Transcript Studieteknikk og oppgaveskriving

STUDIETEKNIKK
HVORDAN BLI EN EFFEKTIV
ELEV
MOTIVASJON



Jobb med motivasjonen. Spør deg selv
– hvorfor skal jeg lære dette?
Bind det du skal lære opp til kunnskap
du har fra før.
Sitt sammen med andre elever som
interesserer seg for faget.
PLANLEGGING



Skaff deg oversikt over hva du skal gå
gjennom.
Hvis mulig les sammen med andre,
dette kan gi deg nye impulser.
God planlegging – halvveis til målet.
LESING OG
OPPGAVELØSNING


-



Les for å forstå.
Start med den delen som gir mest oversikt :
Overskrifter
Uthevede ord
Tekstbokser
Skriv sammendrag.
Repeter jevnlig – slå opp det du ikke kan har
oversikt over.
Test deg selv opp mot ukemålene.
NÅR PANIKKEN MELDER SEG





Sett alt annet til side.
Få oversikt over hva du kan og ikke
kan.
Gi deg selv lekser.
Skriv sammendrag, diskuter og
presenter stoffet for andre.
Løs oppgaver.
HVORDAN TILNÆRMER DU DEG
STOFFET DU SKAL LÆRE?

OVERFLADISK TILNÆRMING

DYBDE TILNÆRMING

STRATEGISK TILNÆRMING
OVERFLATISK TILNÆRMING



MOTIVERT AV: Frykt for dårlige
prestasjoner/karakterer, krav fra omgivelsene.
INTENSJON: Tilfredsstille minstekrav til
prestasjon.
STRATEGI: Reprodusere fakta og pugge til
prøver.
DYBDE TILNÆRMING

MOTIVERT AV: Egen interesse for faget.

INTENSJON: Forstå mest mulig.

STRATEGI: Se sammenhenger og
forstå. Omforme kunnskap.
STRATEGISK TILNÆRMING



MOTIVERT AV: Prestasjoner.
INTENSJON: Oppnå best mulig
karakterer.
KJENNETEGN: Benytte de
læringsstrategier som gir best mulig
prestasjoner og karakterer.
GODE RÅD OM
SKRIVETEKNIKK



Det finnes utallige bøker og diverse som gir
mer eller mindre gode råd om hvordan man
kan skrive oppgaver.
Når alt kommer til alt, er det bare en vei å
lære å skrive på: nemlig ved å skrive
oppgaver.
Noen generelle regler kan man likevel holde
seg til:
INNHOLD

ALT DERE SKRIVER I OPPGAVEN SKAL
VÆRE FAGLIG RELEVANT TIL DEN
OPPGAVEN DERE HAR VALGT, OG DEN
MÅTEN DERE VELGER Å LØSE
OPPGAVEN PÅ. VIS AT DU KAN SVARE
PÅ DET DET BLIR SPURT ETTER.
FORM

BESVARELSEN SKAL VÆRE LOGISK
OPPBYGD OG BESTÅ AV EN
INNLEDNING, EN HOVEDDEL OG EN
AVSLUTNING. ARGUMENTENE DINE
SKAL FØRE LOGISK OVER I
HVERANDRE OG LOGISK LEDE FRAM
TIL EN AVSLUTNING. BESVARELSEN
DIN SKAL MED ANDRE ORD HA EN RØD
TRÅD.
SPRÅK

-
-
JOBB MED SPRÅKET:
GRAMMATIKK
TEGNSETTING
ORDSTILLING
FORMULERINGER
En god besvarelse skal ikke inneholde et
muntlig språk, forkortelser ladete ord og
uttrykk.
FORMALIA

SJANGERKRAV

LENGDE

GRAFISK UTSEENDE
Prosjektorganisert læring




Prosjektarbeidsformen er utbredt i skole og i
studieinstitusjoner
De ulike typene av prosjekter organiseres og
gjennomføres på forskjellige måter
Uansett – noen kjennetegn vil være like:
et problemorientert, tidsavgrenset,
resultatrettet, samarbeidsbasert
engangsarbeid
Undervisning




Som elev har du lang erfaring med gode og dårlige
undervisningsopplegg.
Du har opplevd den vanlige undervisningsformen der
læreren gjennomgår et gitt pensum, og du prøver å
huske lærestoffet slik at du kan gjengi det på
prøver/eksamen
det kan være vanskelig å forstå hva læreren mener,
og det kan være vanskelig å huske hva han eller hun
sier
Du sitter passiv som tilhører med liten
handledyktighet og liten intellektuell selvstendighet
Prosjektarbeid som læreform


