Transcript 10 réflexes pour bien démarrer : PLAN DÉTAILLÉ

10
réflexes
pour bien démarrer :
PLAN DÉTAILLÉ
• 1. la classe : des repères stables et sécurisants
• 2. les rituels d’accueil
• 3. l’emploi du temps
• 4. les stratagèmes
• 5. l’estime de soi
• 6. les évaluations
• 7. le travail en équipe : s’adapter
• 8. le lien avec le milieu ordinaire
• 9. la pédagogie de projet
• 10. les outils pour le maître
1. La classe
l’espace classe doit être suffisamment chaleureux et offrir des
repères stables et sécurisants.
Les espaces doivent être clairement identifiables et adaptés à
tous .
La classe : un espace structuré, repérant et rassurant.
Des espaces facilement identifiables :
Disposer la classe en fonction des possibilités, de l’âge des
enfants et de leur problématique.
Un exemple : l’atelier de lecture et
d’écriture :
Mettre à la disposition des élèves, des écrits
de référence utiles à la lecture et à l’écriture.
• des fiches A4 plastifiées des mots outils, de
certaines structures syntaxiques courantes,
de formes verbales observées…
• rappeler les stratégies de bases de lecture :
soit avec une phrase de référence et un code
couleur soit verbalement (en étayage)
• Le mur des mots (classement par ordre
alphabétique de mots issus des situations de
la classe)
• Boîte avec les mots des phrases cadeaux…
Le but : faciliter la réussite à une tâche
en :
• Allégeant la prise en charge au niveau
cognitif,
• Affichant des référents lisibles et
accessibles pour rendre autonome.
Des repères stables et sécurisants :
•
L’affichage : maisons de sons, référents, tableau d’accueil
pour se repérer dans le temps…
•
La disposition des tables :
Un exemple : l’aménagement de petits îlots avec un tableau
face à l’élève afin de lui éviter trop de stimulations et
d’optimiser l’ attention et la concentration.
Objectif : Répondre à la problématique de certains enfants
dispersés, agités. Cette agitation et cette dispersion sont
souvent la manifestation d’une angoisse, d’une insécurité.
L’enseignant se doit de prendre en charge cet aspect afin de
permettre à l’élève d’entrer dans les apprentissages (obligation
de moyens)
•L’emploi du temps des élèves :
Certains élèves sont très angoissés avec la notion de
temps « qu’est-ce qu’on fait après, il est quelle heure ?,… »
Afficher l’emploi du temps sous forme de pictos que
l’élève retourne dès que l’activité est achevée.. (prévoir des jeux
d’anticipation…)
Selon l’âge des élèves fabriquer des petites horloges et
davantage insister sur la durée de l’activité et non plus seulement
sur la succession des événements les uns par rapport aux autres.
Un exemple : les tâches du matin :
2. les rituels d’accueil
Constat :
les repères spatiaux
temporels sont souvent
à renforcer voire à
construire.
Mon souci dès le début
a été de trouver une
solution qui n’ennuie
personne (élèves et
maître !!!) éviter les
redites de maternelles
tout en visant les
objectifs indispensables
à l’acquisition d’autres
compétences.
Constitution de 4 équipes
•
Équipe du printemps : la date (hier, avant hier,
demain, après demain) avec trace écrite (se
repérer dans le temps, connaître le jour, la date,
le mois,..)
•
Équipe de l’été : les élèves sont chargés de faire
un relevé de la température et avec un
pluviomètre calculent la quantité d’eau tombée
la nuit (lien avec le projet d’activité)
•
Équipe de l’automne : sondage avec réalisation
d’un graphique (résolution de problème)
•
Équipe de l’hiver : déchiffrage d’un mot ou d’une
phrase (lecture)
Durée 30mn avec exposé du travail aux autres
élèves.
3. l’emploi du temps
•Veiller à une bonne répartition du temps scolaire et éducatif :
tous les enfants n’ont pas les mêmes besoins.
•L’atelier éducatif doit se faire en lien avec le scolaire : amont ou
aval.
•Ne pas hésiter à marquer des temps de pause, de relaxation.
•Même si le français et les mathématiques sont dominants, ne
pas hésiter à utiliser les arts visuels et la découverte du monde
comme support d’apprentissage.
4. les stratagèmes : le rôle du jeu dans l’apprentissage.
Le jeu est une activité où l’enfant est amené simultanément à penser, ressentir
et agir. Le jeu est donc source de plaisir, il éveille toujours l’intérêt. Dès lors on
est dans le cognitif donc on apprend.
