Transcript muntlig 2008

Muntlig
engelsk
Vurdering for læring
"Of all the time spent in communicative
activities, adults devote
45% of their energies to listening,
30% to speaking,
16% to reading and
9% to writing."
(Wilga Rivers)
Inger Langseth
Program for Lærerutdanning,
NTNU
LIKE_ you know
Taylor Mali
• Walls have ears, bottles have mouths. (Japanese)
• The body pays for a slip of the foot, and gold pays
for a slip of the tongue. (Malay)
• Words are like spears, once they leave your lips
they never come back. (Yoruba)
• Give your ear to words but do not give your words
to ears. (Hindustani)
• Speech is often repented, silence never - (Danish)
2
Death Harold Pinter
Where was the dead body found?
Who found the dead body?
Was the dead body dead when found?
How was the dead body found?
Who was the dead body?
What made you declare the dead
body dead?
Did you declare the dead body
dead?
How well did you know the dead
body?
How did you know the dead body
was dead?
Who was the father or daughter or brother
Or uncle or sister or mother or son
Did you
Of the dead and abandoned body?
Did you
Did you
Was the body dead when abandoned?
Did you
Was the body abandoned?
Did you
By whom had it been abandoned?
Was the dead body naked or dressed for a journey?
wash the dead body?
close both its eyes?
bury the body?
leave it abandoned?
kiss the dead body?
3
Sigh No More, Ladies...
(From Shakespeare, Much Ado..)
Sigh no more, ladies, sigh nor more;
Men were deceivers ever;
One foot in sea and one on shore,
To one thing constant never;
Sing no more ditties, sing no mo,
Then sigh not so,
Or dumps so dull and heavy;
But let them go,
The fraud of men was ever so,
And be you blithe and bonny;
Since summer first was leavy.
Converting all your sounds of woe Then sigh not so,
But let them go,
Into. Hey nonny, nonny.
And be you blithe and bonny,
Converting all your sounds of woe
Into. Hey, nonny, nonny.
4
Tema
Vurdering av læring
•Læreplanen
•Muntlig eksamen
Vurdering for læring
•Teori og forskning
•Kompetansemål, delmål
•Planlegging gjennomføring og vurdering
Læreren i klasserommet
•Spørsmål
•arbeidsformer
•Lytting
Arbeid med muntlige sjangere
•Lydfiler og video-clip produksjon
•Noen nye sjangere
5
Hvilken vurderingspraksis har vi i muntlig?
Kartlegging av vurderingsopplegg hos norske skoleeiere 2008
6
Muntlig
I
Vurdering av læring
læreplanen
og
eksamen
7
L06 Muntlig innhold
Hvilket innhold kan elevene velge å arbeide med?
Personlige emner
Litterære emner
tverrfaglige emner
Samfunnsmessige emner
Teknisk, matematisk info.
Sosiale forhold
Samfunnsforhold
Verdier
Engelskspråklige land
Internasjonale hendelser
Aktuelle hendelser
Språkhistorie (500-2009)
Engelskspråklige litterære
tekster fra 1500-2009
Film
Litteratur av/om urfolk
Egne tekster inspirert av
litteratur
vg1
8
L06 Muntlige former
Hva skal vurderes?
Muntlig produksjon
Muntlig samhandling
Fremstillinger
Egne (muntlige) tekster
Fremstillinger med sammensatt
innhold i digitale medier
Tverrfaglig fordypningsemne
situasjonstilpasset med flyt,
presisjon og sammenheng
Begynne, avslutte og holde en
samtale i gang
Lytting
 Tilpasset formål situasjon og
sjanger
Beskrive egen fremgang
Forstå lengre fremstillinger
Trekke ut vesentlig informasjon
Drøfte forfatterens synspunkt
og holdninger
Lytte- og talestrategier
vg1
9
Lo6 Muntlig eksamen
sluttvurdering
Muntlig eksamen avholdes lokalt og skoleeier
er ansvarlig ( fylket, eller kommunen) for å
utforme retningslinjene:
-Ingen felles vurderingskriterier
-Ingen felles praksis?
