Transcript محاضرة في التعليم الألكتروني

‫عنوان املحاضرة‬
‫استخدام الحاسوب واالنترنيت في التعليم‬
‫‪ # #‬التعليم االلكتروني ‪##‬‬
‫أعداد‬
‫أ‪.‬م‪.‬د‪.‬يحيى مهدي الميالي‬
‫كلية الرياضيات وعلوم الحاسبات‬
‫‪1‬‬
‫محتويات المحاضرة‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬
‫‪.8‬‬
‫‪.9‬‬
‫‪.10‬‬
‫‪.11‬‬
‫‪.12‬‬
‫‪.13‬‬
‫‪.14‬‬
‫المقدمة‪.‬‬
‫ما هو الحاسوب‬
‫هيكلية الخزن في جهاز الحاسوب‬
‫تعريف الشبكة وأنواعها واالنترنيت‬
‫الخدمات التي تقدمها االنترنيت‬
‫مراحل تطور التعليم‪.‬‬
‫أنماط أستخدام الحاسوب بالتعليم والتعلم‪.‬‬
‫مفهوم التعليم األلكتروني‪.‬‬
‫أهمية التعليم االلكتروني‪.‬‬
‫انواع التعليم األلكتروني‪.‬‬
‫األهداف والمزايا للتعليم األلكتروني‪.‬‬
‫المعوقات والتحديات‪.‬‬
‫مستلزمات صناعة التعليم األلكتروني‪.‬‬
‫المناقشة‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫د‪ .‬يحيى الميالي‬
‫‪4/13/2015‬‬
‫المقدمة‪:‬‬
‫‪ ‬لقد جعلت ثورة المعلومات العالم أشبه بشاشة إلكترونية صغيرة في عصر‬
‫االمتزاج بين تكنولوجيا اإلعالم والمعلومات والثقافة والتكنولوجيا‪ ،‬وأصبح‬
‫االتصال إلكترونيا وتبادل األخبار والمعلومات بين شبكات الحاسب اآللي حقيقة‬
‫ملموسة‪ ،‬مما أتاح سرعة الوصول إلى مراكز العلم والمعرفة والمكتبات واالطالع‬
‫على الجديد لحظة بلحظة‪.‬‬
‫‪ ‬بدأ مفهوم التعليم االلكتروني ينتشر منذ استخدام و سائل العرض اإللكترونية‬
‫إللقاء الدروس في الفصول التقليدية و استخدام الوسائط المتعددة في عمليات‬
‫التعليم الفصلي والتعليم الذاتي‪ ،‬وانتهاءا ببناء المدارس الذكية والفصول‬
‫االفتراضية التي تتيح للطالب الحضور والتفاعل مع محاضرات وندوات تقام في‬
‫دول أخرى من خالل تقنيات اإلنترنت والتلفزيون التفاعلي‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫د‪ .‬يحيى الميالي‬
‫‪4/13/2015‬‬
A Typical Computer System from a Hardware Point of View
‫ عبارة عن جهاز يحاكي قدرات اإلنسان ويخزن ويعالج ويسترجع كمية كبيرة من‬:‫يعرف الحاسوب‬
.‫المعلومات بسرعة فائقة‬
...
CPU
Memory
CPU
Chipset
I/O bus
Cont.
Cont.
Cont.
Cont.
Cont.
Mouse
Network
Secondary storage Devices
printer
Monitor
4
•
•
•
High Speed ‫سرعة عالية‬
High Cost ‫كلفة عالية‬
Low Capacity ‫سعة واطئة‬
Cache memory
Memory
Direct Referencing
Register
Electronic Disk
Optical Disk
Indirect Referencing
Magnetic Disk
Magnetic Tapes
Storage Hierarchy‫هيكلية الخزن في جهاز الحاسوب‬
5
‫الشبكة‪ :‬عبارة عن ربط مجموعة من الحواسيب مع بعضها البعض لنقل وتبادل المعلومات ضمن‬
‫قواعد معينة‬
‫أنواع الشبكات‪ .1 :‬الشبكة المحلية )‪ .2 (LAN‬الشبكة المناطقية (‪ .3 )MAN‬الشبكة العالمية)‪(WAN‬‬
‫‪Terminal‬‬
‫‪Terminal‬‬
‫‪File‬‬
‫‪server‬‬
‫‪Scanner‬‬
‫‪Printer‬‬
‫‪Terminal‬‬
‫‪6‬‬
‫‪Local Area Network‬‬
‫‪LAN‬‬
‫‪Terminal‬‬
‫( الشبكة المناطقية‬MAN)
Metropolitan Area
Network
LAN-1
LAN-3
LAN-2
LAN-4
7
‫)‪ (WAN‬الشبكة العالمية‬
‫عدد مستخدمي االنترنيت حاليا زاد عن ‪ 3‬مليار مستخدم‬
‫‪8‬‬
WORLD INTERNET USAGE AND POPULATION STATISTICS
June 30, 2012
World Regions
Population
( 2012 Est.)
