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义务教育教科书
《英语》七年级上册
课程理念
实际教学
Beijing 2008: One world, one dream.
London 2012: Inspire a generation.
“can do” statement
《义务教育英语课程标准》
（2011版）
德育为先，以人为本，知识与能
力并重，全面发展，与时俱进，
体现社会主义核心价值体系.
知道：经过简单的观察获得的事实性知识，无须太多的思
考 (知道、不知道、知道较多/少)
know
了解：通过某种方式获得信息（询问、查询、简单的观察
和推理）
get to know
语音：了解简单的拼读规律。
理解：通过思维活动来认识规律、获得他人传达的意义
等，更强调思维的过程
understand
课程标准设计的整体性、灵活性
（尺度固定，标准不同）
知识与技能并重；
语言目标与非语言目标并重；
过程目标与结果目标并重
《课程标准》五级语音知识目标：
1.
2.
3.
4.
5.
了解语音在语言学习中的意义；
了解英语语音包括发音、重音、连读、
语调、节奏等内容；
在日常生活会话中做到语音、语调基本
正确、自然、流畅；
根据重音和语调变化理解和表达不同的
意图和态度；
根据读音拼写单词和短语。
语音在语言中的重要性
The better we pronounce a
foreign language, the easier we
understand it when we hear it.
语言知识三要素：语音、语法、词汇
外语语音能力包括：



敏锐的听觉
音；
用以区别外语的不同声
良好的动觉（发音） 用以准确地发出
外语语音和掌握新的发声部位，区别所
感知和发出的外语语音中的语调特征；
听觉及动觉的控制力以及发声运动的协
调功能等
语音教学的意义




语音是学习外语的第一步，也是整个外
语学习的基础
语音不好，听音能力受影响，学不好口
语；
单词发音与单词拼写有一定的内在联系，
有规律可循；
发音与阅读速度有关，读时结结巴巴，阅
读就会受影响；
语法上有些词类和语音有关……
语音教学的技巧和方法

模仿
There is no doubt that
imitation is one of the keys,
perhaps the golden key, to
success.
—Eckersley, C. E.
音标是什么？
音标不是英语自生的，而是人为制造的。语言
学家为了记录语言的语音发明的符号系统。
为什么要学音标呢？
英语教育学家发现，这一注音符号系统可帮助
学习者了解单词的读音和记忆单词的拼写。
音标教学的目的：
引导学习者学会通过音标读出单词的读音，并
帮助自己记忆英语词汇。
学生应达到认知水平：
听、说时能区别不同的音
辅音教学领先于元音教学
1. C_ _ld y_ _ p_ss m_ th_
b_ _k _n th_ sh_lf, pl_ _s_?

2. _ou_ _ _ou _a_ _ _e _ _e
_oo_ o_ _ _e _ _e_ _, _ _ea_e?
语音教学的训练手段
听
跟读
听
辨别
 听写；听
写(缩写、续写、改
写)
 读英语小诗歌、绕口令、谚语
 朗读
背诵
 唱英语歌曲

新课标对音标的重新调整和定位
听，观察（口型和齿位），感觉（舌位和气流），
模仿，正音，拼读
语音教学：发音知识（口型、齿位、舌位等）
单音（元音，辅音）
字母
音标
语流（重音，爆破，节奏，连读）
语调（单词语调，句子语调）
语音教学建议
重点：发音和辨音练习，练口、练耳，而不是练眼
步骤：听音，开口（听清，发准）
单音教学：开口大小，口腔肌肉紧张程度，舌位，
发音部位，启发学生去感觉和比较
发音示范：让学生观察、模仿
练到位：人人过关，人人参与评判（乐在其中）
辨音练习：循序渐进（单音，双音，多音）
1、义务教育阶段的英语课程具
有工具性和________双重性
质。两者统一的英语课程有利
于为学生的终身发展奠定基
础。
2、学生在义务教育阶段应该学
习和掌握的英语语言基础知识
包括语音、________、语法以
及用于表达常用话题和功能的
语言形式等。
3、语音教学应注意语义与语
境、语调与语流相结合，不要
单纯追求单音的________。
4、2012年江苏省初中英语听力
口语自动化考试共五种题型，
分别是听对话回答问题、听对
话和短文回答问题、朗读短
文、________和话题简述。
5、请写出三个你常采用的写前
活动：________；________；
________。
6、中考专门考查语法的题目所
占比例很小，但在教学中，教师
用于语法教学的时间比例远远超
过语法在考试中所占的分值比
例。你怎么看待这个现象？
7、[课堂案例分析一] 一位教师处理课文时，
按下面的步骤逐段教学：
学生阅读（默读）一个段落；
学生听课文录音；
学生自己朗读1至2遍；
指定一个学生朗读课文；
教师讲解课文：提问、翻译、讲解重点词汇
和语法结构。
各 Welcome to the unit 维持
版 Reading
文章长度压缩至1页
块 Grammar
进行了必要调整
更 Integrated skills
维持
加 Study skills
语音
简 Task
易于操作
约 Self-assessment
“I can statements”
建议课时安排
课型
新课导入pre-task
阅读教学
语法教学
综合技能教学
学法指导
任务教学
自我检测post-task
名称
Welcome to the unit
Reading
Grammar
Integrated skills
Study skills
Task
Self-assessment
课时
1
2
1
1
1
1
1
教学建议：
（1）正确认识新教材编排方式的意义：
重视知识与技能的全面发展，
特别是知识与技能的有机融合.
（2）准确把握各个版块的教学目标
（标题），不要眉毛胡子一把抓.
（3）根据课标要求来把握教学重点.
备课思路
确定单元在教材中的地位，建立单元整体
备课的观念。
 单元目标分析与分解
 本单元的难点和可能出现的问题

