Transcript 关于课程建设的若干思考 - 广州工程技术职业学院

关于课程建设的若干思考
教学体系结构与内容要求
一 高职教育课程建设内涵
教学模式方法与手段
教学团队建设
二 课程建设的管理
实践教学要求
三 精品课程建设
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一、高职院校课程建设内涵
课程是人才培养过程中最基本的单元，是
教学工作得以组织、实施的载体。
任何教育形式的改革最终都要通过具体的
课程形态来保证受教育者达到培养规格的
要求，课程是教育教学过程的关键.
课程建设是高职高专院校教学基本建设中
最具基础性的核心工作，其水平、质量和
成果是衡量学校办学水平和教学质量的重
要标志。
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建设内涵
教学内容
教学团队
方法手段
课程建设
实践教学
建设效果
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（一）教学体系结构与教学内容的要求
应该突出工作过程在课程结构中的逻辑主线地位，
以职业岗位中完成某项典型工作任务并获得工作
成果而进行的完整的工作程序为逻辑顺序，按照
工作过程的需要来选择技术实践知识，并通过设
计实践性问题，从中引中出理论知识， 实现“理
论知识与实践知识” 的整合，从而改变“实践是
理论的延伸和应用”的思维定势。
培养学生关注工作任务的完成，而不是关注知识
的记忆，为学生提供体验完整工作过程的学习机
会。
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高职的课程内容要求：
 体现高职特色的课程标准，内容设计注
重学生能力培养，符合培养目标要求。
 理论课重在掌握接受职业技能教育和接
受继续教育的基础知识，最终目的是提
高学生的基本素质和综合能力。
 专业核心课要以真实的工作任务或产品
为载体设计教学过程，教、学、做相结
合，强化学生能力培养，合理设计实验、
实训、实习等关键环节。
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具体有以下几点：
 课程知识单元与知识点的构成。
 基于课程教学目标，围绕能力培养，课程教学
内容中单元项目(任务、案例)的设计、提炼与
安排。
 在概念、知识、方法传授的基础上，用项目(任
务、案例)来设计知识的应用过程，强化至目标
的技术路线与实现过程的技能，体现课程的教
学目标。
 课程的具体设计与开发。
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教学资源建设要求：
 选用符合课程标准的优秀教材、参考资料、实
验实训指导书。
 开展标准体系、课程标准、教学内容、实训实
习项目、教学指导、学习评价等教学资源的建
设及数字化工作。
 满足课程所心需的实验实训条件，实验实训开
出率达到课程标准要求。
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（二）教学模式、方法与教学手段
教学理念与教学设计
 以工学结合为切入点，根据课程内容和学生特
点，合理设计教学方法和教学评价。探索工学
交替、任务驱动、项目导向，课堂与实习地点
一体化的教学模式。
多种教学方法的使用
 能够因材施教，灵活运用多种恰当的教学方法，
有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与
实践;开展体验性学习促进学生职业能力发展。
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“项目导向”式教学模式
“项目导向” 教学模式的基本内涵是： 围绕职
业岗位能力的形成，科学设计和选择项目， 以完
成一个完整的工程项目所需要的知识、能力和素
质结构设计教学方案。
按照一个完整的工程项目的操作流程组织实施教
学，使学生在完成项目的过程中，达到人才培养
目标的要求
它要求项的目标性和教学情境的创建。使学学带
着真实的任务在探索中学习。它符合探究式教学
模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问
题、解决问题的能力。
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引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成
一系列“项目”，从而得到清晰的思路、方法和知
识的脉络。
在完成“项目”的过程中，培养分析问题、解决
问题的能力。从而培养独立探索、勇于开拓进取
的自学能力。
先进的教学内容与方法以及教学模式通过恰当的
技术手段(多媒体、网络、虚拟现实)高效地传授
给学生。
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广东轻工工学结合核心课程建设开发思
路：
专业培养目标→岗位职责分析→能力分析→构建
行动领域→构建学习领域 （课程）
3～5门工学结合核心课程 /专业
半年以上的顶岗实习
实践教学学时占总学时50%以上
校内生产性实践教学学时占50%-80%
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如：机电一体化专业（罐装自动生产线）
有5个核心岗位，对应设置５门工学
