:台展三少年
の
林玉山
陳進
郭雪湖
主題５:清至日治期林家花園的藝文活動
總督至林家花園看戲
日本始政４０年博覽會台灣鄉土館
設於林家花園
の
日
治
時
期
林
家
花
園
香
玉
簃
賞
菊
盛
會
主題６:戰後畫壇概況與林家花園頹毀期
白色恐怖期因作品而犧牲的黃榮燦作品
渡海三家帶來新畫
風-溥心畬、張大千、
黃君璧
の
在1970年代末到1980年代初林家花園整修
1987年重新開放
の
區花重
藝園新
文持開
活續放
動推後
動林
社家
林家花園因游民入住，多處遭破壞
值得作為台灣美術雕塑史的校園迷你藝術史
(三)板中公共藝術巡禮與計劃書討論(二節課)
(1)找尋板中最美的角落
(2)討論板中附近值得介紹探討的主題
(3)學生就所拍得的景點向全班作介紹
の
楊英風鳳凌霄漢原作
の
楊英風（1926年12月4日－1997年
10月21日） 後期以現代主義的抽
象組合造型、不銹鋼材質和中國
式的藝術思維聞名於世。
の
(四)板中附近景
點分組探訪(二
節課)
由學生自行分組，
設計路線，老師協
助尋找社區資源
進行參訪與蒐集資
料，學生透過行動
載具深化了解參訪
內容。
(五)資訊化教學媒體─電子書技術學習與完稿 (二節課)
(1)美的原理原則
(2)Corldraw基礎操作法
(3)創意設計練習
(4)電子書製作
の
*主要資訊應用教學媒材列表/
1.介紹微軟powerpoint製作方法與美感設計
2.以powerpoint製作電子書
1.介紹croldraw美編基礎技法
2.以croldraw製作電子書
1.介紹校內電子書軟體基礎操作法
2.電子書軟體插入音效與影片等操作法
1.介紹搜尋引擎使用方法
2.介紹圖片解析度概念
の
*學生學習過程上傳作品與完成作品截圖
http://ebook.pcsh.ntpc.edu.tw/book/list.php?type=16
の
の
*創意設計練習
透過創意設計練習，
提升學生製作電子
書的靈感與激發其
創造力。
(六)電子書成品與後測
範例:
愛上食''板''
我是板中生 我愛林家花園
の
玩美板橋-第一組
林家花園之匾聯(汲古書屋)
總結：因為我們對周遭環境的關心，
可以活化在地文化藝術，也能靈活運
用美術科所學的內容，增益在地文化
資產，並以在國際上站穩立場，拓展
視野為長遠目標。
四、成效評估─關鍵能力提升
の
關鍵能力
學生學習成效
溝通能力
(Communication)
本教案促進學生與學生、學生與各科老師、學生
與社區人士，甚至陌生人之間的溝通機會；並提
升溝通能力。
團隊合作
(Colaboration)
合作學習模式讓學生學習如何與組員互動與分工，
也能與他組同學分享成果及多種技能。
反思能力
(Critical thinking)
學生自己提出企劃案，並與多科教師討論，逐步
修正企劃案，實踐後更透過電子書分享了解下一
步可以修正學習的部分。
解決複雜問題能力
(Complex problem solving)
在完成專案過程中，學生必須解決許多複雜問題，
他們學會蒐集資訊、討論、彙整意見、並自行解
決問題。
創造力(Creativity)
本教案不僅提升學生在電子書平面設計上的創造
能力，也提供學設計並完成專案的創造力。
成效評估：ICT能力、學科能力
兩個班級在後測成績成長
幅度均明顯高於前測成績
p=0.00
p=0.00
11.11
10.86
12
の
10
8
6
6.11
4.78
4.28
2.60
2.99
4
3.03
2
0
ICT
學科能力
116班前測
116班後測
118班前測
118班後測
32
成效評估：5C關鍵能力_創造力
p=0.00
兩個班級在後測成績成長
幅度均明顯高於前測成績
の
95.93
90.89
100
87.07
90
82.61
80
70
創造力
116班前測
116班後測
118班前測
118班後測
33
五、教案省思
(1)教學模式可複製：本課程為校本課程，其理論基礎為「紮根美學」の
(grounded theory)、 「紮根美學」(grounded aesthetics)，基本
概念相通；他校教師可援引此理論基礎，挖掘在地美學等相關素材進
行
(2)電子書的藝文推廣方法可行性高：電子書介面為網路版，只須具備網
路設備，即可上傳與宣傳。
(3)教案設計與教學法適當：以合作學習模式為前提，使學生都能參與，
並發揮各別才能，促進合作精神，符應十二年國教差異化教學與有效
教學的評量指標。
(4)學科銜接與配合：教案具有延展性，能促進學生主動銜接與深化人文
社會等學科課程，並因企劃屬性而自行尋求他科教師的協助。
の
~感謝聆聽
敬請指教 ~