בחינות בגרות מתוקשבות המותאמות לסביבת הלימוד המתוקשבת במדעי החיים והחקלאות מטח : מיכל שמש , יעקב שוורץ , תהילה סנד , ד"ר טלי פרוינד משרד החינוך : רחלה שיפר
Download ReportTranscript בחינות בגרות מתוקשבות המותאמות לסביבת הלימוד המתוקשבת במדעי החיים והחקלאות מטח : מיכל שמש , יעקב שוורץ , תהילה סנד , ד"ר טלי פרוינד משרד החינוך : רחלה שיפר
בחינות בגרות מתוקשבות המותאמות לסביבת הלימוד המתוקשבת במדעי החיים והחקלאות מטח :מיכל שמש ,יעקב שוורץ ,תהילה סנד ,ד"ר טלי פרוינד משרד החינוך :רחלה שיפר ,ישראל וייסנשטרן הפקולטה לחקלאות – האוני' העברית :ד"ר ג'אנט טלמון ,פרופ' עמוס דריפוס כנס צ'ייס – פברואר 2008 1 בחינות בגרות מתוקשבות פיתוח בחינות בגרות מתוקשבות והפעלתן באמצעות רשת האינטרנט החל בשנת הלימודים תשנ"ט (לפני עשור) עד השנה הוכנו בחינות מתוקשבות בביוטכנולוגיה ,מדעי החיים והחקלאות ,אדריכלות וגיאוגרפיה בקיץ תשס"ז -השאלון "הניסוי המתוקשב" החליף את השאלון העיוני בהיקף של שתי יחידות לימוד במדעי החיים והחקלאות מקיץ תשס"ט -תהיה לנבחנים בבחינת הבגרות העיונית המוגברת בביולוגיה אפשרות להיבחן בשאלון "הניסוי המתוקשב" בהיקף של יחידת לימוד אחת (כתוצאה מהחלטת המשרד לשלב את לימודי מדעי החיים והחקלאות בלימודי הביולוגיה) 2 ותקשוב בהוראת התכנית לשילוב טכנולוגיות מידע ִ המדעים והחקלאות בתהליך הלמידה משולבות יחידות לימוד שפיתח צוות הפקולטה לחקלאות של האוניברסיטה העברית יחידות הלימוד מבוססות על האסטרטגיה של התמודדות עם בעיות אותנטיות הישגי התלמידים הלומדים בתכנית הייחודית מוערכים באמצעות בחינת בגרות מתוקשבת צוות הפיתוח של התכנית אחראי גם על פיתוח התוכן של הבחינה המתוקשבת 3 מטרות התכנית הקניית ידע בתחום הדעת פיתוח אוריינות מדעית-ביולוגית טיפוח מיומנויות חקר וחשיבה ביקורתית ,בהתאם לעקרונות המאפיינים את המחקר במדעי הטבע בכלל ,ובביולוגיה בפרט טיפוח מודעות לשאלות ערכיות בתחומים האלה דרכי ההיבחנות תואמות את דרכי הלמידה 4 הבחינה המתוקשבת במדעי החיים והחקלאות הפקה והפעלה של הבחינה – המרכז לטכנולוגיה חינוכית (מטח) 5 6 7 כלים תומכים שפותחו במטח בעבור בחינות הבגרות המתוקשבות אתר אינטרנט ,שתפקידיו: העברת מידע שוטף לבתי-הספר במהלך שנת הלימודים בסיס נתונים אינטראקטיבי לארגון הבחינות המתוקשבות תוכנת שרת-לקוח לניהול הבחינות בבתי-הספר ,שתפקידיה: הורדת הבחינה ומשלוח תשובות הנבחנים באמצעות האינטרנט הפצת הבחינה לעמדות הנבחנים ואיסוף תשובות הנבחנים בסוף הבחינה באמצעות רשת מקומית הגנה על טוהר הבחינות 8 הערכה של בחינת הבגרות המתוקשבת במדעי החיים והחקלאות אגף הבחינות מלווה בהערכה מעצבת היבטים שונים של הפעלת בחינות הבגרות המתוקשבות צוות חוקרים ממטח ביצע פעולת