Transcript MATERIJALI ZA RADIONICE

OPISNO OCJENJIVANJE I
PROCJENJIVANJE
Mr.sc. Vesna Varunek
SADRŽAJ PREZENTACIJE
• Koja je svrha/funkcija
ocjenjivanje?
• Koje vrste ocjenjivanje postoje?
• Karakteristike efikasnog
ocjenjivanja
• Kako određujemo kriterije za
ocjenjivanje?
2
OCJENJIVANJE ?
UČENJE ZA OCJENU
OCJENA ZA UČENJE
3
Ocjenjivanje
Ocenjivanje učenika iz nastavnih predmeta je stalan
obrazovno-odgojni postupak koji ima više funkcija.
Ocjena naročito treba :
•
•
biti objektivna i pouzdana mjera napredovanja
učenika u savladavanju nastavnog plana i
programa;
učenika redovno obavještavati o postignuću;
• podsticati na aktivan odnos prema nastavnim i
drugim oblicima obrazovno-odgojni rada i učenja;
• biti pokazatelj efikasnosti rada učitelja i škole.
4
Šta želimo
postići?
CILJEVI
ISHODI
Koji su koraci
u tom
procesu?
ZADACI
Kako ćemo znati
da smo to
postigli?
PRAĆENJE
OCJENJIVANJE
DOKUMENTIRANJE
Koje
metode/oblike
/strategije ćemo
koristiti?
NASTAVNI
PROCES 5
SVRHA OCJENJIVANJA
•Razumjeli svrhu učenja
•Imali jasnu povratnu
informaciju o svom
napredovanju
•Praćenje
napredovanja svih
učenika u odnosu na
postavljene ciljeve
•Postajali svjesni svoga
znanja i stjecali kontrolu
nad procesom učenja
•Efikasnije
usmjeravanje
podučavanje
•Znali postaviti osobne
ciljeve
•Određivati kojim
učenicima je
potrebna i kakva
podrška
•Postajali samostalni u
procesu učenja
•Pratili
postignuća u
obrazovanju
•Pratili
uspješnost u
postizanju ciljeva
•Planirati proces
promjena i
unapređivanja
6
VRSTE OCJENJIVANJA
Sumativno
ocjenjivanje –
nakon završetka
Gdje su u odnosu na
postavljena
očekivanja
CILJ
OČEKIVANI ISHODI POUČAVANJA ZA
SVAKO DIJETE – ZNATI, MOĆI,
RAZUMJETI
Formativno
ocjenjivanje –
tijekom podučavanja
Dijagnostičko
ocjenjivanje
– prije
poučavanja
7
EFIKASNO OCJENJIVANJE
• Kontinuirano – više
formativno
• Jednokratno – sumativno
• Koristiti se različitim
izvorima i načinima da se
procjeni napredovanje
djeteta
• Uglavnom pismeni i usmeni
• Prati sve razine mišljenja i
podstiče kritičko mišljenje
• Ima jasne kriterije i ishode
• Uključuje učenike i potiče
na samoocjenjivanje
odgovori
• Uglavnom se fokusira na
pamćenje činjenica
• Kriteriji su često subjektivni
• Formalno uključuje učenike
– ne osnažuje
samoprocjenjivanje
8
PRETPOSTAVKE ZA EFIKASNO
OCJENJIVANJE
• VALIDNOST – mjeri ono što želimo
• OBJEKTIVNOST – ne ovisi od
instrumenta i onog koji očitava
• DOSLJEDNOST – uzastopna
mjerenja iste veličine daju isti
rezultat
• OSJETLJIVOST – mjeri dovoljno
male razlike
9
VALIDNOST/
OBJEKTIVNOST/DOSLJEDNOST
USKLAĐENOST SA STANDARDIMA I
KRITERIJIMA
Što želimo postići?
Da dijete:
• Pravilno upotrebljava veliko
slovo u različitim oblicima
Kako ćemo znati da
smo to postigli indikatori?
Kako ćemo to mjeriti?
pisanja
Čime ćemo to mjeriti?
• Donosi zaključke i iznosi
Koji su kriteriji?
osobni stav o pročitanom
Čime ćemo to dokazati?
10
KRITERIJI...
• ..Kriterij ocjenjivanja uspjeha učenika iz
nastavnog predmeta su: vrsta, obim i nivo
usvojenih znanja, umijeća i vještina u odnosu
na propisane nastavnim planom i programom
za predmet, razred, obrazovni profil, odnosno
vrstu škole...
• ..Nivo znanja, umijeća i vještina utvrđuje se
zavisno od kvaliteta usvojenog sadržaja:
složenosti usvojenih znanja, umijeća i
vještina; stepena shvatanja i razumijevanja
usvojenih sadržaja i osposobljenosti za njihovu
primjenu...
