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新中国教育出版事业从这里开始……
GFI 教学分析
Unit 6
Do you like bananas?
教学目标和要求 (1)
话 题
Topic
食物 (Food)
功 能
Function
能够谈论对食物的喜好 (Talking about likes and dislikes)
A: Do you like salad?
B: Yes, I do./No, I don’t.
A: Do they like pears?
B: Yes, they do./No, they don’t.
A: Does she like tomatoes? Yes, she does./No, she doesn’t.
I like oranges.
I don’t like bananas.
We like rice.
We don’t like hamburgers.
He likes ice-cream.
He doesn’t like vegetables.
语 法
Grammar
1 掌握动词like在一般现在时中的使用 (Present tense to like)
肯定句和否定句 (Affirmative and negative statements)
I don't like salad. John likes hamburgers.
一般疑问句及其回答 (Yes/No questions and short answers)
A: Do you like bananas?
B: Yes, I do./No, I don’t.
A: Does she like tomatoes?
B: Yes, she does./No, she doesn’t.
2 能正确使用下列表示食物的可数名词和不可数名词 (Countable Nouns & Uncountable
Nouns)
Countable: hamburgers, eggs, oranges, bananas, apples, pears, carrots, vegetables,
tomatoes, strawberries
Uncountable: milk, bread, rice
Both: food, fruit, ice-cream, salad, chicken
教学目标和要求 (2)
词汇和常用表达
Words &
expressions
1 能够正确使用下列词汇 (Curriculum words)
fruit, banana, strawberry, pear, apple, vegetable, tomato, carrot, food,
hamburger, bread, rice, salad, chicken, egg, milk, ice-cream, breakfast,
lunch, dinner, birthday, star, habit, question, week, healthy, fat, right,
eat, want, be, really, then, well, sure, so
2 能够正确使用下列常用表达 (Useful expressions)
think about, how about, ask sb. about, want to do, after dinner
3 能够认读下列词汇 (Non-curriculum word)
burger
语 音
Pronunciation
1 尝试归纳字母a、字母组合ai、ay、al、aw在单词中的常见发音
2 根据名词变复数的规律，尝试归纳复数名词的五种发音/s/，/z/，/Iz/
，/ts/，/dz/
3 能够正确朗读学过的多音节单词，准确把握重读、非重读音节
学习策略
Strategies
1 将学习内容与自己的生活结合起来，为自己制定三餐的健康菜谱
2 通过分类的方式识记食物类词汇
文化知识
Cultural
knowledge
了解中、西方食品类型及饮食文化，培养学生跨文化交际意识
话题思维导图
breakfast
lunch
dinner
Structures
Meals
Food
A: He likes ice-cream.
B: He doesn't like
vegetables.
A: Do you like salad?
B: Yes, I do./No, I don't.
Fruit
Other
banana
strawberry
pear apple
orange
Vegetables
tomato
carrot
hamburger bread rice
chicken salad milk
ice-cream egg
Section A 内容介绍及重难点
本单元的核心内容是谈论对食物的喜好。谈论饮食喜好
的话题贴近学生的生活，容易激发学生的学习兴趣，使他们
乐于参与相关的英语实践活动。
Section A部分主要让学生使用动词like询问对方喜欢与
不喜欢的食物，学习一般现在时各个人称的肯定句、否定句
和一般疑问句的构成以及回答。
初步了解可数名词、不可数名词的概念，并让学生进一
步归纳、总结名词复数的构成和使用方法。
•1a–1c为本单元导入
部分。
•1a通过主题图呈现了
本单元核心词汇和句型。
•1b–1c通过听说训练
让学生感知目标句型
Do you like …? Yes, I
do./No, I don’t.
•
引导学生观察主题图，找出图中熟悉的食物
名称，然后利用图片或实物教授其他核心词
汇。
•
完成1a的词汇匹配活动。注意1a中的10个食
物名词，除不可数名词salad, milk, bread，可
数名词均为复数形式。
•
可简单渗透名词的可数概念。
•
结对朗读主题图中的对话，感受每组对话表
达的含义，教师通过领读纠正学生的语音语
调。
•
先读题，并领读对话。
•
然后放第一遍录音，让学生完成1b的编号练习。注意训练学生抓关键信息的
能力。
•
让学生再听一遍录音，并跟读三组对话。
•
让学生两人一组进行1c对话练习（可利用主题图）。学生可以自制表格，在
表格中用√或×记录同伴的饮食喜好，从而增进同伴间的了解。
• 2a–2d部分的重点为听说教学。
• 2a–2b的听力活动采用分步设计，将
难度分解。
• 2c的口语活动让学生模仿前面的听
力材料，谈论自己的真实信息。
• 2d围绕“准备同学的生日聚餐”这
一话题，提供了一个语境更为完整、
语言和内涵更为丰富的对话，为学生
进一步语言输出提供了口语范例。
•
先熟悉2a中的单词。建立音、
形、义的对应关系。（注意名
词复数-s的发音。）
•
播放录音，引导学生选出他们
所听到的食物名词，完成2a部
分的教学任务。
•
读题，明确2b对话中空出的都
是关键的食物名词。
•
•
如有必要，让学生再听一遍录音，回
答下列问题：
Does the boy like hamburgers? How
about the girl?