Africa
1,073,380,925
Asia
Internet
Users
Dec. 31,
2000
4,514,400
Internet Users
Latest Data
167,335,676
3,922,066,987 114,304,000 1,076,681,059
Europe
820,918,446 105,096,093
Middle East
223,608,203
518,512,109
Penetration
(%
Population)
Growth
20002012
15.6 % 3,606.7 %
Users %
of Table
7.0 %
27.5 %
841.9 %
44.8 %
63.2 %
393.4 %
21.5 %
40.2 % 2,639.9 %
3.7 %
3,284,800
90,000,455
348,280,154 108,096,800
273,785,413
78.6 %
153.3 %
11.4 %
Latin America / Caribbean
593,688,638
18,068,919
254,915,745
42.9 % 1,310.8 %
10.6 %
Oceania / Australia
35,903,569
7,620,480
24,287,919
67.6 %
218.7 %
1.0 %
7,017,846,922 360,985,492 2,405,518,376
34.3 %
566.4 %
100.0 %
North America
WORLD TOTAL
NOTES: (1) Internet Usage and World Population Statistics are for June 30, 2012. (2) CLICK on each world region name for detailed regional usage information. (3) Demographic (Population) numbers are
based on data from the US Census Bureau and local census agencies. (4) Internet usage information comes from data published by Nielsen Online, by the International Telecommunications Union, by GfK, local
ICT Regulators and other reliable sources. (5) For definitions, disclaimers, navigation help and methodology, please refer to the Site Surfing Guide. (6) Information in this site may be cited, giving the due credit
towww.internetworldstats.com. Copyright © 2001 - 2013, Miniwatts Marketing Group. All rights reserved worldwide.
4/13/2015
‫ يحيى الميالي‬.‫د‬
9
‫أفريقيا‬
‫مجموع سكان‬
‫العالم‬
‫آسيا‬
‫أوربا‬
‫الشرق األوسط‬
‫‪10‬‬
‫د‪ .‬يحيى الميالي‬
‫‪4/13/2015‬‬
Middle East Internet Usage and Population Statistics
MIDDLE EAST
Bahrain
Population
( 2011 Est. )
Users, in
Dec/2000
Internet Usage, % Population
Users
31-Dec-11
(Penetration) % Region
Facebook
31-Dec-11
1,214,705
40,000
694,009
57.1 %
0.9 %
316,340
Iran
77,891,220
250,000
36,500,000
46.9 %
47.4 %
n/a
Iraq
30,399,572
12,500
1,303,760
4.3 %
1.7 %
1,303,760
Israel
7,473,052
1,270,000
5,263,146
70.4 %
6.8 %
3,366,440
Jordan
6,508,271
127,300
1,987,400
30.5 %
2.6 %
1,987,400
Kuwait
2,595,628
150,000
1,100,000
42.4 %
1.4 %
880,720
Lebanon
4,143,101
300,000
1,367,220
33.0 %
1.8 %
1,367,220
Oman
3,027,959
90,000
1,741,804
57.5 %
2.3 %
362,280
Palestine (West Bk.)
