Verktøy i arbeid med kvalitetsvurdering

Beate Tislevoll, Avdeling for forskning og internasjonalt arbeid

Kvalitetsvurdering

• er å sammenstille informasjon og data for å vurdere tilstanden • internt på en skole, • eller for å vurdere tilstanden i større deler av eller i hele utdanningssektoren

Kvalitetsvurderingssystemet

• Nasjonalt kvalitetsvurderingssystem innført i 2004 • Fagopplæringen inn i kvalitetsvurderingssystemet (oppstart 2009) • Kvalitet i barnehagen (oppstart 2013)

Kunnskapsgrunnlaget

• Nasjonale prøver • Elevundersøkelsen • Observasjoner og undersøkelser • Internasjonale undersøkelser • Forskning og evalueringsrapporter • Data i Skoleporten • Tilsynsrapporter

Formålet med kvalitetsvurdering er kvalitetsutvikling

Læring på alle nivå

Modell

• Ansvars fordeling • Vurderings prosessene

Mål for kvalitet i utdanningssektoren

• Alle elever som går ut av grunnskolen, skal mestre grunnleggende ferdigheter som gjør dem i stand til å delta i videre utdanning og arbeidsliv • Alle elever og lærlinger som er i stand til det, skal gjennomføre videregående opplæring med kompetansebevis som anerkjennes for videre studier eller i arbeidslivet • Alle elever og lærlinger skal inkluderes og oppleve mestring

• Lovverket inneholder krav som regulerer ytre forutsetninger for kvalitet, og i noen tilfeller en minstestandard for kvalitet i opplæringen

Hva er god kvalitet i vår kommune/ fylkeskommune?

• Lokale forutsetninger • Lokale ambisjoner • Noen implisitte standarder

Mindset

Modellen Kvalitet i opplæringen

• synliggjøre ansvar, oppgaver og vurderingsprosesser i kvalitetsvurderingssystemet http://www.udir.no/Utvikling/Kvalitet-i opplaringen1/

Verktøy i arbeid med vurdering og utvikling av kvalitet

Ulike verktøy, som tilstandsrapporten, ståstedsanalysen, organisasjonsanalysen og elevundersøkelsen støtter nå opp om utviklingen av analysekompetanse i skolen og på skoleeiernivå

Har dere brukt Ståstedsanalysen?

Revisjon

• Enklere i bruk • Bedre redigeringsmuligheter • Åpning for tilpasning til egne behov

Ståstedsanalysen

• Refleksjons- og prosessverktøy • Identifisere og prioritere innsatsområder som bidrar til å øke elevenes læringsutbytte • Gir skoler og skoleeiere et utgangspunkt for kvalitetsvurdering og skoleutvikling • Sees i sammenheng med skolebasert vurdering

Revidert ståstedsanalyse 2013

• Under hovedtemaene finnes bl.a.: • Lokalt arbeid med læreplaner • Grunnleggende ferdigheter • Læringsmiljø • Vurdering • Tilleggstemaer til fordypning: • Læreplanarbeid • Grunnleggende ferdigheter • Underveisvurdering • Klasseledelse • Fag- og yrkesopplæring

Profesjonsutvikling og samarbeid

Skolen jobbar systematisk med å utvikle fagleg og pedagogisk kompetanse Skolen tek den samla kompetansen i personalet i bruk Lærarane ved skolen har nødvendig kompetanse til å bruke digital teknologi i det daglege læringsarbeidet Skolen har ein klar plan for bruken av fellestid for dei tilsette Skolen har arenaer for felles refleksjon og læring Lærarane samarbeider om det å planleggje, gjennomføre og vurdere opplæringa På skolen vår drøftar vi pedagogiske utfordringar På skolen vår diskuterer vi korleis arbeidsmåtar kan betrast På skolen vår gir vi kvarandre ærlege tilbakemeldingar Skolen tilbyr rettleiing til nyutdanna Skolen har gode rutinar for det å samarbeide med tillitsvalde På skolen vår arbeider vi bevisst med korleis foreldra kan bidra positivt til elevane si læring og utvikling På skolen vår har vi gode rutinar for å ta opp eventuell uro med heimen På skolen vår gir vi ærlege tilbakemeldingar til heimen Skolen møter kritikk med faglege argument Skolen bruker lokalmiljøet aktivt i undervisninga

Elevundersøkelsen

• Gir elevene mulighet til å si sin mening om læring og trivsel i opplæringen • Hensikt at elevene får påvirke sin opplæring i skolen • Resultatene gir viktige signaler til skoleeier/ skolen • Ble revidert i 2013 • Åpen oktober til desember • Økt sammenheng mellom Ståstedsanalysen og Elevundersøkelsen • Blant annet er grunnleggende ferdigheter inne som tema i begge

Å kunne lese

Ståstedsanalysen :

Lærerne vektlegger lesing som redskap for læring i alle fag

Elevundersøkelsen :

På skolen lærer jeg hvordan jeg skal lese ulike tekster for å lære i alle eller de fleste fag Elevene bruker ulike lesestrategier som er tilpasset lesingens formål På skolen lærer jeg hvordan jeg skal arbeide med teksten før jeg leser den Elevene lærer seg å lese kritisk i alle fag Jeg lærer hvordan jeg kan arbeide med en tekst for å forstå den Lærerne har fokus på begrepsopplæring i alle fag Jeg lærer hvordan vi kan arbeide med nye ord og begreper for å forstå dem

Å kunne regne

Ståstedsanalysen :

Elevene lærer seg å gjenkjenne regning i ulike faglige sammenhenger Elevene bruker regning som redskap for refleksjon og læring i alle fag

Elevundersøkelsen :

På skolen bruker vi regning i flere fag enn i matematikk (5. - Vg3) Jeg bruker regning for å forstå informasjon i de fleste fag (8. - Vg3) Jeg bruker regning for å undersøke ting jeg lurer på (5.- Vg3)

Hva betyr dette for det lokale arbeidet med læreplaner?

• Det finnes gode verktøy til arbeidet med å vurdere og utvikle kvalitet • Verktøy som kan støtte arbeidet med å skape felles diskusjon og utviklingsprosesser • Verktøy som bidrar til økt sammenheng og helhet mellom deler i det lokale arbeidet med læreplaner • Verktøy som kan bidra til å gjøre riktige prioriteringer ut i fra lokale behov • Målet er læring og utvikling!

Mål for samlingen

• Felles fokus på • lokalt arbeid med læreplaner • læringsmiljø • grunnleggende ferdigheter • reviderte læreplaner m. veiledninger • kvalitetsvurderingssystemet som utgangspunkt for videre lokalt arbeid • Synliggjøre helhet og sammenheng