结合核心课程
（１）灌装线设备安装与维修
（２）灌装线设备控制与维护
（３）气液传动回路与元件安装
（４）传动零部件及机构分析
（５）灌装机械识图与绘图
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课程内容构建
与广东轻机、广二轻、珠江啤酒公司、南海
平航机械公公司合作开发，确定工作过程，
确定课程内容。
灌装线设备安装与维修 岗位有5个工作过程
洗瓶机→灌装封盖机→杀菌机与输送线
→贴标机 →装箱机/收缩包装机
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课程名称：灌装线设备安装与维修
项目1：洗瓶机
任务1：洗瓶机主要组成结构认知；
任务2：进、出瓶典型机构分析；
任务3：洗瓶机典型零部件加工；
任务4：瓶盒、喷嘴等易损件拆装与更换；
任务5：洗瓶机零部件装配；
任务6：洗瓶机管路、配件安装；
任务7：洗瓶机操作与维修；
任务8：洗瓶机常见故障分析与排除。
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项目2：灌装封盖机
任务1：灌装封盖机主要组成结构认知；
任务2：灌装封盖机典型机构分析；
任务3：灌装封盖机典型零部件加工；
任务4：星轮、螺杆等易损件拆装与更换；
任务5：灌装封盖机机械系统装配；
任务6：灌装封盖机操作与维修；
任务7：灌装封盖机常见故障分析与排除。
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项目3：杀菌机与输送线
任务1：杀菌机主要组成结构认知；
任务2：杀菌机传动装置分析；
任务3：杀菌机典型零部件加工；
任务4：链网、喷嘴等易损件拆装与更换；
任务5：杀菌机零部件现场安装；
任务6：无压力输送装置安装与调试；
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项目4：贴标机
任务1：贴标机主要组成结构认知；
任务2：贴标机典型传标机构分析；
任务3：转鼓、取标手等典型零部件加工；
任务4：标板、标盒等易损零部件装配；
任务5：贴标机操作与维修；
任务6：贴标机常见故障分析与排除。
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项目5：装箱机/收缩包装机
任务1：装箱机/包装机主要组成结构认知；
任务2：装箱机/包装机典型机构分析；
任务3：抓瓶头等典型零部件加工；
任务4：气动元器件、易损零部件等更换；
任务5：装箱机/包装机机械系统装配；
任务6：装箱机/包装机操作与维修；
任务7：装箱机/包装机故障分析排除。
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通过对学科体系进行“解构” ， “重构”为
行动体系课程。课程整合情况为：
典型电路控制
调速传动技术
PLC及PLC实训
自动检测技术
整合
灌装线设备
安装与维修
自动化仪表
调速实训
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教学手段
1、信息技术的应用
 恰当地使用现代教育技术手段促进教学活动开
展，充分使用虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、
虚拟实验等现代技术手段，取得实效。
2、网络教学环境
 网络资源建设、网络教学硬件环境和软件资源
建设运行机制良好；在教学中发挥积极作用。
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（三）师资教学团队建设
需要建设一支学历、年龄、职称结构合理的、具
有较高技术服务水平的“双师型”团队。
工学结合人才培养模式对教师提出了更高的要求，
它要求教师在具有良好的专业知识素养的同时，
具有较高水平的 程操作能力、较强的项目设计与
项目指导能力以及良好的教学组织能力。
这就要求课程团队成员利用一切机会(科研项目、
生产服务、指导顶岗实习)锻炼、提高自己的实践
能力， 尤其对没有工程背景的教师，这点极其重
要。
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（四）实践教学要求
1、实践教学条件
实践教学条件能够满足教学要求。以具有装备水
平高、优质资源共享的高水平生产性实训基地为
依托，进行开放式教学。
能够有效利用教学仪器设备创造性地开展内容先
进的实训项目。
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2、实践教学内容
系统考虑实践教学在人才培养工作中的作用，根
据高技能人才的培养要求，设计和更新教学实训
项目；
设计融学习过程于工作过程中的职业情境，培养
学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
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3、实践教学实施
基础实验— 综合实验—综合实训— 顶岗实习
校企专家对岗位能力进行分析，根据岗位要求确
定毕业生明确的实践能力要素和结构，将各要素
分解到各个实践教学环节中，构成合理的实践教
学体系。
根据培养目标和实践能力素质结构要求设置实践
课程单元，形成从基础实验一直到顶岗实习的循
序渐进的实践环节。
