Transcript الحقيبة التدريبية للأمن والسلامة - الإدارة العامة للتربية والتعليم

‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التربية و التعليم‬
‫اإلدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬
‫إدارة األمن والسالمة المدرسية‬
‫حقيبة األمن والسالمة املدرسية‬
‫إعداد وتقديم‪:‬‬
‫األستاذة ‪ /‬ناهية محارب العتيبي‬
‫أهداف حقيبة األمن والسالمة املدرسية‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫حقيبة األمن والسالمة املدرسية‬
‫‪ -1‬التعريف بمفهوم األمن والسالمة املدرسية ‪،‬‬
‫وأهميته كأداة من أدوات التدريب‪.‬‬
‫‪ -2‬تقديم مادة علمية وعملية عن األمن والسالمة املدرسية ‪.‬‬
‫أهداف حقيبة األمن والسالمة املدرسية‬
‫حقيبة األمن والسالمة املدرسية‬
‫‪ ‬إكساب املستهدفين املهارات الرئيسة‬
‫الالزمة في األمن والسالمة املدرسية ‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ ‬تدريبهم عمليا على كيفية اإلخالء‬
‫وإدارة الحدث بالطريقة الصحيحة‪.‬‬
‫•‬
‫تكوين اتجاهات إيجابية تجاه استخدام‬
‫لوحة التحكم وكيفية اإلخالء وإدارة الحدث بالطريقة الصحيح‬
‫أدوات السالمة و‬
‫نماذج لحقيبة تدريبية لألمن والسالمة املدرسية ‪.‬‬
‫حقيبة األمن والسالمة املدرسية‬
‫‪‬استبيانات و أوراق عمل وبطاقات تحتوي على أنشطة تدريبية‬
‫‪‬جهاز عرض " بروجيكتور‪".‬‬
‫‪‬شاشة عرض " عادية أو إليكترونية " ‪.‬‬
‫أدوات البرامج التدريبية‬
‫حقيبة األمن والسالمة املدرسية‬
‫‪‬استبيانات و أوراق عمل وبطاقات تحتوي على أنشطة تدريبية‬
‫‪‬جهاز عرض " بروجيكتور‪".‬‬
‫‪‬شاشة عرض " عادية أو إليكترونية " ‪.‬‬
‫محتويات البرامج‬
‫ً‬
‫‪ ‬أوال ‪ :‬املحتوى املعرفي‪ :‬حقيبة األمن والسالمة املدرسية‬
‫‪‬مفهوم األمن والسالمة املدرسية‬
‫‪.‬‬
‫‪‬أهمية األمن والسالمة املدرسية‬
‫‪.‬‬
‫محتويات البرامج‬
‫حقيبة األمن والسالمة املدرسية‬
‫‪ ‬تصنيف إدارة األمن والسالمة املدرسية وفق أقسامها‬
‫ووظائفها‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد خصائص الحقائب التدريبية الفاعلة‪.‬‬
‫‪ ‬معايير الجودة للحقيبة التدريبية الفاعلة لألمن والسالمة‬
‫املدرسية‬
‫تابع محتويات البرنامج‬
‫حقيبة األمن والسالمة املدرسية‬
‫ً‬
‫ي‬
‫ى‬
‫‪ ‬ثانيا ‪ :‬املحتو املهار ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫تدريبات على أدوات‬
‫السالمة‪.‬‬
‫تدريبات‬
‫تدريبات على كيفية اإلخالء‪ .‬وإدارة الحدث بالطريقة الصحيحة‪.‬‬
‫على كيفية خطة اإلخالء ‪.‬‬
‫تابع محتويات البرنامج‬
‫حقيبة األمن والسالمة املدرسية‬
‫ً‬
‫ثانيا ‪ :‬املحتوى املهاري‬
‫‪‬تدريبات على أنواع طفايات الحريق‬
‫‪ ‬تدريبات على استخدام طفايات الحريق ‪.‬‬
‫ً‬
‫‪‬ثالثا ‪ :‬املحتوى الوجداني‪:‬‬
‫‪‬تحديد اتجاهات املتدربين تجاه استخدام‬
‫الحقائب التدريبية الفاعلة‬
‫محتوياتسيةالبرنامج‬