2,568,555
35,000
1,512,273
58.9 %
2.0 %
711,440
848,016
30,000
563,800
66.5 %
0.8 %
323,280
Saudi Arabia
26,131,703
200,000
11,400,000
43.6 %
14.8 %
4,534,760
Syria
22,517,750
30,000
4,469,000
19.8 %
5.8 %
n/a
5,148,664
735,000
3,555,100
69.0 %
4.9 %
2,769,020
24,133,492
15,000
2,609,698
10.8 %
3.4 %
318,420
1,657,155
n/a
n/a
n/a
n/a
n/a
216,258,843
3,284,800
77,020,995
35.6 %
100.0 %
18,241,080
Qatar
UnitedArabEmirates
Yemen
Gaza Strip
TOTAL Middle East
4/13/2015
‫ يحيى الميالي‬.‫د‬
11
Middle East Internet Users, Population and Facebook Statistics
MIDDLE EAST
Bahrain
Population
( 2012 Est. )
Users, in
Dec/2000
%
Internet Usage Population
30-June-2012 (Penetration
)
Internet
% users
Facebook
31-Dec2012
1,248,348
40,000
961,228
77.0 %
1.1 %
413,200
Iran
78,868,711
250,000
42,000,000
53.3 %
46.7 %
n/a
Iraq
31,129,225
12,500
2,211,860
7.1 %
2.4 %
2,555,140
Israel
7,590,758
1,270,000
5,313,530
70.0 %
5.9 %
3,792,820
Jordan
6,508,887
127,300
2,481,940
38.1 %
2.8 %
2,558,140
Kuwait
2,646,314
150,000
1,963,565
74.2 %
2.2 %
890,780
Lebanon
4,140,289
300,000
2,152,950
52.0 %
2.4 %
1,587,060
Oman
3,090,150
90,000
2,101,302
68.8 %
2.3 %
584,900
Palestine(West Bank)
2,622,544
35,000
1,512,273
57.7 %
1.7 %
966,960
Qatar
1,951,591
30,000
1,682,271
86.2 %
1.9 %
671,720
Saudi Arabia
26,534,504
200,000
13,000,000
49.0 %
14.4 %
5,852,520
Syria
22,530,746
30,000
5,069,418
22.5 %
5.6 %
n/a
8,264,070
735,000
5,859,118
70.9 %
6.5 %
3,442,940
24,771,809
15,000
3,691,000
14.9 %
4.1 %
495,440
1,710,257
n/a
n/a
n/a
n/a
n/a
223,608,203
3,284,800
90,000,455
40.2 %
100.0 %
23,811,620
United Arab Emirates
Yemen
Gaza Strip
TOTAL MIDDLE EAST
4/13/2015
‫ يحيى الميالي‬.‫د‬
12
Users in 2000
Users in 2011
4/13/2015
‫ يحيى الميالي‬.‫د‬
13
‫خدمات االنترنيت‬
‫‪ ‬شبكة االنترنيت عالم واسع االنتشار ‪ ،‬ووسيلة عمالقة لالتصال ‪،‬‬
‫تقدم العديد من الخدمات للمستخدمين بجهد أقل وفي زمن أقصر‪.‬‬
‫‪ ‬احدى الخصائص المهمة لشبكة االنترنيت ان بإمكان أي شخص‬
‫الدخول اليها من أي موقع او طرف موصول بأألنترنيت وفي أي‬
‫وقت‪.‬‬
‫‪ ‬يمكن توظيف الخدمات التي توفرها شبكة اإلنترنيت لحقل التربية‬
‫والتعليم من خالل توفير الخدمات التالية‪:‬‬
‫‪ .1‬البريد االلكتروني )‪:(e-mail‬‬
‫وهي خدمة سريعة وسهلة االستخدام لتبادل الرسائل‬
‫االلكترونية عبر أالنترنيت‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪15‬‬
‫مواقع الدردشة )‪:(Chat Sites‬‬
‫وهي مواقع نستطيع من خاللها التخاطب مع العديد من األشخاص‬
‫بشكل مباشر يشبه الى حد كبير عملية الحوار الجماعي‪ .‬وقد استخدمت‬
‫مواقع الدردشة حتى اآلن في توفير فرص كبيرة للحوار المباشر بين‬
‫المعلم وطلبته وبين الطلبة انفسهم‪.‬‬
‫التسوق عبر االنترنيت )‪:(E-marketing‬‬
‫لقد انتشرت ظاهرة الترويج التجاري للبضائع والخدمات والمعلومات‬