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一 高职教育课程建设内涵
二 课程建设管理
课程建设工作组织领导
三课程建设评估工作
精品课程建设
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二、课程建设的管理
（一）课程建设工作的组织领导
1、学院教学工作委员会全面负责课程建设的规划及
课程评审工作，科研处负责日常工作，其职责为：






制定学院课程建设评估指标体系及标准
提出学院课程建设工作的规划
评估审议或重点课程、精品课程的资格
审批重点课程的经费使用
重点课程、精品课程评估检查及验收工作的组织，
对课程建设中出现的问题及时进行研究，提出改进措
施，保证课程建设工作的顺利进行。
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各系(院)要成立课程建设指导小组，具体组织、
指导、督促、检查、协调本系(院)课程建设工作，
有领导、有计划、有重点、分期分批地进行。
2、设立课程建设专项基金
学院设立课程建设专项基金，对被确定为重点
（精品）课程的课程给予重点资助。经费主要用
于课程库建设，课件制作，拍摄录像，制作视听
教材，购买与该课程有关的资料，编写教材和辅
助教材等。
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（二）课程建设的评估工作
通过评估，可全面客观地了解和把握学院课程建
设的现状，分析影响课程建设的各种因素，明确
课程改革和建设的方向，不断提高课程教学质量
通过评估，可不断改善教学条件，完善各种教学
管理规章制度，推动师资队伍建设，总结推广重
点（精品）课程建设经验。
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1．制定好课程评估指标体系
2．被评估课程的等级划分
根据评估结果将被评估课程划分为：
 一类课程－重点课程或精品课程
 二类课程－合格课程
 三类课程－不合格课程
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课程的等级划分
名牌课程
市省国家级精品课程
一类课程
重点（精品）课程
二类课程
合格课程
三类课程
不合格课程
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一
高职教育课程建设内涵
二 课程建设的管理
精品课程建设的内容
三 精品课程建设
如何建设精品课程
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三、精品课程建设
2003年，教育部下发《高等学校教学质量和教学
改革工程》；
 2003年4月，教育部关于启动《高等学校教学质
量与教学改革工程精品课程建设》工作的通知。
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（一）精品课程建设的内容
一流教师队伍
一流教学内容
一流教学管理
精品课程
一流教学方法
一流教材
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精品课程：具有一流教师队伍，一流教学内容，
一流教学方法，一流教材，一流教学管理等特点
的示范性课程。是符合学校的办学定位、教学理
念、学生水平的一个示范性载体。
目的是通过为学生提供优质教学资源来提高教育
教学质量，
 即向课程要质量，向名师要质量
 实现优质教学资源共享
 有利于学生自主学习
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建设内容包括：
 课程、教师信息；
 网络教学课件（多媒体课件、教学录像）；
 课程训练与测试（虚拟仿真实训室、自主测
试）；
 师生交互（作业与答疑）；
 教学素材库（试题库、案例库）；
 文献资料库等。
申报方式：精品课程网站
技术支持：网络教学平台
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高职高专精品课程要贯彻以服务为宗旨、以就业
为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现高
职高专的办学定位；
特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为
基础设计课程。课程设置合理，符合科学性、先
进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜
明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手
段，教学效果显著，具有示范、辐射作用。
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（二）如何建设高职精品课程
 教育部提出了精品课程建设7个方面的工作：
 制定科学的建设规划；
 切实加强教学队伍建设；
 重视教学内容和课程体系改革；
 注重使用先进的教学方法和手段；
 重视教材建设；
 理论教学与实践教学并重；
 建立切实有效的激励和评价机制。
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 高职高专精品课程的评审要体现高等职业教育教学改革的
