Transcript Effective Technology Integration in Chinese Listening Classes for

Effective Technology Integration in Chinese Listening Classes for Beginners
初级汉语听力教学中技术手段的有效运用
Yan Wang
Chinese Department G
Defense Language Institute
Effective Technology Integration in Chinese Listening Classes for Beginners
听话的心理过程及特点
说话人的声波
大脑左半球后部言语听觉区域
译码加工 （从储存的语言信息库里找到相应的词语，按一定的结构法排列）
把语音形式还原为语义内容
分析综合
理解输入信息
Effective Technology Integration in Chinese Listening Classes for Beginners
一个听话能力强的人必须是：
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有敏锐的听音变调能力
•
大脑中储存有足够的经验成分，包括词语、语法规则、文化知识等
•
有丰富的联想猜测的能力
•
有较强的分析归纳和概括总结的能力
（周健、彭小川、张君， 汉语言语技能的方法 与技巧 ）
Effective Technology Integration in Chinese Listening Classes for Beginners
语言学习初级阶段语音辨析的训练
如果在初级阶段学生的语音障碍没有扫除，学习到了中高级阶段，语音辨析的能力差就容
易导致言语信号的接收发生错误，导致错误地将其归类、分析，引起错误联想，产生错误
的理解。
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我老是搞不大清楚。
我老师搞不大清楚。
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骑车不准带人。
汽车不准带人。
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王林的毅力很强。
汪玲的日历很长。
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语言学习初级阶段语音辨析的训练
汉语每个音节内部声母、韵母和声调结合在一起形成一个语音板块，因此培养学生敏锐地
辨别每个单音节中的声、韵、调尤其重要。在语音听辨练习中应当根据研究结果结合学生
的具体情况进行有针对性的训练。
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声母的听辨练习上，应主要练习发音方法相同而发音部位不同的音上，特别是
j/zh 、 q/ch、 x/sh
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韵母的听辨练习上，应当多练前、后鼻韵母的分辨以及复合元音
•
声调听力障碍出现较多的是第一声和第四声、第二声和第四声
•
四声容易引起听力障碍。第四声在现代汉语中出现频率高于其他声调。一个对汉语水
平词汇大纲的甲、乙级词汇的统计结果表明，甲级词中，第四声的单音节词占单音节
词总数的34%，第四声与其他声调组成的双音节次总数的54%。乙级词中，第四声的
单音节词占单音节总数的33%，第四声与其他声调组成的双音节词占双音节总数的
62%。
（马燕华， 中级汉语水平美国留学生的听力障碍 ）
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用 Smartboard Notebook 设计语音听辨练习
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鉴别容易引起学生误听的声韵母
声母韵母的听辨练习
声调的听辨练习
Smartboard\Sampleactivity.notebook
利用网上游戏式的练习 http://learningchineseonline.net/
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用Adobe Edition 加强变调连读的训练
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上声在非上声前面变为半上，即由214 变为 211 或21
shǒu dū
zǔ guó
cǎi hóng
gǎn xiè
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上上相连时，第一上声变成近似阳平
yě cǎo
zhǎn lǎn guǎn
•
“ 一” 的变调
yí jià yì tián
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yì zhí yì zǎo
“ 不 ” 的变调
不怕不会，就怕不学。学了一回不会，我再学一回。我不怕学不会。
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学生听觉器官的灵敏程度 和词汇之间的关系：
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听觉器官接收言语信号--- 对信号进行辨别、归类 – 把言语信号和头脑中储存的言语信
息建立联系 --- 理解言语信号的意义。
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在听者接受到的言语信号中，最直接的信号就是词汇。如果听者对词汇不熟，在听的
过程中对 每一个接受到的信号的反应自然会滞后，结果就出现听者认为听力速度过快
而实际上是听的人 反应过慢。
•
学生对词汇不熟常常体现在对字音的不熟上。在拼音文字中，单词的拼写与发音之间
总是有一定的音形对应规则的。汉字的音型之间不存在固定的对应规则，因此汉字是
一种表意的文字。虽然汉字的声旁能提供一些线索，但 是只依靠声旁一般是不能正确
地对整字进行发音的。在教学中，我们要考虑到汉字这种“见形不知音”的特点，强
调
学生在词汇的学习中要注意音、形、义的联系，特别是音、义的联系，并且应当通过
说话来加深学生对词汇发音的印象。
（高定国等， 外国学生汉字学习策略研究）
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建立音、形、义之间的联系
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Rapid Rote 听单词配英文 (Recognize it)
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Rapid Rote 看英文词说中文词 ( produce it ) Rapidrote.notebook
