Transcript A. Tổng quan về nghiên cứu KHSPUD tại Nha Trang

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TP NHA TRANG
TẬP HUẤN
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
Nha Trang, tháng 10/2012
1
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TP NHA TRANG
GIỚI THIỆU
VỀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
2
Mục tiêu
1. Kiến thức:
- Nắm được khái niệm, chu trình, khung
nghiên cứu và các phương pháp nghiên cứu
KHSPƯD
- Trình bày cách thực hiện đề tài
NCKHSPƯD.
- Cách đánh giá đề tài NCKHSPƯD
3
Mục tiêu
2. Kỹ năng:
 Thực hiện được các bước NCKHSPƯD:
xác định đề tài, lựa chọn thiết kế NC,
thu thập dữ liệu, phân tích dữ liệu, báo
cáo kết quả và lập kế hoạch
NCKHSPƯD;
 Giám sát, đánh giá được đề tài
NCKHSPƯD của giáo viên.
 Tập huấn được cho đồng nghiệp ở đơn
vị.
4
Mục tiêu
3. Thái độ:
Tích cực áp dụng và khuyến khích giáo
viên THCS áp dụng NCKHSPƯD vào
nghiên cứu cải thiện công tác dạy học.
5
NỘI DUNG
 A. Giới thiệu về NCKHSPƯD
 B. Cách tiến hành NCKHSPƯD
 C. Lập kế hoạch NCKHSPƯD
 D. Đánh giá đề tài NCKHSPƯD
6
Phương pháp
 Cùng tham gia
 Chia sẻ trách nhiệm
7
A. GiỚI THIỆU VỀ NCKHSPƯD
A1. Tìm hiểu về NCKHSPƯD
- NCKHSPƯD là gì?
- Vì sao cần NCKHSPƯD?
- Chu trình NCKHSPƯD.
- Khung NCKHSPƯD.
A2. Phương pháp NCKHSPƯD.
8
A1. Tìm hiểu về NCKHSPƯD
9
I/. NCKHSPƯD là gì?
 Là một loại hình nghiên cứu trong giáo dục
nhằm thực hiện một tác động hoặc can
thiệp sư phạm và đánh giá ảnh hưởng của
nó
 Tác động: sử dụng phương pháp dạy học
(PPDH), SGK, phương pháp quản lý
(PPQL)…
 Người NC đánh giá tác động một cách có
hệ thống bằng phương pháp NC phù hợp
10
I/. NCKHSPƯD là gì?
 Là một phần trong quá trình phát triển chuyên
môn của GV/CBQLGD trong thế kỉ XXI.
 NCKHSPƯD là cách tốt nhất để GV/CBQL –
(người NC) xác định những vấn đề GD tại
chính nơi vấn đề đó xuất hiện (lớp, trường
học) và tìm giải pháp nhằm cải thiện tình
hình
 Các phát hiện sẽ được ứng dụng ngay lập
tức và vấn đề sẽ được giải quyết nhanh hơn.
11
NCKHSPƯD là gì ?
2 yếu tố quan trọng: Tác động và nghiên cứu
 Thực hiện những
giải pháp thay thế
nhằm cải thiện
hiện trạng trong
DH hoặc QLGD.
 Vận dụng tư duy
sáng tạo
TÁC ĐỘNG + NGHIÊN CỨU
 So sánh kết quả của
hiện trạng với kết
quả sau khi thực
hiện giải pháp thay
thế bằng việc tuân
theo quy trình
nghiên cứu thích
hợp.
 Vận dụng tư duy
phê phán
12
II/. Vì sao cần nghiên cứu KHSPƯD?
 Phát triển tư duy của GV/CBQLGD một cách hệ thống
theo hướng giải quyết vấn đề mang tính nghề nghiệp để
hướng tới sự PT của trường học.
 Tăng cường năng lực giải quyết vấn đề và đưa ra
quyết định về chuyên môn một cách chính xác.
 Khuyến khích GV/CBQLGD nhìn lại quá trình
và tự đánh giá.
13
II/. Vì sao…? (tiếp theo)
 Tác động trực tiếp đến việc dạy học và công
tác quản lý giáo dục (lớp học, trường học).
 Tăng cường khả năng phát triển chuyên
môn, nghiệp vụ của GV/CBQLGD, tiếp nhận
các chương trình, PPDH mới một cách sáng tạo,
có sự phê phán với thái độ tích cực.
