Transcript Dalton - april 2012

Dames en heren, welkom aan boord!
Toen u aan deze Daltonreis begon, zaten we op een heel
ander stuk van de Atlantische Oceaan…..
Er is gedurende de reis om ons heen inmiddels het een en
ander veranderd…..
Vertrekpunt – idealisme
• sterk
pedagogisch bepaald
Drie pedagogische kernwaarden van Luc Stevens:
relatie
competentie
autonomie
Relatie, competentie en autonomie kunnen naar onze
mening het beste binnen het daltononderwijs worden
gerealiseerd.
Vrijheid, zelfstandigheid en samenwerken
Vraag:
Wie hoor je tegenwoordig nog over relatie, competentie
en autonomie?
Antwoord:
PA studenten ….
Dalton is springlevend
in de groepen 1 en 2!
We zijn verder dan in
2004 en in 2009…
In hoeverre speelden deze factoren ook
al een rol in 2004:






•
DIM

opbrengstgericht werken
vaardigheidsscores
vaardigheidsgroei
trendanalyses
dwarsdoorsnedes
eindopbrengsten
tussenopbrengsten
• zwakke scholen
• excellente scholen
• aparte klasjes voor hoogbegaafden
• goede instructie: DIM
• DIM als ‘vijfgangen menu’ …….?
• een school moet kinderen iets leren. Ook
dalton gaat er van uit dat prestaties er toe
doen (nu zelfs doel nr 1)
• verdient een ‘zwakke school’ een
daltonlicentie ……?
Begin van de daltonreis …..
1 juli 2004
PowerPoint ter gelegenheid van het daltonpredikaat
Wat doe je nog steeds zo..
Wat is veranderd?
Waarom?
Directe Instructie Model en Dalton
Veel scholen ervaren druk vanuit de inspectie om zo goed
mogelijk te presteren.
Voor daltonscholen is die druk extra groot. Het komt
steeds meer voor om maar iets minder aan dalton te
doen en iets meer aan de directe instructie.
Alsof daltonwerkwijzen hogere opbrengsten in de weg
zouden staan….
Doelstellingen daltononderwijs:
1. Het behalen van goede onderwijsresultaten
2. Het ontwikkelen van het kind als persoon.
Te denken valt hier aan
zelfverantwoordelijkheid, samenwerken,
sociaal-emotionele ontwikkeling etc.
Daltononderwijs onderscheidt zich van het
reguliere onderwijs door de visie dat de
tweede doelstelling in
belangrijke mate bijdraagt aan de eerste!
Voor alle scholen geldt op dit moment dat de opbrengsten
belangrijker zijn dan wat dan ook!
De leeropbrengsten moeten omhoog.
Handelingsgericht werken, het directe instructiemodel en
groepsplannen
Bovenschoolse besturen voeren verbetertrajecten
in voor al hun scholen.
Voor alle scholen dezelfde vorm, dezelfde
werkwijzen.
Alsof het werken met het directe instructiemodel de
enige werkwijze zou zijn, die zou kunnen leiden tot
hogere opbrengsten.
Directe Instructie Model star hanteren
als ‘viergangen menu’
• Het ouderwetse lesrooster weer invoeren
• Losse lessen als geheel geven
Wat valt hierin nog te plannen door de leerlingen? Hoezo ‘vrijheid’……..?
Dilemma Nederlandse daltonscholen:
Daltonscholen zoeken gericht naar mogelijkheden om hun
leerlingen tenminste voor een deel eigenaar te maken van
hun eigen leerproces.
We hechten waarde aan zelfregulerend leren en beogen
onze leerlingen zo op te voeden, dat ze de
verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces in steeds
grotere mate aankunnen.
In dit kader is het niet wenselijk, dat de leerkracht weer
sturend gedrag gaat vertonen!
Simon Veenman – bedenker van het DIM – 2001
Veenman gaat in zijn Directe Instructie Model veel flexibeler om dan we nu
vaak onder druk van de inspectie en schoolbesturen zien.
‘ Het instructiemodel is vooral geschikt voor leerstof en vaardigheden
waarbij alle stappen afzonderlijk kunnen worden aangeleerd of geoefend.
De leerstof die hierbij gebruikt wordt laat zich meestal goed structureren en
opdelen in kleine stappen.’
Voorbeeld: nieuwe oefenstof Rekenen & Wiskunde
Op de meeste scholen wordt het directe
instructiemodel erg letterlijk genomen en is het
verworden tot de standaard didactische aanpak,
die bij vrijwel alle vakken gevolgd moet worden.
DIM
school
dalton
school
Model Directe Instructie
1.
2.
3.
4.
5.
Dagelijkse terugblik
Instructie
Begeleide inoefening
Individuele verwerking – zelfst. werken
Terugblik – reflectie / evaluatie
Leermodel of lesmodel?
Oplossingen…
Zelfstandig werken handhaven binnen het
DIM …?
 Zelfstandig werken voor een deel plaatsen
in een blok ‘ daltontijd’


‘Daltonzones inlassen’ in het rooster
(daltontijd)
zelfst.
werken
terugblik
doel
instructie
begeleide
instructie
zelfst.
werken
10 min.
verlengde
instructie
zelfst.
werken
terugblik
doel
instructie
begeleide
instructie
zelfst.
werken
verlengde
instructie
daltontijd
10 min.
daltontijd 10:30 – 11:30 uur
• groep 4 en 5 tegelijk
• begeleiding zelfstandig werken:
1 leerkracht / 1 onderwijsassistente
• individuele hulp: 1 leerkracht
Reflectie / terugblik / evaluatie
• ‘s middags
• de volgende dag
•bij het begin van de nieuwe les
NIEUW:
dalton in groep 3
werkwijze groep 1 en 2
doorzetten op de middag
werken vanuit de kring
de taakborden gaan mee
plannen / hoeken maken