סדנת "איפה הכסף"
Download
Report
Transcript סדנת "איפה הכסף"
כשהמתמטיקה של חיי היום-יום
פוגשת את בית הספר:
משחקים ולומדים באתר "איפה הכסף?"
אורית ברוזה
שרית ברזלי
עמותת סנונית לקידום החינוך המתוקשב
סביבת "איפה הכסף?"
•
•
•
•
•
סביבת למידה חדשנית מקוונת
לחינוך פיננסי -מתמטי.
פותחה על-ידי עמותת סנונית
אישי
לקידום החינוך המתוקשב בשיתוף
עם משרד האוצר וממשל זמין.
מטרה :לפתח בקרב ילדים הבנה
של המשמעויות של כסף
ומיומנויות שימוש מושכל בכסף.
משפחתי
קהל יעד :ילדים בגיל 13–6
בשעות הפנאי ובשעות בית ספר.
הלימה לתכנית הלימודים
במתמטיקה ובכישורי חיים בבית
הספר היסודי.
חברתי
ומדיני
על הגובה! שער הממשלה לילדים kids.gov.il
יתרונות הלמידה ממשחק
• דרך טבעית ללמידה
)(Rieber et al., 1998
• הפעלה של ידע קודם
)(Oblinger, 2004
• פידבק מיידי והערכה תוך כדי
התקדמות )(Prensky, 2003, Gee, 2007
• למידה חוויתית מעוררת מוטיבציה
)(Squire, 2008, Klopfer et al., 2009
• התנסות אותנטית ולמידה של
פרקטיקות חברתיות )(Shaffer, 2004
• חשיבה ביקורתית ופתרון בעיות
)(McFarlane, Sparrowhawk & Heald, 2002
ועוד סיבה טובה לפתח משחקים...
• ילדים בישראל (בגיל )11-13
מבלים את הזמן הגבוה
ביותר במשחקי מחשב
בשעות הפנאי (.)WHO, 2006
• למעלה מ 800-אתרים
ברשת מקשרים למשחקי
"איפה הכסף?".
• משחקי איפה הכסף
משובצים בכל אתרי
המשחקים המובילים
בישראל :וואלה כיף! נענע
משחקים ,נטגיימס ועוד.
קשיי תלמידים בלמידה ממשחק
•
•
התנהלות מתוך דפוס של
"ניסוי וטעייה".
תלמידים לא תמיד מגיעים
לרמת הפשטה ,כפי שציפו
לה מפתחי המשחק
)(Gee, 2009
•
לא ברור האם יש העברה של
מיומנויות הנרכשות בסביבת
משחק למדדי הישגים
סטנדרטיים
(.(Freitas & Oliver, 2006
קשיי מורים בשילוב משחק בלמידה
•
•
•
•
הזיקה של המשחקים
לתכנית הלימודים לא תמיד
מובנת.
משחק נתפס כמשהו
לא לימודי.
קשיים טכנולוגיים
מחסור בזמן הוראה
)(Klopfer et al., 2009; Sandford et al., 2006; Mor et al., 2006
מודל עיצובי לקישור משחק ללמידה פורמאלית
• יש צורך לקשר בין מיומנויות שעולות במשחק
לידע מופשט ,ולהציע פעילויות למידה תומכות
).(Klawe, 1999, Lepper & Malone, 1987
•
משחק :עולמון המאפשר התנסות במצבים
אותנטיים ותהליכי קבלת החלטות דינמיים
•
חלון למידה:
– הקנייה מפורשת ומטא-אסטרטגית של
אסטרטגיות חשיבה מתמטיות הגלומות
במשחק
))Zohar & Ben David, 2008; 2009
– תרגול האסטרטגיות הכלולות במשחק
חלון
למידה
חלון
למידה
חלון
למידה
משחק
שאלות המחקר
.1באיזו מידה הלמידה באתר "איפה הכסף?" תורמת לשיפור
ההישגים בפתרון תרגילים ובעיות מתמטיות בתחום הכסף?
.2באיזו מידה השימוש בחלונות למידה תומכים מסייע לתלמידים
לקשר בין הלמידה בעולם המשחק ללמידה פורמלית ותורם
להישגיהם?
.3האם יש שינויים בעמדות התלמידים,לאחר השימוש באתר ,בנוגע
למקצוע המתמטיקה וללמידה בעזרת משחקים?
השערות המחקר
השערה ראשונה :יחול שיפור בהישגים בפתרון תרגילים ובעיות מתמטיות
בתחום הכסף בקרב ילדים שישחקו בעולם "איפה הכסף?".
השערה שנייה :בקרב תלמידים הלומדים עם חלונות למידה תומכים
תתקיים העברה טובה יותר והציונים במבחן המסכם יהיו גבוהים יותר.
השערה שלישית :תלמידים הלומדים עם חלונות למידה תומכים יתפסו
את תרומת האתר ללימוד מתמטיקה כגבוהה יותר מאשר הקבוצה
ששיחקה במשחקים בלבד.