Does the boy like tomatoes?
Does the boy like ice-cream?
再播放录音，补全2b中的对话。
•
两人一组朗读2b中的对话，通过观察图片中人物的表情体会句子表达的意义，
并尽量模仿录音中的语音语调，尤其是第三段对话中两个no的语调及情感表
达。
•
教师板书：I like … I don’t like …，对第一人称的肯定句、否定句结构并稍作
提示，然后根据自己的真实情况造几个句子，再让学生自己造几个句子。
拓展活动：
•
学生四人一组，以调查汇报的形式进行活动。
•
每组选一位发言人，汇报本组调查结果。板书I like … I don’t like …下板书句
型：He/She likes … He/She doesn’t like … We/They like … We/They don’t
like … 供学生参考。
•
教师导入对话情。解释birthday和dinner, 这两个单词是创设2d对话情境的关键词。
•
学生速读对话，并回答问题：What do they want to eat? 对话中有一些生词，但只要
求学生理解意思即可。
•
学生听录音，整体感知对话。
•
学生细读对话，并挑出较难理解的单词和句子。引导学生根据学过的句型What about
...?理解How about ...?的含义，还可让学生回忆Sounds good. Let’s have ... 的含义。
•
让学生找出对话中使用like表达个人喜好的句子，通过例句让学生继续关注动词的变
化，即在动词like末尾加-s。领读单词likes，让学生注意词尾的发音。
•
学生再听录音并跟读。
•
让学生进行不同层次的口语输出。学生可以根据自己的情况选择分角色表演对话，或
者以2d对话为蓝本，替换或拓展某些句子，或者改编成自己的对话。
•
请几组学生为全班表演改编 的对话，同时要求其他学生听后回答：What do they
want to eat for ...’s birthday dinner? 还可让学生参与点评。
• Grammar Focus以表格的形式呈现
一般现在时不同人称、不同句式的
例句，并将本单元学习的食物名词
按可数名词、不可数名词分类。
• 3a–3c为不同层次的语法练习。
•3a关注的是不同人称的一般现在时
陈述句中动词的变化形式，这是学
习一般现在时的难点所在；
•3b呈现了一个打乱顺序的简单对话，
让学生通过句子排序重建对话，主
要考察学生对一般现在时一般疑问
句及简略回答的掌握情况，从上个
练习关注语言形式过渡到关注语言
意义；
•3c从前面的笔头练习过渡到口头练
习，让学生运用本单元目标句型调
查班上同学对各种食物的喜欢，既
巩固了前面所学的食物名词，又巩
固了一般现在时的一般疑问句及肯
定、否定回答。
•
先让学生默读、观察Grammar Focus第一个表格中的句子。
1. 句子的开头什么情况下用do, 什么情况下用does？
2. 在陈述中，什么情况下like后面加-s?
3. Does she ... 后面的like用什么形式？
•
给学生提供几个含有have的不同人称的肯定句、否定句、一般疑问句及简略回答，让
学生通过比较找出不同。
•
让学生观察可数名词、不可数名词分类表。有些英语名词的可数性不易用汉语的思维
理解，需要特别记忆。有些名词既是可数名词又是不可数名词，在不同语境中有不同
用法，掌握起来比较难。
•
给一些前面单元中出现的单词，让学生回忆复数形式的使用，从而加深对单数名词变
复数的规律的理解。
•
让学生独立完成3a的练习。
•
句子的特征：每句话都用连词but连接，前面是肯定的陈述，后面是否定
的陈述。
•
核对答案，并说明原因。注意：第4小题考查的是否定句中助动词后动词
的形式。
•
请学生仿照3a中的句型造几个句子，句子结构为：... like/likes ..., but ...
don‘t/doesn’t like ... 拓展谈论对其他事物的喜好，如科目、季节、颜色、
运动等。
•
让学生独立完成3b的对话重建练习。
•
教师可引导他们先读懂每句话的意思，再根据句式特征以及句中关键
词判断彼此的逻辑关系，从而确定这四个句子的先后顺序。
•
请一个学生读出调整好的对话，为全班核对答案，教师可追问答案的
依据。
•
请一两对学生分角色朗读对话，进一步体会对话的含义和各句间的逻
辑关系，然后请几组学生模仿此对话编几个新对话。
•学生读懂活动要求，独立完成第一列的食物名词（有的需使用其复数形式）。
•学生开展调查。可提示学生使用句型Do you like …? Yes, I do./No, I don’t.