14
III/. Chu trình NCKHSPUD
Suy nghĩ
Thử
nghiệm
Kiểm
chứng
. Chu trình NCKHSPƯD bao
gồm: Suy nghĩ, Thử nghiệm
và Kiểm chứng.
. Suy nghĩ: Quan sát thấy có
vấn đề và nghĩ tới giải pháp
thay thế.
. Thử nghiệm: Thử nghiệm
giải pháp thay thế trong lớp
học/ trường học…
. Kiểm chứng: Tìm xem giải
pháp thay thế có hiệu quả
hay không.
15
III/. Chu trình NCKHSPƯD
Suy nghĩ
Thử
nghiệm
 Kết thúc một NCKHSPƯD
này là khởi đầu một
NCKHSPƯD mới.
Kiểm
chứng
Luôn luôn có cơ hội cải thiện!
16
IV/. Khung NCKHSPƯD
1/. Hiện trạng
2/.Giải pháp thay thế
3/.Vấn đề nghiên cứu
4/. Thiết kế
5/. Đo lường
6/. Phân Tích
7/. Kết quả
17
IV/.Khung NCKHSPƯD
1.Hiện -Phát hiện những hạn chế của hiện trạng
trạng
trong dạy học, QLGD và các hoạt động
khác của trường học/ lĩnh vực GD ở địa
phương.
-Xác định các nguyên nhân gây ra hạn chế.
- Lựa chọn một nguyên nhân để tác động.
2.Giải Suy nghĩ tìm các giải pháp thay thế để cải
pháp
thiện hiện trạng. (Tham khảo các kết quả
thay
nghiên cứu đã được triển khai thành công)
thế
18
IV/. Khung NCKHSPƯD
3.Vấn đề
nghiên cứu
Xác định vấn đề NC (dưới dạng
câu hỏi) và nêu các giả thuyết NC.
4. Thiết kế
Lựa chọn thiết kế phù hợp để thu
thập dữ liệu đáng tin cậy và có giá
trị. Thiết kế bao gồm việc xác định
nhóm đối chứng và nhóm thực
nghiệm, quy mô nhóm và thời
gian thu thập dữ liệu.
19
IV/. Khung NCKHSPƯD
5. Đo lường
Xây dựng công cụ đo lường và
thu thập dữ liệu theo thiết kế NC.
6. Phân tích
Phân tích các dữ liệu thu thập
được và giải thích để trả lời các
câu hỏi NC. Giai đoạn này có thể
sử dụng các công cụ thống kê.
Đưa ra câu trả lời cho câu hỏi
NC, đưa ra các kết luận và
khuyến nghị.
7. Kết quả
20
A2. Phương pháp NCKHSPƯD
NC định tính
Phương pháp
NCKHSPƯD
NC định lượng
21
A2. Phương pháp NCKHSPƯD
Kết quả nghiên cứu định lượng dưới dạng các
số liệu có thể giúp nguời đọc hiểu rõ hơn về nội
dung và kết quả nghiên cứu.
Một số
lợi ích
của NC
định lượng
Nghiên cứu định lượng đem đến cho GV cơ hội
được đào tạo một cách hệ thống về kĩ năng giải
quyết vấn đề, phân tích và đánh giá.
Thống kê được sử dụng theo các chuẩn quốc tế
- như một ngôn ngữ thứ hai - làm cho kết quả
NC được công bố trở nên dễ hiểu
22
Bảng so sánh sự giống và khác nhau giữa SKKN và NCKHSPƯD
Nội dung
Mục
đích
Sáng kiến kinh nghiệm
Cải tiến/tạo ra cái mới
nhằm thay đổi hiện trạng,
mang lại hiệu quả cao
Căn cứ Xuất phát từ thực tiễn,
được lý giải bằng lý lẽ
mang tính chủ quan cá
nhân
Tuỳ thuộc vào kinh nghiệm
Quy
của mỗi cá nhân
trình
Kết
quả
NCKHSPƯD
Cải tiến / tạo ra cái mới
nhằm thay đổi hiện trạng,
mang lại hiệu quả cao
Xuất phát từ thực tiễn, được
lý giải dựa trên các căn cứ
mang tính khoa học
Quy trình đơn giản mang
tính khoa học, tính phổ biến
quốc tế, áp dụng cho
GV/CBQLGD.
Mang tính định tính chủ Mang tính định tính/ định
quan
lượng khách quan.
24