‫تابع‬
‫حقيبة األمن والسالمة املدر‬
‫‪ ‬الفئة املستهدفة بالبرامج‪:‬‬
‫‪ ‬العاملون في املجال التربوي من إداريين وإداريات ‪،‬‬
‫ومرشدين ‪ ،‬وأعضاء هيئة التدريس ومن في حكمهم من‬
‫طالب وطالبات ومستخدمين ومستخدمات ‪.‬‬
‫‪ ‬و جميع منسقات السالمة من المشرفات التربويات‬
‫في مكاتب التربية والتعليم‬
‫تابع محتويات البرنامج‬
‫حقيبة األمن والسالمة املدرسية‬
‫‪ ‬الفئة املستهدفة بالبرامج‪:‬‬
‫‪ ‬و جميع مديرات المدارس الحكومية واألهلية ( التعليم‬
‫العام‪ ،‬تحفيظ القرآن الكريم‪ ،‬و محو األمية وتعليم‬
‫الكبيرات‪ ،‬رياض األطفال ) التابعة لإلدارة العامة‬
‫للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة‪.‬‬
‫‪ ‬و جميع مديرات المدارس الخيرية‪.‬‬
‫تابع محتويات البرنامج‬
‫ً‬
‫‪ ‬أوال ‪ :‬تقويم قبلي ‪.‬‬
‫‪ً ‬‬
‫ثانيا ‪ :‬حلقة نقاش للمحتوى في توفير بيئة‬
‫حقيبة األمن والسالمة املدرسية‬
‫مدرسية سلمية وآمنة للطالب والطالبات وجميع‬
‫العاملين في هذه المدارس و توسيع قاعدة نشر ثقافة‬
‫السالمة والتوعية بها وإكساب مهارات إجراءاتها‪.‬‬
‫تابع محتويات البرنامج‬
‫حقيبة األمن والسالمة املدرسية‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ً‬
‫ثالثا ‪ :‬جلسة عصف ذهني في حل املشكالت التي تواجهه‬
‫ر ً‬
‫ابعا ‪ :‬جلسات تدريب ألدوات السالمة و كيفية الخالء‬
‫وإدارة الحدث بالطريقة الصحيحة‪..‬‬
‫ً‬
‫خامسا ‪ :‬تقويم بعدي‬
‫أهمية وجود إدارة األمن والسالمة‬
‫حقيبة األمن والسالمة املدرسية‬
‫‪ ‬األمن والسالمة هدف يسعى إليه الجميع سواء في‬
‫العمل أو المنزل أو في أماكن أخرى وتهتم إدارة‬
‫التربية و التعليم بتوفير إجراءات السالمة واألمن‬
‫للعاملين وهو أيضا هدف لإلدارات والمؤسسات‬
‫والهيئات الخاصة لتوفير كل ما بوسعها لتأمين السالمة‬
‫سواء باإلرشاد أو التدريب أو التوعية‪.‬‬
‫تابع أهمية وجود إدارة األمن والسالمة‬
‫حقيبة األمن والسالمة املدرسية‬
‫‪ ‬وتوفير بيئة آمنة لجميع الفئات ‪ ،‬وبيئة عمل آمنة‬
‫لجميع الموظفين ‪.‬‬
‫‪ ‬التأكد من معرفة جميع العاملين لمهامهم في حاالت‬
‫الطوارئ ‪ ،‬وكذلك التأكد من معرفة الجميع لإلجراءات‬
‫المتبعة للتبليغ عن تلك الطوارئ ‪.‬‬
‫تابع أهمية وجود إدارة األمن والسالمة‬
‫حقيبة األمن والسالمة املدرسية‬
‫‪ ‬التأكد من وعي الموظفين ومعرفتهم لمدى أهمية أتباع‬
‫إجراءات السالمة التي تهدف إلى منع حدوث إي‬
‫إصابات إثناء العمل ‪.‬‬
‫‪ ‬أن هدفنا األساسي الذي نتطلع إليه هو معرفة‬
‫الموظفين للمسئوليات المناطة بهم ‪ ،‬واإللمام التام‬
‫بسياسات وإجراءات السالمة الوقاية من المخاطر ‪.‬‬
‫تابع أهمية وجود إدارة األمن والسالمة‬
‫حقيبة األمن والسالمة املدرسية‬
‫األمن والسالمة هدف يسعى إليه الجميع سواء في العمل أو المنزل أو في‬
‫أماكن أخرى وتهتم إدارة التربية و التعليم بتوفير إجراءات السالمة واألمن‬