\\160.133.153.130\tempshare\UAA\SAA_Digital_Share\CM\BasicCourse Rapid Rote Flash
Cards\Unit 2
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Wenlin 听写拼音，用文林找出所给单词的意思 Voab.notebook
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Flash 听单词配图
•
Flash 听单词配汉字http://learningchineseonline.net/
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培养学生的联想猜测的能力
第二语言的学习者在听目的语时常常会遇到听不懂的词语。有的学习者由于缺乏
上下文的概念，特别是初学者，常常遇到听不懂的词语就紧张，无法继续往下听
。而有经验的学习者往往能过忽略听不懂的词语，继续往下听，有时听到后面的
内容，前边没有听懂的地方就豁然开朗了。因此，在听力的教学方面，从一开始
就培养学生联想猜测、跳跃障碍的能力是很重要的。
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通过词汇练习提高学生的分析、推测能力
挑出异类词
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早上
下午
晚上
中午
春天
打篮球
打排球
踢足球
打网球
下雨
下雾
刮风
下冰雹
体育馆
文化馆
图书馆
医院
看电视
滑冰
大夫
（周健、彭小川、张君， 汉语言语技能的方法 与技巧 ）
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从上下文猜测词汇的意思
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我想去新世纪买东西。
问题：新世纪是一个什么地方？为什么？
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从北京到上海自己开车需要６个小时。
问题：自己开车是什么意思？
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李先生最近买了一辆新汽车，他不用坐公共汽车来学校上课了。
问题：李先生最近为什么不坐公共汽车了呢？
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现在是冬天，教室里很冷，我们不需要冷气，我们需要暖气。
问题：我们不需要什么？为什么？
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这家饭馆的东西又好吃又实惠。去那儿吃饭，一个人只需要十块钱就够了。
问题：实惠是什么意思？
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听写句子，用 Wenlin 查找出关键生词的意思
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今天我们一起吃饭，连小费一共50元。平均每人10元。
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小陈把星期三买来的糖全部吃完了。
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如果你会修电脑，就请你帮我把它修一下。
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国防语言学院在蒙特利海边的小山上，离城里很近，又可以看到海景。
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我妹妹买了一顶帽子，出去玩的时候可以挡太阳。
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多样化的听力活动
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Have students listen to materials before they are required to speak, read and write about it. 听
– 读 –讨论
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Have task-based listening, e.g. listening to instructions and draw a house according to the
instruction 利用所听信息完成一个任务 task-based listening.notebook
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Include both one-way listening and two-way listening, e.g., have a conversation with students
by relating the content of the listening materials to their life 单向和双向的听力练习
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Have different groups of students listen to different materials using Tablet PC and then share
what they have heard 自己听然后交流所听内容
Reference
参考书目
Reference:
Morley, J. Aural Comprehension Instruction: Principles and Practices In Marianne
Celce-Murcia(eds) Teaching English as a Second or Foreign Language (pp.87-100).
Boston: Heinle & Heinle.
Peterson, P. W. Skills and Strategies for Proficient listening Lester In Marianne
Celce-Murcia(eds) Teaching English as a Second or Foreign Language (pp.87-100).
Boston: Heinle & Heinle.
马燕华，1996， 中级汉语水平美国留学生的听力障碍 ，《 中国对外汉语教学学会第
五次学术讨论会论文选》，北京：北京语言学院出版社。
周健、彭小川、张君，2006， 《 汉语教学法研修教程》，北京：北京大学出版社。
周小兵、朱其智，2006，对外汉语习得研究，北京：北京大学出版社