אוכלוסיית המחקר
139תלמידי כיתה ו'
קבוצת משחק
בלבד
)(N=36
קבוצת משחק
וחלונות למידה
)(N=56
קבוצת ביקורת
)(N=47
8כיתות 7 ,מורים
כלי המחקר
מידת קושי
בלימודי
המתמטיקה
קבוצות מיקוד
תצפיות
מבנה עשרוני
תרומת האתר
ללמידה
אהבת מקצוע
המתמטיקה
למידת
מתמטיקה דרך
משחקים
חשיבות של
חינוך פיננסי
שאלון עמדות
(לפני ואחרי)
מבחן הישגים
(לפני ואחרי)
Google
Analytics
בעיות
מילוליות
פשוטות
בעיות
מילוליות
מורכבות
מערך המחקר
קבוצת משחק וחלונות למידה
שאלון
ומבחן
10שיעורים :משחק +חלונות למידה
שאלון
ומבחן
קבוצת משחק בלבד
שאלון
ומבחן
10שיעורים :משחק ללא חלונות למידה
שאלון
ומבחן
קבוצת ביקורת
מבחן
10שיעורים :ספר הלימוד +פעילויות מתוקשבות
מבחן
ממצאי המחקר
השימוש באתר "איפה הכסף?"
מידת השימוש באתר
אחוז כניסות לאתר בשעות
הפנאי ובשעות בית הספר בין
השנים
• ממוצע חודשי 110,801 :ביקורים
• ממוצע שנתי 1,329,612 :ביקורים
שעות
בית ספר
• זמן ביקור ממוצע 8 :דקות
שעות
הפנאי
השפעת השימוש באתר על הישגי התלמידים
25
22.41
20.77
P < 0.05
20
15
בשילוב חלונות
בלא חלונות
10
ביקורת
5
0
אחרי יוני
לפני ינואר
עמדות התלמידים בנוגע לרמת הקושי של
מיומנויות מתמטיות
• פתרון בעיות מילוליות
P < 0.05
3.34
• קריאה וכתיבה של
שברים עשרוניים
• חיבור וחיסור שברים
עשרוניים וחישובים
בעל פה.
3.22
=1קשה מאוד
3.36
3.1
3
לפני
אחרי
2
1
בלא חלונות
= 4קל מאוד
4
בשילוב חלונות
עמדות התלמידים בנוגע לשילוב משחקים בלמידת
מתמטיקה
• משחקי מחשב
עוזרים ללמוד
• משחקי מחשב
יעזרו לי בעתיד
מתמטיקה
4
P = 0.058
2.73
לפני
אחרי
•משחקי מחשב הם
בשביל הכיף ולא
עוזרים ללמוד
מתמטיקה
=1לא מסכימ/ה
2.8
= 4מסכימ/ה מאוד
2.45
3
2.55
2
1
בלא חלונות
בשילוב חלונות
עמדות התלמידים בנוגע למידת התרומה של
אתר "איפה הכסף?" ללמידה
4
בלא חלונות
בשילוב חלונות
3
2
1
לחשב
חישובים
בע פ
לקנות
במכולת
לחבר ולחסר לפתור בעיות לחסוך כסף לנהל תקציב להבין מה
לעשות עם
אישי
מילוליות
שברים
הכסף
עשרוניים
להשוות בין לחשב עודף לחשב הנחות
ומבצעים
מוצרים
ממצאי התצפיות בקרב התלמידים
תחושת סקרנות ואתגר
זיהוי נושאים מתמטיים
במשחקים
הזדהות עם הדמויות
במשחק
במעברים בין משחק לחלון
למידה ירידה בהתלהבות
ממצאי תצפיות וראיונות עם מורים
התלהבות רבה
קשיים טכניים
הערך המוסף של המשחק
המשכיות בין המשחק ללמידה
בכיתה
"הילדים למדו איך לפתור
בעיות ,להסיק מסקנות,
להפיק לקחים"...
"המשחקים אינם מנותקים
מן החומר הנלמד ,אבל
צריך להקפיד להיכנס
אליהם לאורך כל השנה
ולהמציא דפים דומים כדי
להמשיך את העבודה
בכיתה "...
מסקנות ודיון
משחקים ולמידה -רווח לצד הפסד?
ראינו כי:
בניתוח ההישגים -הידע בקבוצות הניסוי נשמר
לעומת ירידה בהישגים בקבוצת הביקורת
בהשוואה בין שתי קבוצות הניסוי לא נראו הבדלים
בהישגים
המיומנויות המתמטיות נתפסו כקלות יותר בקרב
תלמידים ששיחקו וקיבלו פעילויות למידה תומכות אך -
ההנאה מהמשחק נפגמה מעט
בין למידה ממשחק ללמידה פורמלית
האם כדאי לשלב למידה ממשחק ולמידה עם חלונות למידה תומכים?
תשובה :תלוי!
השימוש בחלונות למידה כרוך בTrade-off -
מתי כדאי להשתמש בחלונות למידה:
•בקרב תלמידים שמתקשים במשחק ובקישור בינו לבין המיומנויות
המתמטיות
•כהטרמה למשחק -כפעילות שבונה לקראת שיא
תודה רבה!
אורית ברוזה
[email protected]
שרית ברזלי
[email protected]
עמותת סנונית לקידום החינוך המתוקשב