‫‪ ،‬وكذلك التسوق عبر االنترنيت بشكل كبير جدا مع ازدياد معرفة الناس‬
‫بفوائد هذا األسلوب في العثور على الحاجات المطلوبة‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫متصفح الويب)‪:(Web browser‬‬
‫هو برنامج تطبيقي يمكن للمستخدم من التفاعل مع النصوص والصور‬
‫والفيديو والموسيقى وغير ذلك من المعلومات على صفحة الويب فى موقع ما‬
‫على االنترنيت‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫البحث االلكتروني )‪:(E-Search‬‬
‫يعد استخدام الشبكة العالمية للمعلومات في البحث العلمي احدى ادوات‬
‫البحث المهمة لما تحتويه الشبكة من مكتبات الكترونية ‪ ،‬او ما اصبح يعرف‬
‫بالمكتبات االفتراضية ‪ ،‬سواء كانت كتبا او مجالت او بحوثا فضال عن امكانية‬
‫الدخول الى المكتبات التقليدية المعروفة‪ .‬وتشكل هذه الخاصية فرصة للباحثين‬
‫في الحقل التعليمي والمعلمين والطلبة للحصول على ما يحتاجونه من مراجع‬
‫ومصادر علمية بسرعة كبيرة ‪ ،‬وبدون كلف تذكر‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫المواقع االلكترونية )‪:(Websites‬‬
‫وهي مجموعة من صفحات الويب والنصوص والصور الرقمية والفيديو‬
‫وغيرها ‪ ،‬وتحتوي الشبكة عدد كبير من المواقع حيث يمكن الدخول الى موقع‬
‫الجامعة او الكلية المعينة للحصول على جميع ما يتعلق بهذه الجامعة من‬
‫معلومات‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫تطور مراحل التعليم‪:‬‬
‫المرحلة األولى‪:‬‬
‫ما قبل عام ‪:1983‬عصر المعلم التقليدي حيث كان االتصال بين المعلم‬
‫والطالب في قاعة الدرس حسب جدول دراسي محدد‪.‬‬
‫المرحلة الثانية‪:‬‬
‫من عام ‪ :1993 -1984‬عصر الوسائط المتعددة حيث استخدمت فيها أنظمة‬
‫تشغيل وندوز والماكنتوش واألقراص الممغنطة والمدمجة كأدوات رئيسية‬
‫لتطوير التعليم‪.‬‬
‫المرحلة الثالثة‪ :‬من عام ‪ :2000 -1993‬ظهور الشبكة العالمية للمعلومات ” االنترنيت”‪.‬‬
‫المرحلة الرابعة‪ :‬من عام ‪ 2001‬وما بعدها‪ :‬الجيل الثاني للشبكة العالمية للمعلومات حيث‬
‫أصبح تصميم المواقع على الشبكة أكثر تقدما‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫د‪ .‬يحيى الميالي‬
‫‪4/13/2015‬‬
‫أنماط استخدام الحاسوب في التعليم‬
‫التعليم المدار بالحاسوب‬
‫التعليم المعزز بالحاسوب‬
‫تعليم الحاسوب كتخصص‬
‫اإلنتاج بالحاسوب‬
‫‪18‬‬
‫د‪ .‬يحيى الميالي‬
‫‪4/13/2015‬‬
‫مفهوم التعليم اإللكتروني‬
‫يعرف التعليم االلكتروني أسلوب من أساليب التعليم في إيصال المعلومة للمتعلم‪،‬‬
‫ويتم فيه استخدام آليات االتصال الحديثة من حاسب آلي وشبكاته ووسائطه المتعددة من‬
‫صوت وصورة ورسومات وآليات بحث ومكتبات إلكترونية‪ ،‬وكذلك بوابات اإلنترنيت‬
‫سواء كان عن بعد أو في الفصل الدراسي؛ أي استخدام التقنية بجميع أنواعها في إيصال‬
‫المعلومة للمتعلم بأقصر وقت وأقل جهد وأكبر فائدة‪.‬‬
‫أدى استخدام شبكة اإلنترنت في التعليم إلى تطور مذهل وسريع في العملية‬
‫التعليمية‪ ،‬كما أثر في طريقة أداء المعلم والدارس وإنجازها في غرفة الصف‪ ،‬وقد نشأ‬
‫على المستوى الدولي للتعامل مع اإلنترنت وشبكات المعلومات مصطلحات وفلسفات‬
