Transcript 教师教育学院_20110106

初中理科教学改革的热点探讨
乔翠兰
华中师范大学物理学院
[email protected]
QQ：108764115
目
录
• 一、课堂教学评价标准
• 二、课堂教学观察方法与分析评价；
• 三、初中理化生学科质量监测标准及方法
• 四、案例点评
目
录
• 一、课堂教学评价标准
• 二、课堂教学观察方法与分析评价；
• 三、初中理化生学科质量监测标准及方法
• 四、案例点评
现代教育评价的重要理念
• 评价不是为了证明（prove），
而是为了改进（improve） 。
英
国
中
学
课
堂
教
学
评
价
表
• 美国中学课堂教学评价标准（附件1）
• 香港中学课堂教学评价标准（附件2）
• 小讨论：差异与启示
课堂教学评价标准的变革
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评价主体：教师到学生
关注教师——关注学生
教师的表演——学生的表演
评价重心：教到学
关注教——关注学
评价维度：一维到多维
一维目标——三维目标
评价中心：知识到人
知识的掌握——以人为本、发展性
评价方式：口头，纸笔，自评，他评
评价策略：
评价理念：
发展性评价
• 发展
• 科学教育能使学生获得什么方面的发展？
• 初中科学教育能使学生获得什么发展？
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理科——理性
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知识与技能、过程与方法、情感态度与
价值观；创新精神与实践能力
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批判性思维
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问题解决能力
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生活能力
• 学生的发展或进步是衡量教学的唯一客观标准。
• 标准一: 师生共同参与的创造活动( Joint Productive
Activity) , 以促进学习。
• 标准二: 语言发展———通过课程发展学习者的语言, 提
高学习者素质(Developing Language and Literacy
across the Curriculum) 。
• 标准三: 学习背景化———把教学与学生的真实生活联系
起来, 以此创造学习的意义(Making Meaning:
Connecting School to Students’Lives)。
• 标准四: 挑战性的活动———教学生复杂的思维技能
( Teaching Complex Thinking) ,通过思维挑战发展学生
的认知技能。
• 标准五: 教学对话———通过对话进行教学( Teaching
through Conversation) 。
• www.cal.org/crede/pubs/research/RR4.pdf
Science for All Americans
• Chapter 13: EFFECTIVE LEARNING AND
TEACHING
• 1教学应与科学研究过程一致
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以物理问题开始
激发学生学习的积极性
将学生的注意力集中在证据上
提供历史的视角
坚持清晰的表述
使用协作学习
强调科学思维
不强调死记硬背
Science for All Americans
• Chapter 13: EFFECTIVE LEARNING AND
TEACHING
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1教学应与科学研究过程一致
2教学应反应科学的价值
欢迎好奇心
奖励创造性
鼓励合理质疑
避免教条主义
促进审美意识
Science for All Americans
• Chapter 13: EFFECTIVE LEARNING AND
TEACHING
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1教学应与科学研究过程一致
2教学应反应科学的价值
3教学应有助于解除学生的学习焦虑
构造成功情境
提供丰富的指导
关注女生和少数民族
强调团体学习
Science for All Americans
• Chapter 13: EFFECTIVE LEARNING
AND TEACHING
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1教学应与科学研究过程一致
2教学应反应科学的价值
3教学应有助于解除学生的学习焦虑
4教学应延伸到学校之外
Science for All Americans
• Chapter 13: EFFECTIVE LEARNING
AND TEACHING
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1教学应与科学研究过程一致
2教学应反应科学的价值
3教学应有助于解除学生的学习焦虑
4教学应延伸到学校之外
5教学应从容进行
小结
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◆各国理科课堂教学评价标准
◆理科课堂教学评价标准的变更
◆发展
◆除了科学知识，学生还获得了哪
些方面的发展
目
录
• 一、课堂教学评价标准
• 二、课堂教学观察方法与分析评价
• 三、初中理化生学科质量监测标准及方法
• 四、案例点评
二、课堂教学观察方法与分析评价
观（look）
察（find）
课堂教学观察是指研究者或观察者带着明确的
目的，凭借自身感官（如眼、耳）及有关辅助
工具（观察表、录音、录像），直接或间接从
课堂情境中收集资料，并依据资料做相应研究
的一种教育科学研究方法。
二、课堂教学观察方法与分析评价
Brown(2001)
课堂教学观察（Class Teacher Observation）的内容
备课情况
新知识呈现
教学方法的运用
个人特点
互动
课堂的观察和分析如何着手
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课堂教学结构分析
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教师课堂行为分析
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二、课堂教学观察方法与分析评价
二、课堂教学观察方法与分析评价
台湾中学
台湾中学
定性观察
目
录
• 一、课堂教学评价标准
• 二、课堂教学观察方法与分析评价；
• 三、初中理化生学科质量监测标准及方法
• 四、案例点评
三、初中理化生学科质量监测标准及方法
• 影响学科质量的主要因素：
• (一)学生的因素
• 1．学生的学习状况：听课注意力：思维的活跃度；学习的欲望；完
成作业的情况；自我评价的客观性。
• 2．学生对学科的情感：对学科的情感因素，与任课教师的情感，对
学科的心理重视程度等。
• (二)教师的因素
• 1．教师的学术水平；
• 2．教师的职业素养；
• 3．教师与学生的情感水平；
• 4．教师的个人独特的魅力；
• 5．教师的教学技能水平。
• (三)课程与教材
• 课程与教材是影响学科质量的外部因素，在相似的学生与教师的前提
下，这一因素有时也能影响学科质量-如教材的编排，作业的选择、
课程的量等都会有影响。
试卷质量分析
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信度
效度
难度
区分度
正态分布
原始分-标准分
目
录
• 一、课堂教学评价标准
• 二、课堂教学观察方法与分析评价；
• 三、初中理化生学科质量监测标准及方法
• 四、案例点评
• 死亡诗社
• MIT—单摆
• 陈训毅—浮力
请各位老师批评与指正！