Transcript En nu… Naar de basisschool!

Groep 3 en 4...spannend!
Een impressie van de werkwijze in groep 3 en 4
Roermond 2009
In groep 3 en 4 leggen we de basis voor het leren.......
•Letters worden op allerlei manieren
aangeleerd: Visueel, auditief, als losse
letter en in een woord.
•Het inslijpen van letters en woorden
gebeurt op diverse manieren: Zelf
lezen, voorlezen, stempelen, met
behulp van de computer, de speellees-set en schrijven.
•De letters worden levend door ze te
koppelen aan verschillende activiteiten
waarbij ook een beroep wordt gedaan
op de creativiteit van het kind.
In groep 3
gebruiken we:
•Het aanvankelijk lezen gaat over in technisch
lezen; in groep 4 gebruiken we hiervoor de
methode ‘Estafette’.
•Technisch lezen gaat puur om de
leestechniek. Het automatiseren van het
technisch leesproces is een kwestie van veel
doen. Op school en ook thuis.
•Estafette sluit naadloos aan op ‘Velig leren
lezen’ en is volledig afgestemd op de nieuwe
AVI-niveaus. Vanaf groep 5 wordt de methode
als differentiatiemateriaal gebruikt.
Natuurlijk is het zeker zo belangrijk dat
we begrijpen wat we lezen.
In groep 3 wordt hier al mee
begonnen, in groep 4 wordt dit
verdiept door middel van de methode
‘Goed Gelezen’
Schrijven isgroep
een zeer
complexe
Halverwege
3 gaan
we
handeling.
Daarom beginnen
over
in het verbonden
schrift.
wedoen
in groep
3 met
schrijven
Dit
we met
de het
methode
van blokletters,
mede als
‘Schrijven
in de basisschool’.
ondersteuning van de
leesmethode.
•Bij het rekenen gebruiken we
de methode ‘Pluspunt’.
•Een realistische rekenmethode
waarmee de leerkracht veel
mogelijkheden heeft voor
differentiatie.
•Als ondersteuning maken we
veel gebruik van concreet
materiaal.
•Zowel in groep 3 als 4 is spelling
een speerpunt.
•In groep 3 is het opgenomen in de
methode ‘Veilig Leren Lezen’.
•In groep 4 worden ‘Taal in Beeld’
en ‘Spelling in beeld’ gebruikt.
•Om onderwijs op maat te kunnen bieden
gebruiken wij het Directe Instructie Model (DIM).
•De leerkracht start met een heldere instructie en
de snelle leerlingen kunnen, na een
afcheckronde, meteen aan de slag.
•De leerkracht heeft nu ruimte voor de leerlingen
die meer instructie nodig hebben.
•Op die manier kunnen we voorkomen dat
kinderen afhaken omdat het te snel of te
langzaam gaat.
•Het DIM wordt overigens in alle groepen
gebruikt, van groep 1 tot en met 8.
•Iedere dag zijn er momenten waarop de
kinderen zelfstandig aan de slag gaan met een
dagtaak. Dit gaat later over in een weektaak.
•Hierover zijn schoolbreed afspraken gemaakt.
•De leerkracht werkt in die tijd met kinderen die
extra zorg nodig hebben.
•De kinderen die zelfstandig aan het werk zijn
gebruiken een blokje om aan te geven of ze hulp
nodig hebben of bijvoorbeeld niet gestoord willen
worden.
•Aan de hand van een werkbrief weten de
kinderen wat hun taken zijn.
Vormgeving en foto’s:
Reggie Hamers-Geelen
Met dank aan:
•Veiligheid
Marja Wijnen
Ivon Hamers
•Verantwoordelijkheid
Casper Hamers
•Betrokkenheid
Update
•Ontwikkeling
september 2010