À nous, de structurer cet apprentissage.
Les outils de remédiations :
•les alphas
•La maison des mots outils
•en mathématiques : sondages avec des abaques, des graphiques à partir de
situations de classe, des jeux de bataille….
5. l’estime de soi
•Les élèves ont souvent une très mauvaise image d’eux mêmes :
En cause :
les échecs scolaires ,
un environnement familial et social fragilisé.
 On est souvent les derniers en qui ils ont confiance.
Il faut vraiment faire attention à la manière de s’adresser à eux.
toujours les valoriser
Ex de quelques phrases à éviter.
•Pour les enfants violents et agressifs, souvent, un simple geste sur l’épaule
suffit à ramener la contenance. Lui redire votre confiance « ça va aller ».
Il arrive aussi que des élèves explosent en crise. Dans tous les cas, il faut
éviter aux autres ce spectacle et demander à l’éducateur de sortir avec
l’enfant. Une fois la crise passée, le dialogue peut à nouveau s’instaurer.
•La sanction
Toujours distinguer l’acte /
de l’enfant
L’enfant ne se résume pas à ce qu’il a fait. Il faut aider l’enfant à accepter la
responsabilité de son acte sans l’enfermer dedans.
6.
les évaluations :
•Point de départ incontournable: les Évaluations Nationales
GS,
Les évaluations CP, CE1
•Outils de référence plus spécialisés :
dictée Ferreiro,
les M.A.C.L.E.,
Tedi Math,
O52 pur la compréhension Orale,
Construction du langage à l’école maternelle chez Accès Editions.
…,
7.le travail en équipe
Le travail en équipe permet une approche globale de l’enfant.
Attention toutefois à bien marquer les limites de son champs d’investigation :
Montrer à l’enfant que l’on a entendu sa détresse, son appel, sa violence mais lui
dire par des mots simples qu’il pourra en parler avec la psychologue.
Mais dès que possible, monter des projets d’activités, avec les partenaires de
l’établissement, au regard des projets individualisés.
Un exemple : l’atelier théâtre mené sur 6 semaines avec la psychomotricienne
Objectifs : travailler l’occupation de l’espace (le corps en mouvement), l’affirmation
de soi, le langage (mémoriser de manière ludique des textes connus…)
Support : comptine appartenant au patrimoine des chansons enfantines (mon âne
a bien mal à sa tête) distribution de jeux de rôles et réalisation d’un album.
• 9. la pédagogie de projet
But :Trouver des thématiques qui permettent d’avancer toute l’année avec des
problématiques qui portent les élèves : incontournable
Exemple de projets transversaux :
« Comment le patrimoine architectural peut aider au développement du
geste graphique ».
année scolaire 2006/2007.
« Le chant comme préalable au développement de la conscience
phonologique et du langage. »
année scolaire 2007/2008 ; IME Saint Omer/école Camus d’Arques.
« Voyage au cœur des natures mortes ou comment créer un jardin qui soit le
reflet d’une œuvre d’art »
année scolaire 2008/2009 ; Projet mené avec le CP Michelet de Saint Omer.
« Le jardin comme décor au chant lyrique et fabliaux du Moyen –âge »
année scolaire 2009/2010 ; Projet mené avec des 6èmes du collège d’Ardres
« projet archéologie : construire la notion de temps ».le jardin objet
d’investigation . Avec CE2/CM1 Paul Bert St Omer.
10. Des outils pour le maître
Bibliographie sommaire :
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Mireille Brigaudiot, « Première maîtrise de l’écrit, CP, CE1 et secteur
spécialisé », Hachette Education.
Mireille Brigaudiot, « Apprentissages progressifs de l’écrit à l’école maternelle »,
Hachette Education.
Roland GoiGoux, Sylvie Cèbe, Jean Louis Paour, « Phono et Catego », Hatier.
Les alphas
André Ouzoulias, « Favoriser la réussite en lecture, Les MACLE », Retz Editions.
Clotilde Silvestre de Sacy « Bien lire et Aimer lire », nouvelle éditions, esf éditeur.
Françoise Boulanger, « le bonheur d’apprendre à lire : accompagner son enfant de
2 à 5 ans », Nathan. Voir fiches d’exploitation dans la classe maternelle en
2005/2006 n°142…..
Les éditions la Chenelière sont d’excellents guides pédagogiques et didactiques
Stella Baruck, « compte pour petits et grands »,Magnard
Ermel, apprentissages numériques, Hatier (des jeux intéressants)
Manipuler avec les cubes ou matériel comme Picbille
Les éditions Accès
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