• 请几个学生汇报他们的调查结果。教师提示汇报所使用的语言，鼓励学生用but
连接句子，如：A likes ... but B doesn't like it. 在他们汇报时，听的学生需要注意，
确认自己的信息是否被正确的记录和表述出来。
Section B 内容介绍
• 更多有关食物的词汇
• 听说活动、阅读活动和写作活动围绕早餐、
午餐和晚餐的话题展开
• 进一步谈论人们对不同食物的喜好，反思不
同的饮食习惯，并探讨健康饮食的问题，深
化了本单元的话题
Section B 重难点
• 教学重点：第三人称单数的一般现在时用法
• 教学难点：
阅读：like的一般现在时特殊疑问句，以及
更多实义动词（如eat，ask，think和want）
在一般现在时中的使用
写作：简单的段落意识
• 情感、态度、价值观：引导学生养成良好的
饮食习惯，树立健康饮食的意识
Section B 内容介绍
（活动1a–1e）
• 活动1a：更多食物词汇
• 活动1b：根据语义场分类
记忆单词
• 活动1c：听力训练
• 活动1e：转述听力内容，
是语言运用阶段
Section B教学建议
(活动1a–1b )
• 通过图片或实物教授生词
• 完成1a的匹配活动
• T: What do you like for
breakfast, lunch and
dinner?复习更多食物词汇
• 教学集合名词fruit和
vegetable，小组竞赛：在
每项后补充单词
• 启发学生按照其他的方式
进行单词分类
Section B教学建议
(活动1c–1e )
•
•
•
•
听第一遍录音，圈出食物名词
让学生读懂1d的表格，学习做听力笔记的方法
听第二遍录音，并填表
结对活动，谈论表格信息（第三人称单数的一
般疑问句）
Section B 内容介绍
（活动2a–2c）
• 阅读板块
• 2a（读前活动）：
激活背景知识
• 2b（读中活动）：
搜索关键信息
• 2c（读后活动）：
使用文中信息写句子
Section B教学建议
(活动2a–2c )
•
•
•
•
•
•
•
完成2a中的表格并与同伴交流答案
导入阅读语篇的语境，引导学生借助标
题预测文章大意
让学生快速默读课文，并圈出食物名词
让学生把听到的单词填入黑板上的表格
（breakfast, lunch, dinner），并标注主
人公是否喜欢它们
让学生再细读一遍课文，找出文章还不
理解的句子，教师点拨
让学生看黑板上整理出来的信息，如有
必要再读一遍课文，根据文中信息写五
个句子
师生共同探讨：What is healthy food?
Section B 内容介绍
（活动3a–3b）
• 写作板块
• 3a（写前准备）：
调查同伴，收集信息
• 3b（写作范例）：
写作框架和句式、转
折连词but的使用
Section B教学建议
(活动3a–3b )
• 让学生独立完成表格
前两行
• 结对活动，调查同伴
三餐所喜欢的食物，
并做记录
• 引导学生分析3b中的
写作范例
• 让学生完成写作活动
• 展示部分学生作品
Self Check 内容介绍
• 自我检测
• 活动1：复习名词复
数形式的构成规律
• 活动2和3：复习含实
义动词like的一般现
在时的肯定句、否定
句和一般疑问句
Self Check教学建议
• 完成活动1，并与同伴核对答案，读出每个单词的复数
形式
• 口头完成活动2，引导学生自评
• 独立在笔记本上完成活动3，指导学生自评。
• 让学生把活动2和活动3的信息结合起来，写一篇短文。
语音教学建议
• 音素发音：看字母知发音——元音字母a及
其字母组合的发音
• 朗读技巧——单词重音
• 练耳游戏
• 语音补充练习：绕口令、歌谣
On rainy days, I stay inside and play games!
At lunch, I ate a salad and an apple.
Paul ate all the small strawberries.
Do you like bananas?
Do you like
oranges?
Yes/No!
Fruit is nice!
Fruit is great!
Let's eat fruit!
Do you like
strawberries?
Yes/No!
Fruit is nice!
Fruit is great!
Let's eat fruit!
Do you like
pears?
Yes/No!
Fruit is nice!
Fruit is great!
Let's eat fruit!
Do you like
bananas?
Yes/No!
Fruit is nice!
Fruit is great!
Let's eat fruit!
课文注释
•
•
•
•
•
Let's have ice-cream!
I like oranges, but I don't like bananas.
Sports star eats well!
What do you like for breakfast?
既可用作可数，又可用作不可数的食物名
词：ice-cream, chicken, food, fruit
文化注释
• 中、西方饮食文化差异（饮食观念、饮食
方式、饮食对象）
• 三明治和汉堡包
• 欧美饮食文化知多少？（关于别人的邀请
、常见的早、中、晚餐等）
教学简笔画
英文部分
• Purpose: To set the scene, test Ss’ knowledge
and increase their vocabulary.
• Culture Focus: breakfast lunch dinner
sharing food
• Teaching Tip: Personalize and Compare
Tom likes carrots, and I do too.
Sally doesn’t like carrots, but I do.
• Optional Activity: Healthy Lunch Menu
(purpose materials required procedure)
• Answers
Thank you for your time
and thoughts!