方向：
 内容选取。根据技能型专业人才培养目标、岗位需求
和前后续课程的衔接，统筹考虑和选取教学内容；鼓
励与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗
位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改
革课程体系和教学内容。
 教学过程。专业课程要特别重视实践教学(实验、实训、
实习)在高技能人才培养过程中的作用，体现教学过程
的实践性、开放性和职业性，重视学生校内学习与实
际工作的一致性。
 教学方法与手段。鼓励工学交替、任务驱动、项目导
向、顶岗实习等教学模式，对教学特别是实践教学效
果的评价进行合理设计。
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1、思想观念更新是先导
教育思想观念的更新是永恒的：时代发展、科技
进步、社会变革。
课程建设必须体现学校的办学理念：
明确课程在专业中的性质、地位和作用：
精品课程建设是一项系统工程：不是某个教师的
个体行为；不是单门课程的行为；不是现有课程
的简单调整。
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2、改革教学内容是核心
 高职高专教育教学内容改革的三个基本依据：学生、社会
需要和相关学科及职业技术
 学生：对学生的关注主要是关注学生的就业和发展需要，
面对学生的接受能力、个性需求进行因材施教。
 加强对社会需要分析：要从社会经济特别是区域发展、行
业发展目标入手，对劳动力市场职业特征和岗位群具体工
作任务、专项能力进行分析，以确定总体目标和对教学基
本内容的具体要求 。
 相关学科及职业技术：知识与技术成果在生产经营活动中
的应用。
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3、加强队伍建设是关键
《通知》指出：要通过精品课程建设逐步形成一
支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果
好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实
验室教师。
要有高水平的课程主持人（名师）：学术水平；
科研能力；行业影响；教学效果；人格魅力等。
要有梯队：年龄结构；学缘结构；团结协作精神；
奉献精神。
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4、教学手段和方法改革是重点
课程性质不同，教学内容不同，要有不同的方法，
即教学无定法 。
充分利用现代教育技术 。信息技术的发展为精品
课程建设提供了支撑条件，要善于学习、善于利
用、善于创新。
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5、建立运行机制是保证
教学过程管理：立项评审办法，年度检查，期中
评估，结束验收。
教师教学效果评价：体现学生评价为主体。
学生学习效果评价：在校内评价的基础上更加注
重校外评价即社会评价。
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6、实事求是，有所为有所不为
精品课程是分层次的，多样化的。在精品课程建
设中可以有所为有所不为。并不是所有专业的所
有课程都适合建设成精品课程。事实上，也不可
能所有的课程都成为精品课程。要有所选择，在
经费和人力上重点支持部分课程进行建设，而其
它课程可以参考或选用其它院校的网上资源。
在精品课程建设中，也不必刻意追求完美无缺，
要实事求是，如实验室、教材等。
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 精品课程不是一门简单的课程，而是一项科研成
果的结晶；
 精品课程建设不是靠一两个人就能完成，而必须
由一个团队共同努力才能完成；
精品课程不是个人的名誉，而是一个学校的荣誉，
它代表着一个学校某个专业的科研水平，它体现
着一个学校的综合实力。
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学院也在加快精品课程建设的步伐，以此为契机
创出学院的品牌，推出学院的名师，提升我院的
综合实力。
只有办出自己的特色，才能在当前高职高专教育
的激烈竞争中立于不败之地。
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四、课程标准的制定
（一）课程标准与教学大纲的区别
从制定的角度来看：
教学大纲：从教学的角度制定，重视文本
的教学指导功能，要求是硬性规定的。
课程标准：从课程的角度入手，在大课程
观的理念下，将课程与教学有机地统一，
教师成为课程计划和实施的参与者和执行
者，成为自己教学生活的主宰者。
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从指导思想来看：
教学大纲：教师关注的是学生对知识点的
掌握。分为“了解、理解、掌握”三个层
次，所以大纲是知识标准。
课程标准：关注学生的培养，从单纯关注
知识与技能转向同时关注学习的过程与方
法，着眼于学生的终身学习和可持续发展。
应用“能、会”等能力标准。
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从行为主体的转移和行为陈述的可操
