Transcript PRACENJE I OCJENJIVANJE UCENIKA S TESKOCAMA

PRAĆENJE I OCJENJIVANJE
UČENIKA S TEŠKOĆAMA
U RAZVOJU
Pripremila:
Josipa Baumhak,
prof. socijalni pedagog
ZAKON O ODGOJU I OBRAZOVANJU U
OSNOVNOJ I SREDNJOJ ŠKOLI
čl. 62.
Učenici s posebnim odgojno – obrazovnim potrebama su:
• Učenici s teškoćama
• Daroviti učenici
UČENICI S TEŠKOĆAMA U RAZVOJU SU
UČENICI SA:
•
•
•
•
•
•
•
oštećenjem vida
oštećenjem sluha
poremećajima glasovno – govorne komunikacije
s mentalnom retardacijom
s tjelesnom invalidnošću
s autizmom
s poremećajima u ličnosti prouzročenim
organskim čimbenicima ili psihozom
• više različitih smetnji u psihičkom ili fizičkom
razvoju
OBLICI ŠKOLOVANJA
POTPUNA
INTEGRACIJA
Individualizirani pristup
Prilagođeni program
DJELOMIČNA
INTEGRACIJA
Posebne odgojno obrazovne grupe
VRSTU I STUPANJ
TEŠKOĆA i
prijedloge OBLIKA
ŠKOLOVANJA
određuje stručna
komisija
Za našu školu:
1.
2.
3.
4.
Marija Ivanović, školska
liječnica
Nada Jelić, pedagog
Irena Šestak, psiholog
Josipa Baumhak, socijalni
pedagog
HNOS
preporučuje izradu
INDIVIDUALIZIRANIH
ODGOJNOOBRAZOVNIH
PROGRAMA
INDIVIDUALIZIRANI ODGOJNOOBRAZOVNI PROGRAMI
• Izrađuju se za sve učenike s posebnim
potrebama temeljem Rješenja Ureda
državne uprave
• Izrađuju ih učitelji u suradnji s stručnim
suradnicima
• Potrebna intenzivna suradnja učitelja,
stručnih suradnika, ravnatelja, učenika i
roditelja
• Program usmjeren na dijete, a ne na
sadržaj
Program se treba temeljiti na
SPOSOBNOSTIMA i JAKIM
STRANAMA učenika, tek potom na
ograničenjima
• USMJEREN NA DIJETE
• FLEKSIBILAN
• USMJEREN NA KONKRETNA
ZNANJA I VJEŠTINE
ŠTO I KOME?
KOME?
INDIVIDUALIZIRANI
PRISTUP
PRILAGOĐENI
PROGRAM
u radu za učenike s:
za učenike sa:
•
•
•
•
•
•
•
• smanjenim intelektualnim
sposobnostima
• teškom pedagoškom
zapuštenosti ili
socijalnom
depriviranošću
• djeci s kombiniranim
teškoćama
disleksijom
disgrafijom
diskalkulijom
jezičnim teškoćama
hiperaktivnim sindromom
teškoćama vida i sluha
tjelesno invalidnim
osobama
ŠTO?
PRILAGODBA/
INIDIVIDUALIZACIJA
PRISTUPA I METODA RADA
PRILAGODBA NASTAVNOG
PROGRAMA se odnosi na
posebno određenje:
• načina rada teškoćama
učenika
• provjere znanja
• prostora za rad
• korištenje sredstava i
pomagala
• uspostava bolje
komunikacije s
učenikom
• nastavnih sadržaja –
ključni pojmovi…
• vremenskih dimenzija –
kratkoročni i dugoročni
ciljevi
• razine usvajanja
sadržaja
• nastavnih metoda,
oblika i sredstava rada
PRILAGOĐENI
PROGRAM
INIDIVIDUALIZIRANI
PRISTUP
Smanjen IQ
IQ prosjek ili iznad
prosjeka
Smanjiti broj informacija
Informaciju jezično
prilagoditi
Reducirati ključne
pojmove
Obraditi sve ključne
pojmove
PRILAGODBA
SADRŽAJA
PRILAGODBA
PRISTUPA
Koliko djece toliko
prilagođenih programa!
Prilagođeni programi mogu se
izraditi za sve nastavne
predmete ili samo za neke!
PREPORUKA: treba
prilagoditi program iz onih
nastavnih predmeta u kojima
učenici pokazuju izrazite
teškoće u savladavanju
gradiva
UČITELJ TREBA:
Smanjiti previsoke obrazovne zahtjeve
- izdvojiti ono što učenik MOŽE savladati
NA POČETKU ŠKOLSKE GODINE –
Utvrđuje se iz kojih je nastavnih predmeta
potrebno izraditi prilagođene programe
U TIJEKU ŠKOLSKE GODINE –
Moguće je unositi promjene u predložene
programe
NA KRAJU ŠKOLSKE GODINE –
Analizirati uspješnost učenika u provedenom
obliku školovanja
PRAĆENJE I VREDNOVANJE
UČENIKA S TEŠKOĆAMA U RAZVOJU
PRAĆENJE (promatranje,
zapažanje, opservacija) ima
ZNAČAJNU ULOGU za
utvrđivanje:
• psihofizičkog stanja učenika
• sposobnosti i mogućnosti
učenika za učenje
• teškoća i problema (više ili niže
sposobnosti učenika – ponovno
pokretanje postupka)
• uspješnost – neuspješnost
učenika
• odnosa prema učenju
pojedinačno
dosljedno
usmeno
grupno
PRAĆENJE
pismeno
kontinuirano,
svakodnevno
sveobuhvatno
poticajno,
motivirajuće
PRAĆENJE u svim ETAPAMA
RADA S UČENIKOM:
•
•
•
•
•
obrada novog gradiva
uvježbavanje
ponavljanje
provjeravanje
ocjenjivanje
O praćenju učenika treba se voditi određena
DOKUMENTACIJA I EVIDENCIJA:
• Dosje učenika (kod socijalnog pedagoga)rješenja o primjerenom obliku školovanja, individualizirani
odgojno obrazovni programi učitelja, izvješća o realizaciji,
materijali individualnog rada s učenikom, itd.
