Transcript klik hier

Werken aan leerlijnen
onderzoekscompetenties in
de lerarenopleidingen
NOvELLe
Netwerk voor de Ontwikkeling van Expertise
voor de Limburgse Lerarenopleiding
Rondvraag
Hoe ga je zelf om met onderzoek in je
onderwijspraktijk?
Hoe stimuleer je een onderzoekende
houding en onderzoeksvaardigheden bij
je studenten? Heb je nagedacht over
een leerlijn?
Wat zou je zelf willen (bij)leren rond
onderzoekscompetenties? Welke
knelpunten ervaar je?
Onderzoeksvraag
Hoe integreer je een leerlijn
onderzoekscompetenties in het
curriculum voor de verschillende
types lerarenopleiding?
Projectverloop
 Fase 1
Ontwikkeling raamwerk onderzoekscompetenties
Literatuurstudie
Analyse curricula lerarenopleidingen
Analyse vereiste instroomprofielen
Projectverloop
 Fase 2
Uitwerking leerlijn onderzoekscompetenties
Bevraging goede praktijkvoorbeelden
Focusgesprekken en interviews
Ontwerp adviserende leerlijn
 Fase 3
Disseminatie
Brochure
Workshops
Cruciale onderzoekscompetenties
Onderzoekende houding
 kritisch willen zijn
 willen begrijpen
 willen bereiken
 willen delen
 willen vernieuwen
 willen weten
van der Rijst ,2009
Cruciale onderzoekscompetenties
Eindgebruiker
Vakliteratuur
opvolgen
Data
verwerken
Rapporteren
Conclusies
formuleren
Cruciale onderzoekscompetenties
Actief onderzoeker
Praktijkprobleem
Rapporteren
Onderzoeksvraag
Evalueren
Onderzoeksplan
Conclusies
formuleren
Data
verzamelen
Data
verwerken
Adviserende leerlijn:
uitgangspunten
 Decretale eindcompetenties
FG5 de leraar als onderzoeker en innovator
 Focus op leraar in opleiding
Cyclisch en iteratief
onderzoeksproces
WILLEN: houding
WETEN: kennis
KUNNEN: vaardigheden
Schalk & van Rens, 2006
Leeractiviteiten
 Complexiteit
 Zelfstandigheid
 Gestructureerdheid
 Handelingsverloop
 Taakdiversiteit
Jacobi & Van der Rijst, 2010
Adviserende leerlijn
 KENNIS EN VAARDIGHEDEN
 Handelingsverloop
 Gestructureerdheid
 CONTEXT
 Complexiteit
 AUTONOMIE
 Zelfstandigheid
 Procesorganisatie
Model NOvELLe-OC, 2014
Niveaus van
competentieontwikkeling
Elementair
Doorgroei
Integratie
Praktijkvoorbeelden
 OVUR-methode bij cursisten SLO CVO in
observatiestage
 Landschap bij aardrijkskunde, GLO
secundair onderwijs
 Onderwijsactualiteit in SLO
 Bewegingsgezindheid, GLO,
basisonderwijs
Rondvraag
Wat is de bruikbaarheid van dit model
voor je eigen praktijk?
Vervolg van onderzoek
Evaluatie
Samenwerking met BEO voor
collaboratief onderzoek
Heeft u nog vragen?
Hartelijk dank voor uw aandacht