Transcript 课堂观察的分类

运用课堂观察技术
诊断初中物理参与式教学
出现的问题
广西大学附中
覃静
一、课堂观察

课堂观察是指研究者或观察者带着
明确的目的，凭借自身感官（如眼、
耳）及有关辅助工具（观察表、录
音录像设备等），直接或间接从课
堂情境中收集资料，并依据资料作
相应研究的一种教育科学研究方法。
课堂观察的基本特点
目的性
系统性
理论性
选择性
课堂观察的分类
－－按观察情境的范围及观察的系统化程度分
开放式
观察
观察者尽可
能开放地、
真实在记录
情况，不作
判断，直到
课后的讨论
时才进行必
要的解释。
聚集式
观察
观察前选定一
个观察的具体
文本
问题，如提问
或表扬或课堂
中学生投入或
非投入学习的
情况，进一步
确定记录的形
式和内容。
结构
观察
用记号或画
文本
图的形式进
行一些简单
的信息记录。
系统
观察
利用现成的
文本
编码量表或
分类系统进
行观察研究。
1.定量观察
按所收集资料本身属性划分
2.定性观察
课堂观察的基本步骤
1.课堂观察前准备——确定观察的目的和规划
①确定观察的时间、地点、次数；
②根据研究目的确定观察的焦点，即要记录的事
件和行为；
③设计或选择观察记录的方式或工具；
④选定记录方式后，应当依照记录方式的要求及
准则对观察者进行培训；
⑤如有可能，还应该事先确定被观察行不的一般
标准。
课堂观察——进入课堂及记录资料
• 在课堂情境中，依照预先选定的记录方式
对观察对象进行观察和记录是课堂观察的
主体部分。
• 通过不同的课堂观察记录方式，观察者记
录那些所观察行为的模式，大致包括行为
发生的时间、出现的频率、师生言语或非
言语活动的内容和形式，或关于观察对象
其他行为的文字描述以及观察者的现场感
受和理解。
课堂观察后的工作
——资料的分析与结果的呈现
• 在对资料进行分析和整理后，研究者就自然
获得了从系统的资料中归纳推论出的研究结
论。
• 有些在研究过程中，可能发现另外一个更有
意义的研究问题。课堂观察又从确定研究的
目的和问题开始。
• 课堂观察的最终目的是为了促进教学、改善
实践。有了研究结果，首先应给教师提供及
时反馈，促进其尽快改进教学。
定量课堂观察记录方式
• 定量课堂观察方式可以统称为分类体系，
因为对事件、行为和场景的结构分解其
实就是对它们的要素进行分类。分类体
系的特点是：预先设置行为的类目，然
后对在特定的时间段内出现的类目的行
为做记录。
关于“学生在课堂中注意力分散”观察记录表的设计
注意力分
散时间
/
1
/
2
/
3
/
4
/
5
/
6
/
7
/
8
/
9
/
10
做小动作
乱说话
走神
神情
淡漠
不按教师
指示行动
疲劳
嗜睡
坐立
不安
提问技巧
使用：教师正在提问班级或小组
目的：查看教师是否遵循良好提问的原则
每次提问都要记录以下项目
记录
行为分类
A
提问的类型
1、学术性：事实，寻求特定的正确答案
2、学术性：观点，寻求没有明确答案的
复杂问题的观点
3、非学术性：有关个人的，程序性或纪
律方面而非课程方面的问题
B
被要求回答的类型
1、思考性问题：学生必须得出结论或最
终对事情作出 解 释
2、事实性问题：学生必须从记忆中提取
事实
3、选择性问题：只要求回答是或否，或
者回答是这个或那个
A
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
B
C
D
E
C 回答者的选择
1、提问前指定回答的学生
2、提问后叫自愿回答者
3、提问后叫非自愿回答者
D 停顿（提问后）
1、在叫起学生之前暂停几秒钟
2、在叫起学生之前没有停顿
3、不适用：教师提问前已指定学
生
E 呈现问题的音调和态度
1、挑战或刺激
2、实事求是
3、威胁或测试
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
定性课堂观察记录方式
•
.
定性研究的目的不是企图通过对样本的研
究而找到一个可以推广的普遍规律，而是对社
会现象进行深入细致的研究，再现其本质，从
而为出于类似情形的人和事起到一种观照作用，
通过认同而达到推广。
与定量课堂观察不同，定性课堂观察以
非数字的形式呈现观察的内容，包括书面语
言、用其他工艺学手段记录的影像和照片等。
具体来说定性课堂观察有四种主要的记录方
式：描述体系、叙述体系、图式记录、工艺
学记录
课堂观察设计
观察对象：学生
观察目的：在新课程改革下的课堂上学生的学习行为和学习状态以及学习效率等
参与课堂活动程度：分为1、2、3、4、5五个等级区分
（1）非常高；（2）高；（3）一般；（4）低；（5）非常低
观察内容
1、教师创设的情景是否为学生认可
(
)
2、学生是否一开始就进入了学习的状态
(
)
3、学生的学习形式以小组合作学习还是独立思考
(
)
4、学生对于教师的判断性提问参与的程度
(
)
5、学生对于教师的理解性问题提问参与的程度
(
)
6、学生面对学习困难时向教师求助的占 (
)
向组长求助的占
(
)
向同桌求助的占 (
)
等待的占
(
)
7、小组讨论时，学生参与度观察
(
)
8、学生课堂集中注意力持续时间观察
(
)
新知
(
)
旧知 (
) 练习 (
例题
(
)
拓展 (
)
(
)
9、学生感兴趣知识观察：
10、学生课堂知识巩固率观察
)
课堂观察的几个维度
学生的学习状态
教师的教学行为
参与状态
交往状态
思维状态
情绪状态
生成状态
组织能力
注意中心
教学机智
教学态度
教学境界
课堂观察主题举例：
1. 课堂教学的有效提问观察
2. 教师教学机智的观察
3. 目标达成的观察
4. 教师指导有效性的观察
5. 学生回答行为的回答
6. 课堂教学环节的观察
7. 课堂教学气氛的观察
活动内容：各组选定一观察主题，针对这一
观察主题自行设计一观察记录
观察记录的具体要求
• 包括：
1、定性的描述性记录
2、定量的记录
3、观察者的现场感受与理解
课堂观察步骤
对象
主题
观察
现象
归因
研究主题：教学组织行为
• 具体细化为五个观察要素
◆教学的计化性
◆课堂教学氛围
◆学生主体性的激发
◆参与式教学组织形式的采用
◆课堂秩序（教学活动规则、正常教学
秩序）的建立与维持