‫للعاملين وهو أيضا هدف لإلدارات والمؤسسات والهيئات الخاصة لتوفير‬
‫كل ما بوسعها لتأمين السالمة سواء باإلرشاد أو التدريب أو التوعية‪.‬‬
‫وتوفير بيئة آمنة لجميع الفئات ‪ ،‬وبيئة عمل آمنة لجميع الموظفين ‪.‬‬
‫تابع أهمية وجود إدارة األمن والسالمة‬
‫حقيبة األمن والسالمة املدرسية‬
‫‪ ‬التأكد من معرفة جميع العاملين لمهامهم في حاالت‬
‫الطوارئ ‪ ،‬وكذلك التأكد من معرفة الجميع لإلجراءات‬
‫المتبعة للتبليغ عن تلك الطوارئ ‪.‬‬
‫‪ ‬التأكد من وعي الموظفين ومعرفتهم لمدى أهمية أتباع‬
‫إجراءات السالمة التي تهدف إلى منع حدوث إي‬
‫إصابات إثناء العمل ‪.‬‬
‫تابع أهمية وجود إدارة األمن والسالمة‬
‫حقيبة األمن والسالمة املدرسية‬
‫‪ ‬أن هدفنا األساسي الذي نتطلع إليه هو معرفة الموظفين‬
‫للمسئوليات المناطة بهم ‪ ،‬واإللمام التام بسياسات‬
‫وإجراءات السالمة الوقاية من المخاطر‬
‫يوضح الشكل التالي الهيكل التنظيمي لدارة األمن‬
‫والسالمة املدرسية بمكة املكرمة‬
‫‪‬‬
‫مفهوم الحقيبة التدريبية لألمن والسالمة‬
‫حقيبة األمن والسالمة املدرسية‬
‫‪ ‬هي عبارة عن محتوى تدريبي في مجال ‪ /‬االمن والسالمة‬
‫املدرسية يتم استخدامه بواسطة مدرب لتحقيق أهداف‬
‫محددة‪ .‬وتشتمل الحقيبة التدريبية على محتوى علمي ونظري‬
‫ورسومات توضيحية ومعينات وأساليب تدريبية خطط‬
‫جلسات تدريبية ومالحق ّ‬
‫تم تجميعها من مصادر أو من خالل‬
‫واقع التجارب والخبرات العملية امليدانية‪.‬‬
‫والسالمة المدرسية‬
‫أهمية الحقيبة التدريبية لآلمن‬
‫حقيبة األمن والسالمة المدرسية‬
‫‪ ‬تبرز أهميتها في كونها‪:‬‬
‫‪o‬خطة واضحة للتدريب‪.‬‬
‫‪o‬دليل ومرجع ومنهج للمدرب واملتدرب ‪.‬‬
‫‪o‬تنظم وقت برنامج التدريب لتحقيق أهدافه‪.‬‬
‫والسالمة المدرسية‬
‫أهمية الحقيبة التدريبية لألمن‬
‫حقيبة األمن والسالمة المدرسية‬
‫‪ ‬تحدد محتوى التدريب وإجراءاته ‪.‬‬
‫‪o‬تساعد املدرب واملتدرب على تنفيذ البرنامج التدريبي‬
‫بأسلوب منظم‪.‬‬
‫‪o‬تساعد على تطوير برنامج التدريب وتقويمه‬
‫حقيبة األمن والسالمة المدرسية‬
‫)‪ (2‬التمهيد(المقدمة)‬
‫‪) ‬الغالف‬
‫)‪(4‬دليل اإلرشادات‪.‬‬
‫)‪ (3‬الفهرسة‬
‫)‪ (6‬وسائل وأساليب‬
‫)‪(5‬موضوعات الحقيبة‬
‫التدريب ‪.‬‬
‫)‪ (7‬املحتوى التدريبي النظري‪ ،‬املادة العلمية للوحدة ‪.‬‬
‫)‪(9‬املحتوى التدريبي العملي‪ ،‬األنشطة التدريبية‪:‬‬
‫)‪ )10‬املادة العلمية ( ويمكن عرضها من خالل الشرائح‬
‫)‪ )11‬التقويم‬
‫برامج إدارة األمن والسالمة المدرسية‬
‫حقيبة األمن والسالمة املدرسية‬
‫اسم البرنامج‬
‫تنمية مهارات منسقة السالمة‬
‫السالمة واإلسعافات األولية‬
‫السالمة والوكيلة‬
‫تطوير مهارات منسقات السالمة الجديدة‬
‫معا للمدارس خالية من الحريق‬
‫األزمات المدرسية وكيفية مواجهتها‬
‫قرية السالمة‬
‫البيئة المدرسية اآلمنة‬
‫السالمة واالحتياجات الخاصة‬