1. 语言知识目标：
1）正确朗读本单元的词汇，掌握四会单词的用法，
了解一些与本单元内容相关的其它单词 （词汇）
2）了解并掌握一般现在时be的意义和用法（语法）
3）了解并掌握自我介绍中常用的表达（话题）
4）了解元音字母音，并据此将字母归类
（语音）
2.语言技能目标：
1）听懂本单元对话部分的材料及略低于阅读
文章的材料。
2）能复述课文，并能以本单元的话题为中心
进行叙述。
3) 较好地理解课文及对话的内容及意义。
4）进行简单的自我介绍。
3。学习策略目标：
1）在教师的帮助和指点下，主动地收集一些与本单元
话题相关的、以及自身比较感兴趣的资料。
2）在小组中承担明确的任务，能够积极主动地参与
到合作学习的过程中去。
4。情感态度目标：
激发学生学习英语的兴趣，培养他们主动用英语表达
的意愿，增近学生间、师生间的相互了解与沟通。
5。文化意识目标：
引发学生对于西方文化的好奇，发现汉语和英语中
见面打招呼的不同方式及文化内涵。
各教学版块的备课思路
（一）新课导入

这一板块的目的是展示本单元的教学目标
和任务。是单元的导入部分。通过这节课，
要引出本单元的话题，并为接下来的阅读
教学埋下伏笔，起一个铺垫的作用。
导入课目标：
1）认识本书中的几个主要人物，会说他们的名
字。
2）能根据不同的时段和不同的对象，选择恰当的
话语打招呼。
3）能用简单的话介绍自己，并询问他人的名字。
4）听懂Eddie和Hobo的对话，并能表演出来。

（二）阅读教学
阅读课的目的：
1）以课文为载体，进行阅读方法的指导和
传授，同时指导和监控学生的自主学习。
2）在字、词、句及篇的层面上进行知识点
的讲解。

关于阅读训练
建议采用 “自上而下” 的输入方式，即：
文章大意→细节理解→语言学习
（辅以相应的输出训练）
（三）语法教学

语法是语言的框架。在教语法时，既要注
重形式，更要注意其实用性功能。

本单元的语法教学内容：
simple present tense of the verb to be
展示
辨认
归纳
小结
结构操练
特例
实用性练习
（四）综合技能
 听说为主
 集中操练前三个板块的学习内容
（五）学习技能

整合相关语音知识

注重操练，发现规律
（六）任务
明确一个观点：不是纯写作教学。
 注重写作相关资料的收集，在单元的整个
教学中渗透写作意识。
 充分利用好课本中提供的范文，从仿写入
手，循序渐进。
 读与写：让学生多领悟，不能灌输太多；
学生自己得来的感觉不一样

