Transcript 教学机智
读《教学机智 ——教育智慧的意蕴》 常州市北环中学 陈广余 世界课程与教学新理论文库 教学机智——教育智慧的意蕴 • 内容简介 • 作者简介 • 图书目录 • 学习感想 • 共享范梅南 内容简介 • 马克斯·范梅南教授是北美“现象学教育学”的领袖 人物之一。《教学机智——教育智慧的意蕴》一书 是当代西方现象学教育学的经典之作。该书在北美 和欧洲拥有广泛的读者，在教育领域产生了深远影 响。 • 该书于1991年在加拿大和美国同时出版，随后不久， 便被译成了西班牙、挪威、朝鲜等不同语言的译本。 • 范梅南教授以他独到的现象学研究方法和敏锐的教 育经验，从“现象学教育学”的角度，以教师、父 母和学生的生活经历为原材料，对教育学的诸多方 面进行了十分深刻的和有益的思考。 内容简介 • 他在本书中提出的新型教育学思想和概念，如“教 育机智”、“教师替代父母的关系”、“教育的情 绪”、“教育生活的体验”、“对学生的主体性的 体验”，等等，引起了教育界、学书界的广泛关注 和兴趣并在功利主义和实用主义盛行，对以责任和 使命为基础的pedagogy一词还很陌生的北美掀起了 一股“教育学热”。 • 本书既能作为教育学的经典，又能避免被各种各样 的传统和现代教育学理论术语所困扰，是教育专家 和学者、普通教师、儿童心理工作者、家长以及那 些与年轻一代成长息息相关的成年人都感兴趣的好 书。 作者简介 • 马克斯·范梅南，加拿大阿尔伯塔大学教育学教授、 课程与教学研究院主任、国际质性方法学研究高级 研究员。作为世界著名教育专家、教育哲学家、课 程论专家和人文科学研究方法论专家，范梅南边教 授是：现象学教育学“的开创者之一，并担任世界 第一本目前也是惟一的一本《现象学教育学》杂志 的主编。同时他也是北美和欧洲六种教育和人文科 学研究国际学术杂志的顾问或国际编委。 作者简介 • 马克斯·范梅南教授的教育学论著和论文颇多，最有 影响的是《教学机智》、《生活体验之研究》、 《儿童时期的秘密》等等。他的许多论著和研究成 果被译成了德语、西班牙语、葡萄牙语、挪威语、 日语、朝鲜语、荷兰语和汉语，在世界范围产生了 深远的影响。马克斯·范梅南教授曾获得多项国际荣 誉，主要有：美国教育研究学会（AERA）课程和教 学终身成就奖；美国人类理解国际学院“人类理解 杰出贡献奖”；加拿大移民杰出成就勋章；加拿大 教育学研究杰出国际成就奖，等等。 个人感想 • 一、智慧并非“遥不可及”，而是“无处不在” • 对于智慧，人们充满了向往却又理解得过于神秘—— “可望 而不可及”。 范梅南在这本书里用了大量的日常生活中的 事例详细说明了教育机智是怎样表现出来的，教育机智做 什么，教育机智如何实现它的目的？看完范梅南的有关论 述，不仅让我们明白了什么是教育机智，而且让我们意识 到：教育智慧是爱者的智慧、是使用爱的智慧。无论从事 何种职业，总是因着一种浓厚的兴趣和热爱，一种强烈深 厚的情感，促使个体在特定的领域不懈地追求、艰辛地求 索，而萌发智慧，而形成创造，而生长价值。作为教师， 对孩子一点一滴、一言一行的关注，对他们童言无忌、调 皮捣蛋的宽容，这种浓厚的教育情是教师教育智慧生长的 最坚实的沃土。 • 我们坚信：人人都能成为智慧型教师。 个人感想 • 二、反思——走上智慧之路 • 我们的日常教育教学工作很大程度上是一种习惯性行为， 凭着“自以为是”的经验、机械化地、年复一年地进行着， 这种行为远没有达到反思的要求。范梅南说，“未经反思 的行动是‘缺乏智慧’的、没有机智的。”因此，要智慧 的生存状态，就有待于教师去反思，去发掘心中的智慧。 不仅如此，智慧还有待于教师去学习，去吸取知识，因为 知识无疑是智慧的一个成分。智慧还有待于教师去研究， 研究使教师走向智慧之路，——更好地理解和尊重孩子、 更多的自信和临场天赋，更高的教育艺术和更好的教育效 果——“润物细无声”，更善于用言语、沉默、眼神、动作、 气氛和榜样去提高自己的教育艺术和教育效果。 个人感想 • “教学机智是教师在精神上成熟 的结果，是教师为掌握专门知识 和养成与儿童交往的技能而做了 大量工作的结果。” • ——马克思·范梅南 个人感想 • 没有唯一，适合最佳。 • 教学机智本质上是一种处理课堂突发事件的即时行为。 优秀教师的做法固然值得学习借鉴，但并非“无往而 不胜”的利器，生搬硬套很可能会造成弄巧成拙的局 面。每位教师都应该相信，“适合的才是最好的”， 更好的做法其实“就在自己的教学实践中”。 个人感想 • 灵性捕捉，理性挖掘。 • “教学机智是不能事先计划的——它总是在具体的、 出人意料的、无法预见的情境中自然迸发出来的。” 课堂教学中，教师必须时刻保持对教学事件的敏感性， 同时还要拥有及时准确地处理这些偶发性事件的智慧。 在经历了教学机智自然迸发的过程后，教师须及时对 其进行理论上的审视与提升，以使这种偶发性事件对 教师后续的教学活动产生更强的联动效应。 个人感想 • 且行且思，行思不止。 • 成长＝经验＋反思。通过反思，我们就能弥合教育理 论与教育实践之间的鸿沟；通过反思，我们会减少行 为中的盲目和冲动，增强我们行为中的目的性和正确 性；通过反思，我们的价值观念和态度等会发生根本 性的改变，从而使我们获取教育最本真的意义。如果 能根植于实践中不断地历练和挑战自己，勤于积累， 乐于反思，每位教师都有极大的希望成长为富有教学 机智的智慧型教师。 共享书中话 • 在《教学机智----教育智慧的意蕴》一书中，教学机智是 这样的： • “机智”保留了孩子的空间，成长和学习都需要空间。 • “机智”保护了那些脆弱的东西，可能是孩子的脆弱性软 化了成人。 • “机智”防止伤害，要使伤害变得可以忘记。 • “机智”将破碎的东西变成整体，机智容易使伤口愈合。 • “机智”使好的品质得到巩固和加强，对孩子信任就是给 孩子以力量。 • “机智”加强了孩子的独特之处，我们时刻要注意孩子的 独特性，并加以培养。“机智”促使孩子的学习和个性成 长，个性成长就是深层次的学习。