作性来看：
教学大纲：陈述方式多采用的是 “使学
生”、“提高学生”、“培养学生”等不
规范的方式，这种陈述方式意味着行为的
主体是教师而不是学生。
课程标准：采用的是行为目标的陈述方式。
陈述的角度必须从学生出发，行为的主体
必须是学生，而不能以教师为目标的行为
主体。
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从教学内容来看：
教学大纲：基本上是按章节写出课程主要
内容。即先确定一本教材，按该教材的章
节写出内容。
课程标准：应以项目（单元、模块）为单
位，确定各项目的能力目标、知识和技能
要素、考核标准等，然后确定参考教材。
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（二）如何撰写课程标准
制订课程标准最重要的是了解该课程在专业人才培养中
所处的地位和作用，在原有课程大纲的基础上，在知识、
能力、素质等方面提出了更进一步的明确、具体要求。
要给出该课程的具体教学目标，即学完这门课程之后，
学生应该知道什么，知道到什么程度；应该会做什么，
会做到什么程度以及如何评价这种程度。
突出了能力标准和职业技术标准，强调教育标准与企业
标准的融合。强调理论知识的应用及能力的培养，同时
将职业道德与职业素质的培养纳入课程标准。
学院课程标准模板
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1、课程性质：主要包括该门课程的地位、功能及与
其它课程的关系等内容。
包括本课程的类型与特性：1、必修课、选修课或
2、公共基础课、职业基础课、职业技能课、单独
设置实践环节；
该课程在专业课程体系中的地位作用、职业能力
培养体系中的地位、课程与职业岗位工作关系、
课程对职业素质养成与职业能力培养的作用，以
及与前、后续课程的联结等）；（冯韬 老师模板）
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2、课程目标
课程目标的描述要具体明确。注意要与职业资格
能力标准、企业能力标准结合起来。
职业技能目标
知识目标
职业素质养成目标
职业技能证书考核要求（徐明进老师模板）
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3、课程设计思路
指本课程标准的设计思路，主要包括项目导向型
课程设计的总体思路、该门课程设置的依据、工
作任务的结构模式、项目内容确定的依据、活动
设计的目的、课时安排说明（含总课时安排和各
部分的课时分配，要指明是建议课时）、学习程
度用语说明等内容。
以能力目标指导下，基于校企合作、工学结合、
基于工作过程等的课程整体开发设计及课程框架
结构、体例结构及学习项目安排说明。
机电工程系汽车教研室模板
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3、课程内容与要求
根据课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和
要求，说明学生应获得的知识、技能与态度。
按照学习项目编排，项目之间逻辑关系有：递进式（按
工作复杂程度）；流程式（按工作过程）；并列式（按
工作任务安排）等等。项目与工作任务的关系是分解关
系，从大的典型产品（或设备、故障、服务）到小的典
型产品或设备、故障、服务
为使课程内容与要求表述清晰明确，并具有可操作性，
建议采用“能或会+动作要求+操作动词+操作对象”的
格式，如“能熟练操作示波器”。
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通常采用的动词有：
 操作类：操作、采集、配置、标定、使用、挑选等
 程序类：排序、连接、制造、调整、准备、安装等
 理会类：理会、阅读、摘录、寻找等
 知识类：了解、理解、应用等
 解决问题类：计划、设计、排除、估算、计算、选择、
布置等
 管理组织类：组织、管理、指导、协调、监控等
 活动设计指以典型产品或服务为依托，指明实施该部分课
程内容所要设计的活动的类型。建议先对活动类型做概要
性描述，然后举1—2例予以说明。机电工程系汽车教研
室模板
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4、实施建议
根据课程实施的各个环节，提出教材编写建议、教学
方法建议、教学评价建议、课程资源开发与利用建议等。
教材编写：必须依据本课程标准编写教材。充分体现
任务引领、实践导向课程设计思想。教材要体现先进性、
通用性、实用性。反映新技术、新工艺，典型产品或服
务的选择要科学，体现地区产业特点。活动设计要具体、
可操作。
教学建议：要体现各课程在教学方法上的特殊性。
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教学评价：主要指学生学业评价。突出阶段评价、
目标评价、理论与实践一体化评价。关注评价的
多元性。要体现各课程在评价上的特殊性。
课程资源开发与利用：包括相关教辅材料、实训
工作规范、信息技术应用、工学结合、网络资源、
仿真软件等。机电工程系汽车教研室模板
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（二）课程库软件的使用
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