Transcript 中杏基金會附設世貿園區兒童發展中心

增進學習困擾學生有效學習的要素
主講人:蘇文清
時 間 :102年3月20日
地 點：立人國小
中杏基金會附設世貿園區兒童發展中心
自我介紹
蘇文清職能治療師
 中杏基金會附設世貿園區兒童發展中心
 台中市『仁輔職能治療所』
 專長：

認知發展、注意力訓練、視知覺訓練、手功能訓練、兒
童發展與復健、心理與成長諮詢、情緒與行為處理、活
動(遊戲)治療與分析
 有任何相關問題歡迎大家皆可提出一同討論!!!
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確認校園中常見學習困擾的類別
智能不足
 學習疾患(例如：閱讀疾患)
 運動技能疾患(例如：發展性運動協調疾患DCD)
 溝通疾患(例如：語言表達疾患、接收性-表達性混和語言

疾患、音韻疾患)
廣泛性發展遲緩(例如：自閉症、亞斯伯格症)
 注意力缺失及決裂性行為疾患(例如：ADHD、品行疾患、

對立性反抗疾患)
抽動性疾患(例如：妥瑞氏症)
 肢體疾患(例如：腦性麻痺、肌肉萎縮)
 染色體異常(例如：唐氏症：威廉氏症)
 其他
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
找出造成學習困擾的關鍵點
動作
認
知
情
緒
知覺
生活
自理
語言
社會行
為
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動作影響層面
 肌肉張力
 肌肉力量
 粗大動作
 精細動作
 動作協調
 動作計畫
 視動整合
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動作衍生的問題(一)
姿勢問題(
例如趴趴
熊)
持續度不
足
訊息接收
問題
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動作衍生的問題(二)
肢體協
調(笨
手笨腳)
動作技
巧表現
差
自信心
表現低
弱
社會行
為異常
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動作衍生的問題(三)
活動
量需
求性
大
衝動/
暴力
性行
為
動作
技巧
表現
差
社會
衝突
行為
人格
影響
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知覺影響層面












形體感覺
運動覺
痛的反應
身體圖像
左右區辨
形狀一致性
空間位置
視覺完整性
前景背景
深度知覺
空間關係
地理定向
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知覺衍生的問題(一)
知覺異
常
影響訊
息輸入
影響訊
息儲存
提取解
碼
影響認
知學習
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知覺衍生的問題(二)
身體知覺
身體概念
身體位置
空間關係
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知覺衍生的問題(三)
知覺異常
影響判斷
身體與空
間相對關
係
自身安全
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認知影響層面
警醒度
 辨識
 注意力
 記憶力
 序列性
 分類
 概念形成
 空間概念
 問題解決
 類化

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認知衍生的問題(一)
警醒度
不佳
注意力
問題
訊息輸
入
認知表
現
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認知衍生的問題(二)
接收
訊息
困難
處理
訊息
困難
儲藏
訊息
困難
聽說讀
寫問題
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情緒影響層面
自我概念
 挫折忍受度
 適應技巧
 自我管控

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情緒衍生的問題
挫折忍
受度低
社會行
為技巧
差
低自信
低自尊
適應技
巧不佳
自我管
控能力
差
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語言影響層面
 聽知覺
 構音
 聲音
 語暢
 語形、語意、語彙、語法、語用
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語言衍生的問題(一)
構
音
音
量
語
調
語
暢
語言
表達
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語言衍生的問題(二)
聽知覺
問題
聽理解
問題
語言使
用錯誤
溝通問
題
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語言衍生的問題(三)
語彙
量少
語句
不佳
語用
錯誤
表達
困難
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社會行為影響層面
 角色表現
 學習動機低落
 社會行為
 人際互動技巧
 自我表達
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社會行為衍生的問題
自我
認同
人格
異常
學習
動機
低自
信低
自尊
社會
行為
人際
互動
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生活自理影響層面
 穿著外觀
 自我清潔
 書包、抽屜管理
 時間安排
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生活自理衍生的問題
動作技巧
自我概念
社會行為
認知處理
休閒娛樂
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擬定介入策略的考量
 課本的內容
VS. 實際的結果
 校園內的設計 VS. 生活上的應用
 執行者的角度 VS. 學生的想法
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教學上實際應用
善用環境/
設計活動
建立自信心/
建立成功經驗
自我能力
的提升
分析問題/
擬定目標
找出學
生優劣
勢/興
趣
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舉例—巡迴輔導時應用過的活動
 拼圖
 圖畫
 球類
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結語
 疾患衍生的是終身障礙，並無法透過某
種治療法而痊癒，但可藉由多元的療育
及教育獲得協助。
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謝謝大家的參與與聆聽
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台中市中工二路188號6樓
04-23588113
仁輔職能治療所
台中市雙十路二段139號
04-22330912
蘇文清
0926938600
[email protected]
蘇文清的兒童療育世界http://tw.myblog.yahoo.com/myhopetw/
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