‫متنوعة منها ‪:‬‬
‫• عالم بال أوراق‬
‫• جامعات بال أسوار‬
‫• مؤسسات التعليم للمستقبل‬
‫• المدارس والجامعات اإللكترونية‬
‫• بيئات التعلم اإلفتراضي‬
‫• الجامعات اإلفتراضية‬
‫• المنهج الرقمي‬
‫• الفصول الذكية أو اإلفتراضية أو االلكترونية‬
‫‪19‬‬
‫د‪ .‬يحيى الميالي‬
‫‪4/13/2015‬‬
‫والفصول اإلفتراضية هي فصول شبيهة بالفصول التقليدية من حيث وجود‬
‫المعلم والطالب‪ ،‬ولكنها على الشبكة العالمية حيث ال تتقيد بزمان أو مكان وعن طريقها‬
‫يتم استحداث بيئات تعليمية افتراضية‪ ،‬بحيث يستطيع الطلبة التجمع بوساطة الشبكات‬
‫للمشاركة في حاالت تعلم تعاونية بحيث يكون الطالب في مركز التعلم وسيتعلم من أجل‬
‫الفهم واالستيعاب‪.‬‬
‫‪20‬‬
‫د‪ .‬يحيى الميالي‬
‫‪4/13/2015‬‬
Teaching aids will change
‫الوسائل التعليمية مستمرة في التغير‬
Blackboard
‫سبورة‬
21
27 February 2012
OHP
‫جهاز العرض‬
TV/VHS
/‫جهاز التلفاز‬
‫نظام الفديو البيتي‬
E-learning: Its applications in schools & Higher Education
Institute Dr. Yahya Al-Mayali/University of Kufa
LCD, PC
Whiteboard
،‫شاشة عرض سائل الكرستال‬
،‫الحاسب الشخصي‬
‫اللوحةالبيضاء‬
MULTIMEDIA UNIVERSITY
Evolution of Education Technology
‫تطور تكنولوجيا التعليم‬
IMPACT
‫التأثير‬
TIME
Internet:
Greatest
impact
TIME
‫الوقت‬
22
27 February 2012
E-learning: Its applications in schools & Higher Education
Institute Dr. Yahya Al-Mayali/University of Kufa
MULTIMEDIA UNIVERSITY
‫أهمية التعليم االلكتروني‬
‫خالل العقد الماضي كانت هناك ثورة ضخمة في تطبيقات الحاسب التعليمي‬
‫وال يزال استخدام الحاسب في مجال التربية والتعليم في مراحله األولى التي تزداد‬
‫يوما بعد يوم‪ ،‬وقد أخذ أشكاال متعددة فمن الحاسب في التعليم إلى استخدام اإلنترنت‬
‫في التعليم وأخيرا ظهر مفهوم التعليم اإللكتروني الذي يعتمد على التقنية العالية‬
‫لتقديم المحتوى التعليمي للمتعلم بطريقة ذات نوعية جيدة وفعالة‪.‬‬
‫أهداف ومزايا التعليم االلكتروني‬
‫يمكن من خالل اعتماد التعليم االلكتروني تحقيق العديد من األهداف‪ ،‬وتتخلص‬
‫أهمها فيما يلي ‪:‬‬
‫‪.1‬اختصار الوقت والجهد والكلفه مع تحسين المستوى العام للتحصيل الدراسي‪.‬‬
‫‪.2‬مساعدة المعلم والطالب في توفير بيئة تعليمية جذابه‪ ،‬ال تعتمدعلى المكان أو الزمان‪.‬‬
‫‪.3‬زيادة فاعلية المدرسين وزيادة عدد طالب الشعب الدراسية ‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫د‪ .‬يحيى الميالي‬
‫‪4/13/2015‬‬
‫‪ .4‬مساعدة المدرسين في إعداد المواد التعليمية للطالب وتعويض نقص الخبرة لدى‬
‫بعضهم ‪.‬‬
‫‪ .5‬تقديم الحقيبة التعليمية بصورتها اإللكترونية للمدرس والطالب معا وسهولة‬
‫تحديثها مركزيا من قبل إدارة تطوير المناهج ‪.‬‬
‫‪ .6‬إمكانية تعويض النقص في الكوادر األكاديمية والتدريبية في بعض القطاعات‬
‫التعليمية عن طريق الفصول االفتراضية‪.‬‬
‫‪ .7‬توفير الكثير من أوقات الطالب والموظفين كما يحدث في الطرق التقليدية‪.‬‬
‫‪ .8‬نشر التقنية في المجتمع و إعطاء مفهوم أوسع للتعليم المستمر ‪.‬‬
