Transcript Giải phẫu tạo hình

MỘT VÀI BIỆN PHÁP NHẰM ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY
MÔN LUẬT XA GẦN VÀ GIẢI PHẨU TẠO HÌNH
CHO K7 CĐ MỸ THUẬT ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ
Giảng viên : Nguyễn Quang Hưng
Bộ môn Mỹ Thuật - Khoa Nhạc- Họa

Để học tốt môn Luật xa gần và giải phẫu tạo
hình sinh viên không chỉ cần nghe thấy, mà phải
được nhìn thấy và tốt hơn nữa là trực tiếp làm
điều đó trong một quá trình. Phương pháp giảng
dạy theo chúng tôi phải làm sao huy động được
càng nhiều giác quan của người học tham gia
vào quá trình giảng dạy thì càng tốt..
1. Đánh giá những tồn tại, hạn chế trong quá trình giảng dạy
môn Luật xa gần và giải phẫu tạo hình đào tạo theo tín chỉ kỳ
I năm học 2009-2010
 1.1. Về phía giảng viên
 Thực sự vẫn còn bỡ ngỡ, lúng túng trong việc triển khai đào tạo
tín chỉ vào đào tạo môn học đặc thù năng khiếu này.
Việc áp dụng tín chỉ vào giảng dạy thực tế vẫn còn khá nhiều bất
cập như: cách tính điểm, cách dạy thực hành, lý thuyết, thảo
luận, cố vấn học tập…
1.2. Về phía sinh viên
 Sinh viên mới vào trường chưa bao giờ tiếp cận tới lề lối học tập
và làm việc theo thời khóa biểu đào tạo chuyên nghiệp chứ đừng
nói đến vấn đề đào tạo theo tín chỉ ( đặc biệt là sinh viên năng
khiếu) Không có sự chọn lựa về giảng viên giảng dạy ( Do số
lượng giảng viên giảng dạy học phần này ít)
Thời gian học trên lớp giảm, thời gian tự học tăng dẫn đến sự
lúng túng trong cách học, cách tiếp cận kiến thức mới.

2.. Một vài biện pháp đổi mới
phương pháp giảng dạy môn
Luật xa gần và giải phẫu tạo hình
đào tạo theo tín chỉ kỳ I năm học 2009-2010
2.1.Tổ chức tốt tiết giảng và cách giảng bài

Để các sinh viên K7 Mỹ thuật dễ tiếp thu
môn học này thì giảng viên phác thảo,
định rõ, nhắc lại những khái niệm quan
trọng nhất, có minh hoạ phù hợp và tóm
tắt ngắn gọn. Kỹ năng trình bày là rất
quan trọng. Giảng viên đưa ra vấn đề.
trước khi giảng để định hướng sinh viên
vào những thông tin nhất định
Có cách giảng bài
làm khơi gợi sự sáng tạo của sinh viên
2.2.Tăng cường đặt câu hỏi và khuyến
khích người học đưa ra câu hỏi
Giảng viên áp dụng phương pháp “động não” để
kích thích sinh viên suy nghĩ bằng cách đưa ra
một chủ đề hoặc một vấn đề để các sinh viên
đưa ra đề nghị hoặc gợi ý. Sinh viên có thể hỏi
giảng viên hoặc ngược lại để tóm tắt kiến
thức, làm rõ vấn đề hoặc minh hoạ việc áp
dụng kiến thức. Việc hỏi cũng có thể được tiến
hành riêng rẽ và coi như là cơ hội để thầy trò
chia sẻ quan điểm, kinh nghiệm và để đề ra
những kế hoạch áp dụng kiến thức vào thực
tế.
2.3. Dùng phương tiện trực quan nhằm hỗ
trợ bài giảng
 Sử dụng hình minh hoạ trực quan để
làm cho bài giảng bớt trừu tượng. Để
học được một vấn đề, sinh viên luôn đòi
hỏi phải được nhìn tận mắt ngay cả khi
vừa được nghe về nó VD: cơ người,
xương người, nội tạng người..
Hay tìm sự thay đổi giữa không gian thực tế và không gian ảo
trong tranh, nếu có được hình minh họa thì tính thuyết phục sẽ
cao. VD:
2.4. Khuyến khích học tập theo nhóm và tăng cường thảo
luận
Giáo viên chia nhóm, có thể bắt đầu cuộc thảo luận bằng cách
đưa ra một lời phát biểu, một câu hỏi hoặc một vấn đề, cũng
có thể dùng các đoạn phim minh hoạ hoặc bài tập để gợi ý,
kích thích suy nghĩ của sinh viên.Đặt các dạng câu hỏi đóng,
mở, nghi vấn, phủ định…
 VD: So sánh sức mạnh cơ bắp giữa nam và nữ bên nào bền
hơn? Sự khác biệt cơ bản giữa trẻ em và người già