11
Ocjenu odličan (5) dobija učenik:
1) koji je u cjelini usvojio osnovna, proširena i produbljena znanja, umijeća
i vještine, a prema programu predmeta;
2) čija su znanja, umijeća i veštine na nivou razumijevanja i samostalne
prijmene u srodnim i novim okolnostima, odnosno koji:
• uočava bitno,
• lako odvaja pojedinačno, opće i posebno radi uopćavanja,
• logički povezuje činjenice i pojmove,
• samostalno zaključuje na osnovu datih podataka,
• kritički rasuđuje,
• rješava probleme na nivou stvaralačkog mišljenja,
• posjeduje bogat rječnik i lako se sadržajno usmeno i pismeno
izražava,
• lako i brzo primjenjuje stečena znanja,
• ispoljava kreativnu aktivnost na većini nastavnih sati tog
predmeta,
• pokazuje interesovanja i samoinicijativnost za proširenje
stečenog znanja i dodatno samoobrazovanje;
12
ŠTA OCJENJUJEMO –
BLOOMOVA TAKSONOMIJA
EVALUACIJA
SINTEZA
Vrednuj, procijeni, ocijeni, testiraj, prosudi,
izaberi, odluči, uvjeri, preporuči
Kombiniraj, preuredi, zamijeni, generaliziraj,
formuliraj, planiraj...
ANALIZA
Razluči, odvoji, poredaj, uporedi
PRIMJENA
Demonstriraj, izračunaj,
ilustriraj, poveži...
RAZUMIJEVANJE
ZNANJE
Opiši, sažmi, interpretiraj...
Nabroj, definiraj, napravi listu,
ispričaj...
13
KRITERIJI ZA OCJENJIVANJE
• UNAPRIJED POSTAVLJENI
• JASNO DEFINIRANI
• TRANSPARENTNI
• UJEDNAČENI
• PRAKTIČNO DEMONSTRIRANI
14
ODREĐIVANJE KRITERIJA
1. Odredite elemente za ocjenjivanje
Npr.
Usmeno izlaganje:
• Jasnoća izražavanja
• Sigurnost u govoru
• Entuzijazam i artikulacija
• Upotreba znanja
• Argumentacija
Pismeni rad:
• Originalnost teze
• Argumentacija
• Struktura
• Osobni stav
• Pravopis i gramatika
15
ODREĐIVANJE KRITERIJA
2. Odredite pokazatelje za svaki nivo (1-5)
Npr. Usmeno izlaganje:
• Sigurnost u govoru
5 – uspostavlja kontakt oči u
oči sa svima u prostoriji;
stoji uspravno; govori
sigurno i opušteno...
2 – rijetko uspostavlja kontakt
s publikom; položaj tijela i
način govora rijetko je
siguran i opušten...
Pismeni rad:
•Argumentacija
5 – Potkrepljuje tezu jasnim
argumentima uz uzimanje u
obzir kontraargumenta
2 – Ne sadržava razloge
kojima se teza potkrepljuje
16
+ Iznad postavljenih očekivanja
* Samostalno uz malu pomoć
X Potrebno dosta pomoći
√ U skladu sa postavljenim očekivanjima
Predmeti i oblasti
Klasifikacija
I
II
III
IV
Matematika
Poznaje, čita i piše brojeve prve tisuće i
upoređuje stotice i desetice prve tisuće
Zbraja i oduzima troznamenkaste i
dvoznamenkaste brojeve
Rješava jednadžbe i nejednadžbe s
računskim radnjama zbrajanja, oduzimanja,
množenja i dijeljenja
Poznaje redoslijed operacija (zagrade) i
rješava zadatke sastavljanjem izraza
Razumije pojam dužine i mase i koristi
različite strategije za mjerenje dužina i masa
Prepoznaje geometrijske figure (točka,
pravac, ravnina, krug, kružnica) i uviđa
međusobne odnose među njima
17
FORMATIVNO OCJENJIVANJE POVRATNA INFORMACIJA
Omogućava učenicima:
• Reflektira na osobno
učenje i unapređuju ga
• Postavljaju jasne ciljeve i
znaju kako ih dosegnuti
• Imaju motiv napredovati
Dobar 3
Teza je dobro postavljena, a
imaš i jasan uvod, razradu i
zaključak.
Pokušaj jače potkrijepiti
tezu, razmisli koje
argumente možeš
upotrijebiti.
Npr. Zašto TI misliš da..
Kako to objašnjavaš...
18
SAMOPROCJENA UČENIKA
NIJE NIŠTA POSEBNO BITI
BOLJI OD DRUGOGA.
ISTINSKA POSEBNOST JE
PREVAZIĆI SEBE.
UČENICI19
SAMOPROCJENA UČENIKA
• Pojasnite kriterije u odnosu na ciljeve
• Demonstrirajte dobrim primjerima
• Vježbajte ocjenjivanje uz korištenje
kriterija
• Neka učenici rade procjene u paru
• Samoprocjenjivanje treba voditi
postavljanju narednih ciljeva
• Poučavajte to što tražite
20
KOMPONENTE URAVNOTEŽENOG
OCJENJIVANJA
Praćenje
procesa:
• Anegdotski
zapisi
• Ček - lista
• Analiza radova
i odgovora
• Intervjui
• Liste za
provjeru
Ocjenjivanje u
učionici
• Testovi koje
pravi učitelj
• Izlaganja/
prezentacije
• Projekti
• Pismeni zadaci
• Eksperimenti
• Eseji
Externi i
standardizirani
testovi
•Razredni
•Regionalni
•Državni/međun.