-Rektor er avgjørende myndighet v/tvister
-Elever kan kun klage på formelle feil
10
UTDANNINGSDIREKTORATET UDIR 2.2/2.4)…
Eksamensoppgaven utformes slik at alle elever får mulighet til å vise hva de
kan
Elevene kan ta med seg notater fra forberedelsesdelen. Disse notatene skal
ikke vurderes. Notater fra forberedelsesdelen er ment brukt som en støtte
for eleven under eksamen
Eksamen skal ha tilknytning til temaet/oppgaven som elevene har jobbet med
under forberedelsestiden
Det er en forutsetning at oppgaven utfordrer elevens forståelse og
selvstendighet i behandlingen av stoffet og ikke bare prøver elevens evne til
å reprodusere kunnskap. Det er derfor særlig viktig at oppgaven åpner for
en problematiserende og drøftende tilnærming
Ved en lang forberedelsesdel vil det være naturlig å legge opp til en todelt
eksamen, der elevene får en fastsatt tid til presentasjonen etterfulgt av en
faglig samtale mellom elevene, faglærer og sensor.
Formålet med samtalen er å sikre at karakteren blir satt på basis av den
individuelle kompetansen til hver elev slik den kommer frem på eksamen
11
Oslo Kommune
Eksamen har tre deler som prøver de ulike muntlige
ferdighetene representert i læreplanen for
fremmedspråk LK06
Ren lytteforståelse: 20%
Presentasjon: 30%
Samtale: 50%
Eksamen har tre deler som prøver ulikt innhold der
presentasjonen teller mest (i tråd med Oslo kommunes
føringer) med følgende fordeling/vektlegging i forhold til
karaktersettingen:
Lyttetekst: 20 %
Forberedt tema (presentasjon + samtale): 50%
Samtale i uforberedt situasjon: 30%
Utviklet av Oslo Kommune i samarbeid med ILS.(Rita Gjørven, Svein Johansen og
Siri Keller). Hentet fra ppt presentasjon
Siri Keller http://folk.uio.no/sirilu/07-MEX/MEX-idebank.htm
12
Case: presentasjon 30%
Forberedelsesdel: 48 timer
Du skal forberede et innlegg på ca 10 minutter på engelsk hvor du
tar utgangspunkt i fem bilder du selv velger. Presentasjonen din må
ha et tema hentet fra læreplanen. Du velger selv presentasjonsform.
Kjennetegn ved enn god besvarelse (muntlig presentasjon):
•Begrunner valg av tema
•Beskriver bildene
•Setter bildene inn i en kulturellsammenheng (hvor og når)
•Knytter bildene til egne erfaringer og/eller aktuelle hendelser
•Viser kunnskap om engelsk kultur og/eller engelsk som internasjonalt språk
•Snakke fritt ut fra notater
•Kommuniserer med publikum
•Behersker uttalereglene for engelsk
13
Case: lytting 20%
Forberedelse 30 minutter
Watch the video-clip and prepare to retell
what you have seen. You may take notes.
You may want to think about:
•Theme, setting, characters, plot
•Your attitude to the theme
•Questions you would like to discuss in relation
to the theme
UDIR – lytteprøver bestilles på Internett
14
Sluttvurdering
Hva skal vi legge til grunn for karakteren?
Kompetansemålene i læreplanen
All muntlig aktivitet i timene
Muntlige prøver – produksjon og samhandling
Lytteprøver – lytteforståelse
Refleksjon over egen språklæring
UDIR: Uttrekk til eksamen – 20% 1 eks
muntlig
1
15
Underveisvurdering
All vurdering som foregår frem til den siste perioden
i kurset er å betrakte som underveisvurdering som
skal hjelpe eleven videre i læringsarbeidet:
•Med karakter (læreplanen) og kommentar
•Med kommentar ( Kunnskapsløftet)
Daglig, ukentlig, månedlig
Halvårsrapportering
Dysthe
16
II
Vurdering av læring
Vurdering
for læring
http://www.ohio.edu/gened/help/oe.cfm /
http://school.discoveryeducation.com/schrockguide/assess.html#web
17
Rubrics
Hvordan hjelper vi elevene videre?
“kontakt og interaksjon mellom lærere og elever er
den aller viktigste faktoren for læring.
Elevene må kunne forklare hvilket nivå de ligger på.
De må vite både hva de kan og hva de ikke kan, og
kunne formidle dette til læreren sin.