P1: name, age, birthplace and living place
P2: what you look like
P3: your likes; what you’re good at
P4: friends
对比老版内容，是否更简单了？
Name
Age
Birthplace
Living place
School name
Class____, Grade____
You look
You like
You dislike
You are (not) good at
Personality
Name
__________________
Age
__________________
School
__________________
Class & Grade __________________
I am from
__________________
I live with
__________________
I am
__________________
I like/love
__________________
I am good at __________________
 Learning
by playing.
Activity-based teaching
 Learning by doing.
Task-based teaching
 Learning by exploring.
Thinking-based teaching
抓词汇
有
计
划
有
方
法
有
检
查
Build up Confidence and Motivation
•词汇记不住这么办?不用急，天上还有太阳，明天
还有时间!
•以大量的背记来战胜大量的遗忘，重复就是力量！
•尽量少采用老师读汉语、学生写单词的简单形式。
检查学生在一定的语境
中识认单词的能力。
第一课时 Welcome to the unit
 I. 语言知识：

单 词 1. e-dog

词 组 1. good morning 2. good afternoon


2. *master
3. good evening 4. good night
5. *look after
句 子 1. What’s your name? My name’s …

2. Hi/ Hello, I’m….

3. Are you … ? Yes, I am. No, I’m not.
II. 教学任务：
1. 不同时段如何问好
2. 介绍自己的姓名与询问对方姓名
3.
熟悉两个狗(Hobo and Eddie)
III. 教学提示：
给出时间，结对或分组编对话
Task 1: Know two animals and learn
the dialogue between them.
What are their names?
Eddie and Hobo
Eddie is the master. Hobo is the e-dog.
I’m Eddie. What’s your name?
Oh,I love this e-dog
My name’s Hobo.
Are you my master?
Good.Read this book now.
Yes, I am.
Task 2: Read and recite the dialogue.
Task 3: Act it out.
目的:让学生能够更加真切的体会英语语言,运用语言,
也是任务型语言教学中“用语言做事的”体现.
Task 4: Greetings
A:
B:
Hi, I’m….
What’s your name?
My name’s …
A:
B:
Hello, I’m….
I’m …
What are their names?
 Amy, Simon, Millie, Kitty, Sandy and
Daniel.

Task 5: meeting new friends
Amy and Simon
Millie and Kitty
Sandy and Daniel
Task 6: How to greet at different times.
14:45:
2:45 p.m.
Good afternoon.
07:15
7:15 a.m.
Good morning.
18:00
20:30
10:30 p.m.
Good night.
6:00 p.m.
Good evening.
Task 7: Greeting and introducing
yourself
Period Two
Reading 1
本课时设计目的---通过阅读获取更多的信息。培养阅读技巧。
注重阅读策略的培养。整体感知语言。
本课时目的---通过阅读更加认识阳光中学的学生
（Simon, Millie, Sandy, Daniel)
II. 教学任务：
 重点认识四个学生
（Simon, Millie, Sandy, Daniel)
 III. 教学策略：
 1. 根据提示介绍他人.
 2. 根据描述选择图片判断正误
 3. 通过阅读,寻求四者之间的相似点.

IV. 教学提示：
第一课时重点在认识新同学的姓名、年龄、出
生地、居住地、外貌、爱好上；重点对课文整
体意思的理解。
Task 1- Knowing the new students at Sunshine
School according to the pictures.
Task 2 warming up
Presenting some new words and phrases.
 …years old
 come from –be born in
 tall –short -slim
 like-love-enjoy-be good at …
 work hard
Task 3 - Listening
1. Play the tape for the Ss to listen. Ask them,
“What are their names?”and “What do they like?”
What are their names?
Sandy, Simon, Millie, and Daniel.
Task 4 –Finish Part B1 help Mr.Wu find
what they like and write the correct letters
in the boxes.
设计目的:让学生从众多的信息中获取有效信息的能力.
reading
Millie loves ____________.
Simon loves______________
playing football .
listening to music.
Sandy likes_________________
Daniel is good at Maths
______.
Task 5 Reading
F
Millie is 11 years old.
T
 Simon is tall.
 Sandy doesn’t like listening to music.
T
 Daniel wears glasses.

设计目的:培养学生整体判断的能力.
F
Task 6
B3
Making notes about Millie’s new classmates.


Period 3
Reading 2
本课时设计目的:注重语言点和知识点的学习，同时
更要注意对学习能力的培养。
本课时教学目的:重点在使用所学的语言现象来
描述自己或他人。
Task 1- Talking about the four students.
Millie
12 years old
love reading
Short hair
Simon
tall
love playing football
Sandy
tall and slim
like music
have long hair
Daniel
from Nanjing
good at Maths
short
Task 2- Talking about your new friends .
Who do you want to make friends with?
Say something about her/him.
Millie ( 12 years old,…)
 Simon( play football, …)
 Sandy (tall and slim,…)
 Daniel (good at Maths…)

Task 3--- Writing about yourself
My name is ______
 I am _____ years old
 I am from ______.
 I have _______ hair.
 I love ________.
 I am good at________.