הערכה של בחינת הבגרות המתוקשבת במדעי החיים והחקלאות בשנת הלימודים תשס"ז 9 השערת המחקר מחקרים קודמים על בחינות בגרות מתוקשבות מלמדים כי למורים ולתלמידים עמדות חיוביות כלפיהן התכנית לשילוב טכנולוגיות מידע ִ ותקשוב בהוראת המדעים והחקלאות דורשת מעורבות והשקעה בלמידה ובהיבחנות מעבר לנדרש בשיטות מסורתיות המורים והתלמידים יבטאו עמדות חיוביות כלפי הבחינה המתוקשבת ,אך עלולים להביע הסתייגות מן המאמץ הייחודי הנדרש מהם כדי להתכונן לקראתה 10 מתודולוגיה 274תלמידים מ 12 -בתי-ספר נבחנו בשאלון המתוקשב בקיץ תשס"ז 209מן הנבחנים ( )76%השיבו על שאלון עמדות בוצעו תצפיות בחמישה מבין 12בתי-הספר שנבחנו בשאלון המתוקשב בוצעו ראיונות מובנים למחצה עם כל 12המורים שהכינו את התלמידים לבחינה 11 ממצאים עיקריים: עמדות התלמידים כלפי הבחינה המתוקשבת 100% 85% 76% 80% 58% 60% 40% 20% 0% היו רוצים להיבחן בבחינה מתוקשבת גם במקצועות אחרים דיווחו שההקלדה במחשב קלה להם יותר מכתיבה העדיפו בחינה מתוקשבת על פני בחינת נייר ועיפרון מרוצים מכך שביה"ס החליט להשתתף בבחינה המתוקשבת 48%מהתלמידים היו רוצים שיוגבר שילוב ִ התקשוב בלימודי המקצוע ובבחינות 12 אחוז המשיבים 65% תשובות התלמידים לשאלות הפתוחות הם נהנו להיבחן בפורמט המתוקשב ,שנראה להם ידידותי לנבחן הלמידה באמצעות המחשב סייעה להם להבין טוב יותר מושגים ותהליכים מדעיים "אני מרגישה שבבחינה הממוחשבת יש צורך להבין דבר מתוך דבר ופחות לשנן חומר*"... * ציטוט מתוך תשובה של תלמידה שנבחנה בשאלון הניסוי המתוקשב ,תשס"ז 13 עמדות המורים כלפי הבחינה המתוקשבת כל המורים ( )12הביעו שביעות רצון מכך שתלמידיהם נבחנו בבחינה המתוקשבת התקשוב בחלקים נוספים של הבחינה, שבעה מורים צידדו בשילוב ִ ובלימודי המקצוע בכלל 10מורים ציינו שהבחינה המתוקשבת הניעה אותם להגביר את שילוב המחשב בתהליכי ההוראה והלמידה חמישה מורים ציינו שתלמידיהם אינם מעוניינים להיבחן בבחינה המתוקשבת ,כי הלימוד וההיבחנות בסביבה מתוקשבת מורכבים ודורשים חשיבה ברמה גבוהה יותר מלמידה והיבחנות רגילים שתי מורות ציינו שאם הבחינה תהיה בהיקף של יחידת לימוד אחת בלבד ,ייתכן שתלמידים ומורים לא יבחרו בה בשל חוסר האיזון עם המאמץ וההשקעה הרבים הכרוכים בלימוד לקראתה 14 סיכום התלמידים והמורים מזדהים עם מטרות התכנית לשילוב טכנולוגיות מידע ִ ותקשוב בהוראת מדעי החיים והחקלאות ועם דרכי הוראתה התלמידים והמורים מדווחים על שביעות רצון גבוהה מן ההיבחנות בבחינה המתוקשבת במדעי החיים והחקלאות רבים מן התלמידים והמורים ערים לערכים המוספים שהם מקבלים מן ההוראה ומן הלמידה בתכנית ומן ההיבחנות בבחינה המתוקשבת עם זאת ,התלמידים והמורים מציינים את המאמץ ואת ההשקעה הייחודיים הנדרשים מהם בתכנית 15