I prosjektorientert undervisning blir du
stil ovenfor et problem som du skal
analysere, utforske, og helst finne gode
løsningsalternativer til
Utforskingen krever at du bruker
kunnskaper fra flere fag eller emner og
at du bruker ulike teknikker
Prosjektorganisert læring


Prosjektarbeid er et utviklingsarbeid fordi det
er en innføring i vitenskapelig tenke- og
arbeidsmåte.
Du gjør et utviklingsarbeid der du må
utarbeide en klar problemformulering, hente
inn informasjon og bruke denne
informasjonen i problemløsningen. I tillegg
må du samarbeide med mennesker for å
komme frem til et godt resultat
Formålet med prosjektlæring
er å utvikle bred kompetanse




Fagkompetanse – solid faglig innsikt Formell
kompetanse (komme gjennom eksamen) og reell
fagkompetanse (for eksempel bli en dyktig sykepleier,
økonom eller dataingeniør)
Sosial kompetanse – evne til samarbeid kommunikasjon – takle nye samarbeidssituasjoner
Metodekompetanse – innsikt i faglige metoder, kritisk
reflekterende og vurderende holdning
Læringskompetanse – din egen evne til å lære,
ansvar for deg selv og din egen læring
Produkt og prosess




Hensikten med prosjektarbeid er noe mer enn
det ferdige produktet
Prosess like viktig - veien frem mot målet
Balanse mellom prosess og produkt –
prosjektet kan være vellykket selv om
produktet ikke ble akkurat slik du
tenkte/ønsket
God prosess - gir læring
Formulering av problemstilling
og produktmål
For å formulere mål for prosjektet er det lurt å
finne ut hvilket problem man vil gjøre noe
med, hva man vil utvikle, belyse eller
utforske.
 Hva består problemet i?
 Hva er bakgrunnen for problemet?
 Hvordan har det oppstått?
 Hvorfor ønsker vi å gjøre noe med det?
 Hva vil vi oppnå?
Problemstilling





Fundamentet i prosjektarbeid
Legger grunnlaget for et godt eller dårlig resultat
Krever initiativ, selvtillit og selvstendighet
Formuler tankene skriftlig, lag gjerne flere utkast
Mange forsøk gir erfaring i problemløsende egenskaper for å
gjøre slikt arbeid senere
Problemstilling og målformulering med begrunnelse og
avgrensninger er et viktig bidrag til det videre arbeidet med
oppgaven!
Tema

Problemområdet eller saksområdet der
dere skal finne problemstilling eller har
fått et oppdrag
Problemstilling –
Arbeid dere gjennom
disse begrepene i riktig rekkefølge
1.
2.
Det sentrale spørsmålet som dere skal
utforske eller utvikle i prosjektet – den
RØDE TRÅDEN gjennom prosjektet
Den avgrensede problemstillingen: For
å bli ferdig, ikke få for stor oppgave, konkretiser
akkurat hva dere vil belyse – i denne oppgaven vil
jeg…………
3.
Produktmålet: Det forventede resultat
Fordel oppgavene





Dersom dere er flere om å skrive oppgaven, er det viktig at dere
klarer å fordele arbeidet mellom dere.
Det er mye mer effektivt å gjøre forskjellige ting enn at alle
leter og finner det samme.
Enhver oppgave kan både hente stoff fra mange forskjellige
kilder og inneholde flere forskjellige typer stoff. I de fleste
tilfellene vil det derfor være god anledning til å dele opp
prosjektet.
Husk bestandig på å skrive kilder underveis – det kan bli en stor
jobb å finne tilbake til disse etter at oppgaven er ferdig.
Det er bestandig viktig at dere holder hverandre oppdatert om
hva hver og en på gruppa driver med, og at dere, hele tiden, er
enige om hva den ferdige oppgaven skal inneholde.
6 trinn i informasjonssøk og
oppgaveskrivning




1. Definer problemstilling
Hva skal du finne informasjon om? For å finne
relevant informasjon må du først vite hva du skal
søke etter. Trekk ut og definer viktige begreper og
emneord med utgangspunkt i problemstillingen din.
Det er bestandig viktig å bruke faguttrykke der det er
naturlig.
Hva du finner i løpet av informasjonssøkingen gjør at
du kanskje må justere problemstillingen din, men det
gjør det desto viktigere å ha en klart formulert
problemstilling allerede fra starten.
Eksempel: Du vil finne ut mer om husketeknikker for
bruk i studiesammenheng.
2. Finn bakgrunnsinformasjon velg emneord


Sjekk bøker, ordbøker, internett, hugs og
leksika. Slike oppslagsverk har som formål å
gi en presis innføring i et emne. Noter
synonymer og beslektede emneord du
kommer over. Målet er å finne så gode
emneord som mulig.
Eksempel: hukommelsesteknikk,
studieteknikk, hukommelseskart, læring osv
3. Finne informasjon




Bøker
Tidsskrifter
Internettressurser
Hugs (i fag-rommt har mange lærere
lagt ut masse viktig informasjon)
4. Vurder hva du har funnet!