2.5. Chuẩn bị chu đáo các tài liệu tham
khảo
Trước khi giảng bài, nhất là khi giảng viên sử
dụng bài giảng PowerPoint, nên phân phát đề
cương bài giảng cho sinh viên. Các tài liệu này
giúp người học dễ theo dõi những ý chính, tóm tắt
nội dung, phát triển các ý và áp dụng chúng vào
bài học.
 Trong quá trình dạy nên giới thiệu kỹ các giáo
trình, các website tin cậy có liên quan để sinh viên
có thể tìm đọc thêm.

2.6. Khuyến khích khả năng tự học tập của
sinh viên
Trước, trong và sau bài giảng, giảng viên yêu cầu sinh viên viết,
trình bày các câu hỏi, ý kiến, quan điểm hoặc làm các bài tập vận
dụng có liên quan đến từng phần trong bài.
 Giao cho sinh viên viết các bài tiểu luận theo chủ đề có hướng dẫn
của giảng viên: nên đọc tài liệu gì? Đọc như thế nào? Cách đọc ra
sao, cách tóm tắt, cách trình bày thông tin liên quan đến chủ đề đó
như thế nào? Yêu cầu sinh viên“kí hợp đồng” : yêu cầu thời hạn trả
“hợp đồng”, trong hợp đồng nêu rõ sinh viên tự vẽ hệ thống cơ, hệ
thống xương, các bộ phận quan trọng của cơ thể, vẽ phối cảnh xa
gần… tìm thông tin trên Internet, tự đi vẽ thực tế, tích lũy tài liệu...
sau đó trình bày trước lớp, giáo viên và tập thể lớp tổ chức “nghiệm
thu”.

2.7.Tăng cường trao đổi thông tin giữa
giảng viên và sinh viên


Lấy thông tin phản hồi đều đặn từ sinh viên xem
đánh giá tiết dạy, giờ dạy của mình như thế nào để
điều chỉnh được kịp thời.Giảng viên nên dành thời
gian tìm hiểu, trao đổi tháo gỡ những vướng mắc
trong qua trình tự học của sinh viên, trao đổi số điện
thoại, địa chỉ liên hệ và email.
Tôn trọng, lắng nghe những nhận xét và quan điểm
của sinh viên, làm cho sinh viên cảm thấy rằng các
ý kiến, nhận xét và quan điểm của họ là có giá
trị.Thường xuyên trao đổi sách vở, tài liệu với sinh
viên
Thường xuyên trao đổi về cách tiếp cận với ngành nghề mới:
nội thất , thiết kế thời trang, đồ họa…nhằm giúp sinh viên hiểu
và yêu nghề hơn
Kết luận:
Việc dạy năng khiếu cần hướng vào phát triển cá nhân sao
cho cá nhân đó thấy hứng thú học tập vì biết rằng mình có
thể áp dụng những kiến thức thu được ở trường học vào
công việc ngoài đời và trong suốt cả cuộc đời của họ.
Đồng thời, quá trình đào tạo phải giúp sinh viên biết rèn
luyện việc tự học và duy trì việc học suốt đời, chứ không
chỉ dừng lại sau khi tốt nghiệp đại học hoặc chỉ học khi đến
trường học.
Trong điều kiện trường Đại học Hùng Vương,
với điều kiện vật chất còn nhiều khó khăn, thì
việc đổi mới phương pháp giảng dạy đào tạo
theo tín chỉ không phải dễ dàng. Điều này đòi
hỏi phải có những giải pháp đúng đắn.
Tuy nhiên, một khi người thầy thật sự tâm huyết
với nghề nghiệp và nhà trường có trách nhiệm
cao đối với sự tiến bộ của xã hội thì chắc chắn
sẽ tìm được cách để vượt qua được các trở
ngại.

Xin
chân thành cảm ơn
quý vị đã lắng nghe !