Ocjenjivanje uz
pomoć portfolija
•Radni/zbirni
•Reprezentativni
21
Opisno ocjenjivanje
• Osnovno usmjerenje opisnog
ocjenjivanja treba biti otkrivanje
onoga što djeca mogu i znaju uraditi,
a ne ono što djeca ne znaju i ne
mogu uraditi.
22
Elementi opisnog ocjenjivanja
• Ostvarivanje konkretnih odgojno-obrazovnih zadataka koji su
definirani u Programu (znanje, stavovi, vrijednosti, vještine);
• Je li učenik usvojio programske sadržaje (potpuno, djelimično,
nije usvojio);
• U čemu je učenik uspješan;
• Što je njegova jača strana?
• Gdje mu je potrebna pomoć ili poticaj?
• Koliko je napredovao u odnosu na početak školske godine?
• Je li dijete s posebnim potrebama?
• U kojim područjima se poteškoće očituju (izgovor, analiza,
sinteza, razumijevanje, reproduciranje, odsustvo pažnje,
nemogućnost zaključivanja, logopedski problemi,…);
• Koje su preporuke za prevazilaženje tih problema;
23
Elementi opisnog ocjenjivanja
• Koliko je učenik samostalan u radu
(nesamostalan, za najmanju poteškoću traži
pomoć, samostalan, djelimično
samostalan,…);
• Može li zadržati pažnju na sadržaju?
• Kakav je odnos prema učenicima u odjelu
(prijateljski, komunikativan, povučen,
nedruželjubiv,…);
• Druge osobine
24
Portfolio
• U procesu ocjenjivanja proširuje suradnju
višeg nivoa s učiteljem/com i
učenikom/com;
• Daje pouzdanu i objektivniju sliku o
sposobnostima i napredovanju svakog
učenika;
• Informira učenika o napredovanju i time
potiče motivaciju;
• Služi za redovno informiranje roditelja u
svrhu partnerskog uključivanja roditelja u
školu i odjel
25
Primjeri opisa postignuća na
kraju šk.god.
• Učenik je tijekom šk. godine bez poteškoća
savladao programske sadržaje iz svih
predmeta. Zalaganje ovog učenika može
poslužiti kao primjer drugim učenicima.
• Logički zaključuje i argumentirano brani svoj
stav. Uvijek je spreman pomoći drugima.
Ima razvijen osjećaj za drugog i drugačijeg.
Uredan je i odgovoran.
26
Primjeri opisa postignuća na
kraju šk.god.
• Učenica je tijekom školske godine
savladala školske sadržaje iz svih
predmeta izuzev iz matematike.
Potrebna joj je pomoć u stjecanju
predstave o odnosima među brojevima.
Mirna je. Uz poticaj, pomaže drugima.
U komunikaciji s drugima je korektna.
Poboljšavanjem komunikacije
vjerojatno bi i postignuća bila bolja.
27
Primjeri opisa postignuća na
kraju šk.god.
• Učenik je uz dodatni napor uspio savladati
minimum programskih sadržaja. Za
postizavanje boljih rezultata potrebno je
dodatno zalaganje u školi, ali i kod kuće.
Učenik ima otežanu socijalizaciju i rijetko
surađuje s drugim učenicima. Motivacija ide
otežano. Voli crtati, te kroz crteže se
povremeno postigne motiviranost za neke
aktivnosti.
28
Primjeri opisa postignuća na
kraju šk.god.
• Tijekom školske godine učenica je na osnovu
prilagođenih programa postigla zapaženije
rezultate u odnosu na inicijalna znanja.
Dodatnim radom kod kuće bi se postiglo više.
Još uvijek ne čita, ali prepoznaje sva velika
tiskana slova. Teško ju je motivirati za
brojeve i slova. Ne izgovara jasno sve
glasove i pored logopedskog tretmana. Voli
djecu, muziku i ples. Jako je druželjubiva.
29
UMJESTO ZAKLJUČKA
• Unaprijed definirajte ciljeve i ishode učenja i uskladite način
poučavanja s načinom i sadržajima ocjenjivanja;
• Nastojte raditi timski na određivanju jasnih i ujednačenih
kriterija za ocjenjivanje;
• Učenike i roditelje upoznajte s očekivanim ishodima i
kriterijima za ocjenjivanje;
• Kontinuirano pratite i dokumentirajte postignuća učenika;
• Pružite učenicima pravovremenu i korisnu povratnu
informaciju kako bi osigurali napredovanje ka dosezanju
postavljenih ciljeva;
• Osigurajte učenicima razumijevanje postavljenih kriterija i
načine izvršavanja samoprocjenjivanja i postavljanje ciljeve
za sebe.
30
Hvala na pozornosti!
31
Vježba
• Napravite kriterij za sve predmete
kako bi olakšali samoprocjenu učenika.
32