Novo!
• Mapa (kod učitelja)- kopija individualiziranog odgojno
obrazovnog programa, izvješća o realizaciji, učenikovi
radovi i testovi, bilješke, izvješća o zapažanju učenika
tijekom rada, itd.
Različite VRSTE TEŠKOĆA
zahtijevaju različite:
•
•
•
•
Načine praćenja
Provjeravanja
Ispitivanja
Ocjenjivanja
Uzimajući u obzir:
• intelektualne sposobnosti i
mogućnosti učenika
• moguće načine komuniciranja
(usmeno, pismeno, gestom…)
• VAŽNO je učenike svakodnevno
provjeravati prikladnim
metodama s svrhom:
• Dobivanja informacija o
postignutim rezultatima
• Uočavanja teškoća ili novih
potreba
PISMENA PROVJERA
Potrebno dulje vrijeme za
rješavanje
PRILAGODBA PISANOG
MATERIJALA
Uvećati prostor za odgovor,
testovi samo na
podcrtavanje ili
zaokruživanje, itd.
USMENA PROVJERA
TEŠKOĆE U ČITANJU
Potrebno strpljenje i čekanje
na odgovor, ne prekidati i
ne sugerirati, postavljati
pitanja s odgovorom da ili
ne
Znanje provjeravati usmeno,
ili da netko čita pitanje
SMANJENA
KONCENTRACIJA
Češće provjeravanje, kraće
vremenske jedinice, manji
broj zadataka ili pitanja
PERCIPTIVNE SMETNJE
Ispitni materijal bez suvišnih
pojedinosti, davati
zadatak po zadatak
MENTALNA
RETARDACIJA
Voditi računa o vremenu
(spori su, kratkotrajnog i
slabije razvijenog
pamćenja, brzo
zaboravljaju)
PROVJERAVANJE UČENIKA
•
•
•
1.
Uočavanje
Utvrđivanje
Vrednovanje
Učenikovih
postignuća (uspjeh,
neuspjeh)
2. Usvojenosti znanja,
vještina i navika
3. Primjeni naučenog u
svakodnevnim
situacijama
NAČINI I OBLICI PROVJERAVANJA
moraju biti:
• primjereni
učeniku i
njegovim
sposobnostima
• djelovati
afirmativno i
poticajno
Praćenje i provjeravanje učenikovih znanja i
naučenih vještina u FUNKCIJI je
procjenjivanja primjerenosti pripremljenog
programa
Ponovna OBRADA djeteta s ciljem
donošenja Rješenja o primjerenom obliku
školovanja
Svrha – utvrditi stalni program za određeno
obrazovno razdoblje
Važna suradnja učitelja i stručnih suradnika
Praćenje, provjeravanje i ispitivanje
Prikupljanje
mnoštva
elemenata o
učeniku s ciljem
OBJEKTIVNOG
OCJENJIVANJA
ISPITIVANJE – osnova za ocjenjivanje
Ovisi o:
• Učenikovim sposobnostima i
mogućnostima
• Mogućim načinima komuniciranja i
izražavanja
Učenika treba omogućiti što bolje i lakše
izražavanje ispitivanog sadržaja
OCJENJIVANJE
• posljednja etapa praćenja i provjeravanja
• učenik se ocjenjuje u skladu s njegovim
individualnim programom ocjenama od 1 do 5
• mora biti objektivno
• utemeljeno na broju i vrsti pitanja
• bitno uspostavljanje ugodnog ozračja
Kad učenici s posebnim potrebama
ulažu mnogo TRUDA i NAPORA
učitelj to mora na vrijeme prepoznati
i ocijeniti najboljim ocjenama,
a ne ocjenom dovoljan
Učenici s posebnim potrebama od 1. do 4.
razreda NE ponavljaju razred
Od 5. do 8. razreda mogu ponavljati razred
ako nisu savladali program
Treba postaviti pitanje:
Je li u tom slučaju program
doista bio prilagođen?
Učenika uspoređujemo sa samim
sobom, a ne s drugim učenicima!
Vrednujemo ga po njegovu
programu!
“Odnosi se prema čovjeku onako
kakav on jeste i on će ostati takav.
Postupaj prema njemu onako kakav
on može postati i kakav bi trebao biti i
on će postati onakav kakav može i
kakav bi trebao biti” Goethe
HVALA!