‫‪ .9‬تقديم الخدمات المساندة في العملية التعليمة مثل التسجيل المبكر و إدارة الشعب‬
‫الدراسية و بناء الجداول الدراسية و توزيعها على المدرسين و أنظمة االختبارات‬
‫والتقييم وتوجيه الطالب‪.‬‬
‫‪24‬‬
‫د‪ .‬يحيى الميالي‬
‫‪4/13/2015‬‬
‫أنواع التعليم األلكتروني‬
‫‪ .1‬التعليم االلكتروني المتزامن ‪Synchronous :‬‬
‫وهو تعليم الكتروني يجتمع فيه المعلم مع الدارسين في آن واحد ليتم بينهم اتصال متزامن‬
‫بالنص ‪ ،Chat‬أو الصوت أو الفيديو‪.‬‬
‫‪ .2‬التعليم االلكتروني غير المتزامن ‪Asynchronous :‬‬
‫وهو اتصال بين المعلم والدارس‪ ،‬والتعلم غير المتزامن يمكن المعلم من وضع المصادر مع‬
‫خطة التدريس والتقويم على الموقع التعليمي‪ ،‬ثم يدخل الطالب للموقع في أي وقت ويتبع‬
‫إرشادات المعلم في إتمام التعلم دون أن يكون هناك اتصال متزامن مع المعلم‪.‬‬
‫‪ .3‬التعليم المدمج ‪Blended Learning :‬‬
‫التعليم المدمج يشتمل على مجموعة من الوسائط التي يتم تصميمها لتكمل بعضها البعض‪،‬‬
‫وبرنامج التعلم المدمج يمكن أن يشتمل على العديد من أدوات التعلم‪ ،‬مثل برمجيات التعلم‬
‫التعاوني االفتراضي الفوري‪ ،‬المقررات المعتمدة على االنترنت‪ ،‬ومقررات التعلم الذاتي‪،‬‬
‫وأنظمة دعم األداء االلكترونية‪ ،‬وإدارة نظم التعلم‪ ،‬التعلم المدمج كذلك يمزج أحداث متعددة‬
‫معتمدة على النشاط تتضمن التعلم في الفصول التقليدية التي يلتقي فيها المعلم مع الطالب‬
‫وجها لوجه‪ ،‬والتعلم الذاتي فيه مزج بين التعلم المتزامن وغير المتزامن‪.‬‬
‫‪25‬‬
‫د‪ .‬يحيى الميالي‬
‫‪4/13/2015‬‬
E-learning: Blended mode
‫التعليم األلكتروني المدمج‬
ruled the Chalk-and-board has long
classrooms will not be eliminated
Less emphasis
‫الطباشير والسبورة استخدمت لفترة طويلة في‬
‫الصف الدراسي وال يمكن عدم استخدامها كليا‬
‫وانما تعتمد جزئيا‬
26
27 February 2012
•
Interactive Digital Content:
• more emphasis
‫أكثر أستخدام‬
• on demand learning ‫التعليم حسب‬
‫الطلب‬
• Interactive
‫التعليم تفاعلي‬
E-learning: Its applications in schools & Higher Education
Institute Dr. Yahya Al-Mayali/University of Kufa
MULTIMEDIA UNIVERSITY
INTERNATIONAL ICT EDUCATION VISION
‫الرؤية العالمية للتربية والتعليم‬
Competitive Knowledge
Economy
‫أقتصاد معرفي تنافسي‬
Knowledge Products & Services
‫أألنتاج والخدمات المعرفية‬
ICT based Economy
ICT ‫أقتصاد مستند على‬
2005
27
27 February 2012
2010
E-learning: Its applications in schools & Higher Education
Institute Dr. Yahya Al-Mayali/University of Kufa
2020
TIME
MULTIMEDIA UNIVERSITY
MMU Objectives ‫أهداف جامعة الوسائط المتعددة‬
MMU
28
27 February 2012
E-learning: Its applications in schools & Higher Education
Institute Dr. Yahya Al-Mayali/University of Kufa
MULTIMEDIA UNIVERSITY
Framework of MMU
‫مستلزمات العمل في جامعة الوسائط المتعددة‬
STUDENTS
‫الطالب‬
INTERNET
‫األنترنيت‬
STAFF
DATABASE
‫قاعدة بيانات الكادر‬
LECTURERS
‫التدريسيون‬
ADMIN.