‫السالمة واالحتياجات الخاصة‬
‫يهدف‬
‫منسقات األمن والسالمة‬
‫منسقات األمن والسالمة‬
‫وكيالت المدارس الجدد‬
‫منسقات األمن والسالمة‬
‫لجنة األمن والسالمة طالبات‬
‫مديرات المدارس‬
‫جميع مدارس مكة وقراها‬
‫مدارس التعليم العام‬
‫طالبات االحتياج الخاص‬
‫طالبات االحتياج الخاص‬
‫منسقات األمن والسالمة‬
‫األمن والسالمة المدرسية بين المفهوم والواقع‬
‫منسقات األمن والسالمة‬
‫السالمة الوقائية‬
‫مديرات المدارس‬
‫السالمة الوقائية‬
‫مشرفات النقل والطالبات‬
‫السالمة والنقل المدرسي‬
‫‪ ‬المحتوى التدريبي‬
‫السالمة واإلسعافات األولية‬
‫إعداد وتقديم‪:‬‬
‫األستاذة ‪ /‬ناهية محارب بالعس العتيبي‬
‫معا للمدارس خالية من‬
‫الحريق‬
‫إعداد وتقديم‪:‬‬
‫األستاذة ‪ /‬ناهية محارب بالعس العتيبي‬
‫ما المقصود بقرية السالمة؟‬
‫عبارة عن غرفة أو ركن في المدرسة يحوى أعمال من أنتاج الطالبات‬
‫والمنسوبات ومنسقات السالمة ‪-:‬‬
‫الهدف منها ‪-:‬‬
‫•التعريف بثقافة السالمة في المدرسة من خالل القرية‬
‫•نشر الوعي بين منسوبات المدرسة من خالل القرية‬
‫•توضيح دور الدفاع المدني من خالل القرية‬
‫•تفعيل روح الشراكة الجماعية في المدرسة من خالل القرية‬
‫•مركز تدريب مصغر على أعمال الدفاع المدني‬
‫محتويات قرية السالمة‬
‫•تحتوى على رسومات عمل الطالبات‬
‫•العمل يدل على وجود مشاركة جماعية في المدرسة‬
‫•تحتوي القرية على معدات السالمة‬
‫•عبارات إرشادية وصور لها دالالت وقائية‬
‫•غير محتوية على ما يخالف أنظمة السالمة من توصيالت وإضاءات حرارية‬
‫•التعريف باستخدام طفاية الحريق‬
‫•اإلشارة لبعض مسببات الحريق‬
‫•تنوع مواضيع ركن السالمة أو القرية‬
‫•أن تكون المواضيع ذات مضمون مشتمل على ما يخص األمن والسالمة‬
‫•عدم التكلف بالمجسمات المعدة من قبل جهات الخارجية‬
‫األهداف‬
‫عملية االحتراق‬
‫أنواع الحرائق والمطفئات‬
‫أسباب نشوب الحرائق‬
‫التصرف حال وقوع الحريق‬
‫التصرف مع الدخان الكثيف‬
‫لو اشتعلت مالبسك‬
‫إعداد‪:‬‬
‫إدارة األمن والسالمة المدرسية‬
‫ناهية محارب العتيبي‬
‫مفهوم النقل املدرسي‪:‬‬
‫املراجع‬
– ‫ دار التربية الحديثة‬. ‫ محمد زياد حمدان‬. ‫ تصميم وتنفيذ برامج التدريب‬
‫عمان – األردن‬
‫ دار مجد الوي – عمان‬. ‫ حسين محمد حسنين‬. ‫ تطوير الحقائب التدريبية‬
. ‫–األردن‬
‫حسين محمد‬. ‫ الجلسات التدريبية الفعالة من اإلعداد حتى التقويم‬
‫ دار مجد الوي – عمان –األردن‬.‫حسنين‬
- Documents IIO focus on the teacher British 
Council; 1981.
- Nicolay and J. Barrette; Assembling Course
Materials. Trainers Action Guide Togoan Page,
London; 1992.
-Adapted from Fredman and ARBROUGH,
1983. T.T. 174-180.
-ILO, 1981, P. P. 19-40 and Thomas, and other.
Programmed Learning in Perceptive, Chicago
Education at in al method, I.N.C.