Period 4
Grammar
本课时教学设计目的: 对已出现的语言现象进行归纳总结整理，
并通过操练帮助学生掌握基本的语法规则。
本课时的教学目的: be 动词句的一般现在时 ---- 含义、结构、肯
定句、否定句和疑问句.
I.
教学任务
语 法 (A)be 动词句的一般现在时 ---- 含义、结构、肯定句
、否定句和疑问句
II. 教学策略：用to be句师生或小组谈论自己和他人的个人
信息
Task 1– Activity 1.
Millie:
am Millie.
Hello. I ____
My cousin _____
13
is
years old.
are
There ____three
people in my family.
Simon:
is
My name ____
Simon.
I___
am 12 years old.
is
My football team ___
the best in the world.
Task 2– Activity 2.
Millie is talking to her new classmates.
It is
Millie: _________
(it/ be) a big school.
Sandy: The classrooms _____(
are be ) big too.
Is he
Simon: I like Mr. Wu. ______
He is ( he / be ) a good teacher._______
(be/ he) our Maths teacher?
he isn’t (he/ be). ______
Millie: No, ________
He is (he/be) our English teacher.
Are you you) a member of the Reading Club, Millie?
Simon: ________(be/
I am ( I / be ). I like reading. _______
It is
Millie: Yes, _______
(it/ is) fun.
Period 5

Integrated skills
本课时设计目的:本部分围绕本单元主题提供相应的读和听
为主的综合性语言材料；培养学生综合运用语言的能力.
本课时教学目的: 从听力材料中获取有关他的个人信息.
通过对话进一步巩固前面三个板块所学内容。
对综合技能课中听力材料的分
析和处理

新课标对初中英语听力技能进行了分级描述。
综观各级目标，听力教学的主要目标是：
培养学生听的策略，以及在听的过程中获取和
处理信息的基本技能。
对综合技能课中听力材料的分析
和处理(1)






Pre-listening
明确目的
激发兴趣
熟悉话题
预测大意
布置任务


本课先通过谈话引入
主题激发学生的学习
兴趣，再通过阅读与
听力内容相关的材料，
熟悉话题。
布置学生通过听以后
完成相应的任务。
对综合技能课中听力材料的分析
和处理(2)

While-listening

听主题大意和捕捉细
节信息
完成任务（排序、简
答、画图、判断、补
全信息等等）


本课通过学生对材料
的处理和加工，熟悉
作者的讲话意图。
对综合技能课中听力材料的分析
和处理(3)




Post –listening
根据笔记写出梗概；
根据所听内容解决一
些实际性问题；
根据所听内容进行口
头或者笔头转述或续
写

本课就是要求学生用
所听到的信息进行重
新的组合整理，培养
学生的笔头表达能
力。
对综合技能课中写的处理和要求


目的之一就是通过对 
前面所听所读得来的
信息进行加工处理的
过程.
目的之二就是为
MAINTASK的写作作
好充分的铺垫.-承上
启下的作用。
本课当中很准确的就
是从所读和所听而来
的相关信息（有关计
划和打算的信息）进
行加工重组.这也体现
了新课标当中“整体
设计标”“突出学生
主体”的原则.
Period
6
Study skills
本课时设计目的:通过介绍具体的学习方法，指导学生更
好的进行有效学习。语音着重训练学生的发音、语调等。
Period 7
Task


本课时设计目的:
任务明确，步骤清楚，语境真实，旨在发展学
生的各种语言技能和综合运用语言的能力。
本课时教学目的:
Learning how to write a profile of yourself.
II. 教学任务：
书写个人简介
III. 教学策略：
先阅读，列出书写提纲：
姓名、年龄、生日、居住地、家庭
成员、学校、所在班级；
外貌、爱好、特长；
还可加上人们的评价。
Task 1: Reading the passage about Daniel.
• How old is Daniel?
• Where does he come from?
• Where does he live now?
• What does he look like?
• What is he good at?
• Does he have any new friends?
• What are his friends like?
Task 2 --- Useful expressions
my name is …
I am … years old.
I am/come from …
I live with … in …
I am tall/short/pretty/slim …
My hair is short/long.
I wear glasses.
I like/love …
I am good at dancing/swimming …
Task 3: Your own version
Part B