‫أألداريون‬
WIRELESS DEVICES
‫أجهزة األتصاالت الألسلكية‬
STUDENT
DATABASE
‫قاعدة بيانات الطالب‬
LIBRARY
DATABASE
‫قاعدة بيانات المكتبة‬
OTHERS
‫أآلخرون‬
MMU Users
‫مستخدمي جامعة‬
‫الوسائط المتعددة‬
CLIENT/SERVER
‫ المستخدم‬/ ‫الخادم‬
CONTENT
‫قاعدة بيانات‬
‫المناهج الدراسية‬
OTHER
DATABASE
‫قواعد بيانات أخرى‬
INFRASTRUCTURE ‫البنى التحتية‬
(622Mbps ATM, Gigabit Ethernet, Wireless Access Points, Satellite, etc)
29
27 February 2012
E-learning: Its applications in schools & Higher Education
Institute Dr. Yahya Al-Mayali/University of Kufa
MULTIMEDIA UNIVERSITY
‫أدوات التعليم االلكتروني‬
‫تتضمن أدوات التعليم االلكتروني على عناصر متعددة‪ ،‬ومن أهمها ما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬المكونات المادية‪ ،Hardware :‬وتتألف من‪:‬‬
‫حاسب شخصي مزود باألدوات التالية‪ :‬معالج (السرعة – الماركة – الذاكرة الداخلية)‬
‫– الذاكرة العشوائية – ‪RAM‬كرت فيديو ( – ‪Resolution- color depth‬‬
‫‪refresh rate –video memory – acceleration –multiple monitor‬‬
‫– )‪support‬شاشة – – ‪CD- ROM , DVD‬كرت صوت – ميكرفون – مودم –‬
‫لوحة مفاتيح – فأرة – – ‪Pointing Device‬كاميرا – منافذ ‪Ports .‬‬
‫‪ .2‬حاسبة خدمة ‪Server‬‬
‫‪Java Server Pages, Active Server Program‬‬
‫‪30‬‬
‫د‪ .‬يحيى الميالي‬
‫‪4/13/2015‬‬
‫‪ .3‬الشبكات ‪Networks:‬حيث يتوافر ثالثة أنواع من الشبكات في التعليم االلكتروني‪:‬‬
‫الشبكة المحلية ‪ LAN:‬وهي مجموعة أجهزة حاسب تتصل مع بعضها بعدة طرق‪ ،‬وترتبط مع بعضها باستخدام كرت‬
‫شبكة ‪ ،Ethernet‬أو ‪ ،Token Ring‬وهي تستخدم لربط الشبكات المرتبطة بشكل دائري أو نجمي‪.‬‬
‫الشبكة المناطقية‪ MAN :‬وتستخدم لربط مجموعة مؤسسات ذات عالقة مشتركة‬
‫الشبكة الواسعة ‪ WAN:‬شبكة االنترنت‪ .‬وهي ربط شبكة لعدد من أجهزة الحاسب المتباعدة في المواقع‪ ،‬وتقدم‬
‫شركة االتصاالت خدمة ربط الشبكة باستخدام طرق األتصال المختلفة‪.‬‬
‫‪ .4‬أدوات الوصول ‪accessing‬للتعليم االلكتروني‪:‬‬
‫يمكن الوصول للتعليم االلكتروني عن طريق المتصفح‪ ،‬ومشغل وسائط‪ ،‬ويمكن الوصول للتعليم االلكتروني عن طريق‬
‫المتصفح‪ ،‬ومشغل وسائط وهي على النحو التالي‪:‬‬
‫المتصفح ‪Browser :‬‬
‫المتصفح يزود واجهه مرسوميه لالنترنت ويمكن من العرض‪ ،‬وتشغيل البرامج‪ ،‬وتحميل الملفات‪ ،‬وإرسال الملفات‪،‬‬
‫ودعم التشفير‪.‬‬
‫مشغل الوسائط ‪media player :‬‬
‫لملفات الصوت والصورة والنص عدد من األشكال ولكل منها برنامج تشغيل يجب أن يكون جهاز الحاسب لديك مزود‬
‫به لتشغيل نمط الملف المطلوب ومن مشغالت الوسائط ما يلي‪QuickTime Player, Windows Media :‬‬
‫‪Player, RealOne Player, Flash Player, Acrobat Reader, Author ware, Director, Quest,‬‬
‫‪Tool Book‬‬
‫‪ .5‬أدوات تزويد التعليم االلكتروني ‪Server – LMS – LCMS:‬‬
‫يعد الخادم من األدوات األساسية في التعليم االلكتروني‪ ،‬ويعرف السيرفر كبرنامج بأنه البرنامج الذي يرسل‬
‫‪dispatches‬صفحات الويب إلى المتصفح ‪.Browser.‬‬
‫‪ .6‬أدوات مساعدة‬
‫‪31‬‬
‫د‪ .‬يحيى الميالي‬
‫‪4/13/2015‬‬
‫‪32‬‬
‫د‪ .‬يحيى الميالي‬