Det å la lærerrollen gå på rundgang blant elevene
og det at lærerne går gjennom undervisningen i
slutten av timen er også svært viktige faktorer,”
Professor John Hatttie,
18
Motivasjon en pris man betaler?
”Lærere som inviterer elever inn i en interessant og
utfordrende prosess, har større sjanse for å vekke indre
motivasjon (dybdelæring).
Vurderingsformer som fokuserer på fremtidig læring er et
motivasjonsfremmende redskap.”
Alle må oppleve:
• Å ha reelle mål
• Mestring
• Suksess
• Å komme videre
• Bli satt krav til
• Bli trodd på
19
Underveisvurdering
Elev – Medelev - Lærer
En standard tilbakemelding kan være:
•3-5 ting du behersker
•1-3 ting du skal jobbe videre med
Forventning om suksess kan kun kombineres med
nederlag i øyeblikket, hvis ikke mister elevene motet.
Nederlag som struktur uten glimt av suksess er
katastrofalt.
Erling Lars Dahle
20
Lo6 Kompetansemål
underveisvurdering
Mål & Vurdering
Delmål (innhold)
Sjanger (struktur)
Kjennetegn (språk)
Mål
delmål
delmål
delmål
Fremragende
Sjekkliste
I can
sjekkliste
frames
rubrics
Kompetent
litt
Under
utvikling
god
t
På
begynnersta
diet
ekspert
Delmål 1
Delmål 2
Delmål 3
Delmål 4
21
DELMÅL kompetanse definert som domener
Europarådet – Rammeverket:
Domener x: personal, public, occupational, educational
Domener y: location, Institutions, Persons, Objects, Events, Operations, texts
22
Sjanger – relevante muntlige sjangere
Hvilke sjangere kjenner du deg igjen i i hverdagen og i klasserommet?











Presentasjoner
Innlegg i debatter
Taler
Vitser
Eventyr
Anekdoter
Høytlesning
Diktlesning
Rap
Sang
Film
23
Språk
•Words
•Phrases
•Vocabulary
•Clear
expressions
•To the point
•Idiomatic
•Simple
structures
•Sentence
patterns
•Grammatical
control
•Grammatical
accuracy
•Complex
language
•Pausing
•Reformulation
•Repair
•Even tempo
•Spontaneously
•Fluently
•No audible
control heard
•Ask answer
•Repetition
•Help to keep
conv. going
•Initiate/close
conv.
•Helps discusion
along
•Relates to other
speakers
•Non verbal com.
•And, then
•But,
because
•Links
elements
•Coherent
discourse
•Well
structured
speech
•Variety of
24
connectors
III
Læreren i klasserommet
Kontakt
og
Interaksjon
25
Pedagogisk tilnærming
Arbeidsmåter
Hvilke metoder bruker du i din egen undervisning?
1. Presentation
2. Demonstration
3. Discussion
4. Drill-and-practice
5. Tutorial
6. Cooperative Learning
7. Gaming
8. Simulation
9. Discovery
10. Problem solving
26
(Heinich et al. 2002)
1 Spørsmål
What teachers do 2619 (5min) Hot research
questions:
An example from class 311 (15 min)
http://www.teachers.tv/video/311
27
Muntlig samtale
Hvilke spørsmålsteknikker bruker du?
Effektive lærere bruker:( kognitiv utvikling)
•flere åpne enn lukkede spørsmål.
•flere komplekse enn enkle spørsmål.
Undersøkelser fra England viser at av alle spørsmål er:
70-80% enkle lukkede faktaspørsmål
20-30% er spørsmål som krever forklaring, klargjøring utdypning,
eller generalisering (Dpt of education and skills, England)
•Det tar ca 0.9 sekunder fra lærer spør til svar avgis – 3 sek er å
foretrekke
28
Oppfølgende spørsmål
Extension
Require students to elaborate on the response given to an earlier question.
Such questions indicate to the learner that the original response was in the
right direction but was not adequate.
Clarification
Useful when the student’s response is unclear or incomplete.
Justification
Require the learner to provide rationale for the previously-given response.
Useful in providing insights into thinking and reasoning processes of
students and revealing errors in these processes.
Prompting (hint)
Useful when students do not respond to the original question
Redirection
Used to elicit a variety of opinions during problem-solving sessions or
discussions.