Det er viktig å vurdere kvaliteten på det du
har funnet. Hvis du har veldig få eller veldig
mange kilder, kan du ha behov for å utvide
eller snevre inn emneordene du søker med.
Spør lærer hvis du trenger hjelp. Be altså om
veiledning – er det et gruppearbeid kan
gruppen spørre om lærer kan avtale et møte
med gruppa, da bør dere på forhånd ha satt
opp spørsmål dere ønsker svar på.
5. Skriveprosessen



Pass på at du holder deg til de formelle kravene (skrift,
linjeavstand osv. Alle i gruppa bør ha samme layout – det er
dumt å gjøre feil her – dette er jo nesten det letteste kravet å
innfri!
Gå fra det generelle til det spesielle. Finn
bakgrunnsinformasjon først, deretter kan du bli mer spesifikk!
Noter hva du har funnet og hvor du fant det! Altså – sett opp
kilder – med en gang. Skriv en komplett referanse straks du
finner en bok eller artikkel du kanskje kan bruke - du vil ofte
få bruk for den senere – også tar det veldig lang tid å finne
tilbake til den, og kilder skal du jo bestandig ha med deg i
oppgaver!
6 Disposisjon

En disposisjon er en liste over
hovedpunktene i prosjektoppgaven, og
er din egen huskeliste. Den bør du sette
opp forholdsvis tidlig, slik at du har et
oversiktlig mål å arbeide frem mot.
Etter hvert som du jobber med stoffet,
bør du legge til stikkord for detaljer du
vil ta med under hvert avsnitt.
Innledningen






Her kan dere skrive om:
Tema
Hva innenfor tema – begrensninger
Hvorfor dere valgte dette
Hvilken problemstilling dere har laget – det
dere skal besvare.
Dere kan også her gjerne skrive om hvordan
dere skal arbeide/har arbeidet for å komme
frem til en besvarelse på problemstillingen
Faktadel


I denne delen skal dere samle fakta –
hvilken fakta har dere funnet?
Fakta kan gjerne være motstridene
(ofte er det sånn at i en artikkel
fremstilles noe som bare positivt, mens
det i andre artikler pekes på negative
sider)
Drøfting




Her skal dere vise at dere har forstått/fått oversikt
over fakta dere har samlet inn. Det er her dere kan
veie ”en sannhet” opp mot en annen.
Her kan dere også komme med forslag om hvordan
dere tenker svar på noe.
Bruk gjerne formuleringer som: På den ene siden,
mens på den annen side – det kan se ut som…,
artikkelen det og det viser at……mens den og den
peker på…….
Ikke vær for krasse i uttalelser, skriv gjerne: slik jeg
forstår det………det kan være grunn til å stille
spørsmålstegn ved…….
Konklusjon





Avslutt gjerne oppgaven med en konklusjon:
I denne oppgaven har vi funnet ut at……
Vi oppfatter det som om……….
Kanskje det i fremtiden kan være grunn til å
endre på……..tenke på……..
Foreslå gjerne konkrete endringer: Kanskje
det kan være lurt å………
TIL NEST SIST

Du lærer ingenting. Noe av hensikten med en
prosjektoppgave er at du skal lære å lete etter stoff,
plukke ut det som er viktig, forkaste det som er
uinteressante detaljer, sette det sammen på en
interessant måte og trekke egne konklusjoner ut av
det hele. Denne typen oppgaver kommer du til å få
mange ganger senere i livet, over helt andre temaer
selvfølgelig. Om du bare leverer materiale som andre
har laget, vil du stå helt uforberedt den dagen den
virkelige oppgaven dukker opp, og det ikke finnes
noen steder å kopiere svaret fra.
OG HELT TIL SIST

Du lærer ikke å skrive. En annen hensikt med

Lykke til med fremtidige oppgaver!
prosjektoppgaven er at du skal lære å formulere ting
skriftlig. Dette er også en viktig ting å kunne den
dagen om noen år, når du kommer på videregående,
er ute i din første jobb, sjefen din kommer i full fart
og sier: «Dette må jeg ha et sammendrag av til i
morgen». Da tar det seg ekstremt dårlig ut å levere
et notat som er fullt av stavefeil og dårlige
formuleringer!