‫‪4/13/2015‬‬
‫‪Traditional & E-learning Approach‬‬
‫مقارنة بين اسلوب التعليم التقليدي والتعليم األلكتروني‬
‫‪Traditional and E-learning approaches‬‬
‫‪Traditional Classroom‬‬
‫الصف التقليدي‬
‫‪E-Learning‬‬
‫التعليم اللكتروني‬
‫‪Classroom‬‬
‫قاعة الدرس‬
‫• محدد فزيائيا – محدد في المساحة والعدد‬
‫• متزامن‬
‫• غير محدود ‪/‬‬
‫في أي وقت‪ ،‬في اي مكان‬
‫عرض المحتوى ‪/‬‬
‫المنهج‬
‫• بور بوينت‪ /‬شرائح عرض شفافة ‪ ..‬الخ‬
‫• كتب منهجية‪ /‬مكتبات تقليدية‬
‫• أفالم فديوية‬
‫• يتطلب التعاون من الجميع‬
‫• وسائل متعددة للتعليم‪/‬محاكاة‬
‫للتعليم‬
‫• المكتبة الرقمية‬
‫• يتم التعليم حسب الطلب‬
‫• أتصال متزامن وغير متزامن‬
‫المسار التعليمي‬
‫•‬
‫‪MULTIMEDIA UNIVERSITY‬‬
‫مسار تعليمي واحد‬
‫‪E-learning: Its applications in schools & Higher Education‬‬
‫‪Institute Dr. Yahya Al-Mayali/University of Kufa‬‬
‫• مسار التعليم ومراحلة تحدد من‬
‫قبل المتعلم‬
‫‪27 February 2012‬‬
‫‪33‬‬
Teacher’s Obligation
‫ما مطلوب من المعلم‬
Incorporate
“old” & New
‫دمج القديم والجديد‬
34
27 February 2012
Use All
Available
Technology
‫أستخدام جميع‬
‫األمكانيات المتاحة‬
‫للتكنولوجيا‬
Teacher ‘s
Obligation
‫واجب المعلم‬
Encourage
Collaborative
Learning
‫تشجيع التعليم‬
‫التعاوني‬
Lay
Foundation
for lifelong
Learning
‫وضع أسس للتعليم‬
‫طويل األمد‬
E-learning: Its applications in schools & Higher Education
Institute Dr. Yahya Al-Mayali/University of Kufa
MULTIMEDIA UNIVERSITY
‫منظم‬
35
27 February 2012
E-learning: Its applications in schools & Higher Education
Institute Dr. Yahya Al-Mayali/University of Kufa
MULTIMEDIA UNIVERSITY
‫العقبات والتحديات‬
‫رغم تلك األهمية لهذا النوع من التعليم والنتائج األولية التي أثبتت‬
‫نجاحه ‪ ،‬إال إن االستخدام لهذا النوع من التعليم ال زال في بداياته حيث‬
‫يواجه بعض العقبات والتحديات ومنها‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪36‬‬
‫تحديات تقنية‪ :‬تتمثل بعدم اعتماد معيار موحد لصياغة المحتوى‪.‬‬
‫تحديات فنية ‪ :‬تتمثل بعدم توفر البنى التحتية المتكاملة(أجهزة‪،‬‬
‫برامجيات‪ ،‬شبكات اتصال)‪.‬‬
‫تحديات أمنية‪ :‬تتمثل في الخصوصية والقدرة على االختراق‪.‬‬
‫تحديات تربوية‪ :‬وتتمثل في عدم مشاركة التربويون في صناعة هذا‬
‫النوع من التعليم‪.‬‬
‫د‪ .‬يحيى الميالي‬
‫‪4/13/2015‬‬
‫مستلزمات نجاح صناعة التعليم اإللكتروني‬
‫لضمان نجاح صناعة التعليم اإللكتروني يجب العمل على مايلي‪:‬‬
‫‪ .1‬التعبئة االجتماعية لدى أفراد المجتمع للتفاعل مع هذا النوع من التعليم‪.‬‬
‫‪ .2‬ضرورة مساهمة التربويين في صناعة هذا التعليم‪.‬‬
‫‪ .3‬توفير البنية التحتيه والتي تشمل على مايلي‪:‬‬
‫ إعداد الكوادر البشرية المدربة‬‫ شبكة اتصاالت سريعة ومحمية‪.‬‬‫ تأمين برمجيات كفوءة مثل ‪. Blackboard Moodle‬‬‫‪ .4‬وضع برامج لتدريب الطالب والمعلمين واإلداريين لالستفادة القصوى‬
‫من التقنية‪.‬‬
‫‪37‬‬
‫د‪ .‬يحيى الميالي‬
‫‪4/13/2015‬‬
‫شكرا لحسن استماعكم‬
‫المناقشة‬
‫‪38‬‬
‫د‪ .‬يحيى الميالي‬
‫‪4/13/2015‬‬