Planning
Use questions to identify learning objectives for follow-up self-study. Pose
questions
29
2 Svar
Hva er et godt svar?
Ord – setning – paragraf – dokument- ?
Question: Who was the first man on the moon?
Answer:
Neil Armstrong was the commander of the Apollo11 mission
to the moon in 1969. On July 20,1969, Armstrong became
the first man to walk on the moon, and made his famous
statement, “That’s one small step for a man, one giant leap
for mankind.”
http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_speeches
Sjekke lekser: tendens til å åpne samtalen ved feil
svar og lukke samtalen ved riktig svar. (Tartwijk 1987)
30
Å stille spørsmål som utfordrer
•Vær bevisst på hva du vil ha ut av svaret
•Fakta –enstavelsesord (lukket spørsmål)
•Kjent svar – kun tilsynelatende åpent spørsmål
•Refleksjon, definisjon, forståelse –(åpent spørsmål)
•Gi elevene tid til å reflektere
•Lengre svar – krev et visst antall ord
•Ikke svar på dine egne spørsmål
•Still ett spørsmål i gangen
•Klarhet – elevene forstår hva du forventer
•Still spørsmål med stigende vanskegrad
•Denotasjon, konnotasjon, assosiasjon
•Kunnskap, ferdigheter, holdninger (kognitive ferdigheter)
•Få alle elevene til å delta
•Skriv og vis svaret eller ”no hands” policy
•Ta alle elevsvar på alvor?
•Be om utdypning av svaret, ”interessant”
31
Klasseledelse
Lærerens interpersonelle lederstil legger grunnlaget for
hvordan klassen vil fungere i andre sammenhenger.
-Ikke-verbal kommunikasjon er en sterk indikator:
-Ser på elevene hele tiden (felles)
-Snakke tydelig og med innlevelse (felles)
-Har et spesielt sted å stå på ”power spot”
-Snakke lavt, bøye seg fremover ( individuelt)
Uerfarne lærere bør ikke stå foran klassen i lengre
perioder.
Jan Van Tarwijk 1987
32
2 Tren tanken
Tegn og beskriv bildet – tegn bildet du får
beskrevet
Engraving of the famous painting Mercurio y
Argo (Mercury and Argos) by D. Velasquez
(1599-1660);
The picture shows the god Hermes (L: Mercury)
drawing his sword in order to decapitate the
shepard who guarded princes Io, who had been
transformed into a white cow by Zeus (L:
Jupiter)
Lund, Erik(2006)Tren Tanken.Læringsstrategier og læringsstiler i
samfunnsfag. Aschehoug.Oslo
33
•Beskriv bildet – tegn bildet
du får beskrevet
34
Tren tanken
Explain the following words
1. Terrorism
2. Affirmative Action
3. Segregation
4. Civil rights
5. Supreme Court
6. Patriot Act
7. Insulation
Beskrivelsene kan brukes som utgangspunkt for
en gjettelek hvor andre grupper finner
begrepet
35
Tren tanken
Find the word that does not belong and
explain why
1. Olmert, Haniya, Abbas, Mubarak
2. Supreme Court – White house – Pentagon – Capitol
3. England – Scotland – Wales – Northern Ireland
4. India – China – Egypt – Ghana
5. FBI – CIA – UCLA - MI5 – YALE
6. Paint – coat – white spirit
36
Tren tanken
Explain the connection
1. Red – white – blue - green
2. Ship – chains – market – nice clothes
3. War – Marshall – rich – mass production
4. Medical treatment – job – insurance – unemployed
5. Occupation –homeland – terrorism - defence
37
Tren tanken eget
Find the right order and explain
1. Congress – Constitution – Senator - Senate
2. Emancipation Proclamation – Bill of Rights
3. Afghanistan – 9/11 – Irak - Iran
4. Inauguration - National Convention – Primaries
5. Chicken – egg - lunch
6. Visa – Shengen – work permit – immigrant
7. Bashir - Hussein – Karadzic - Bush
38
3 Visualisert kunnskap
•Visualisere eller beskrive begrep
•Forklare statistikker, illustrasjoner
•Gi ordre, instruere
Fra bilde til tekst, fra tekst til bilde
39
Visualisere begrep (tegn og forklar din forståelse av noe):
40
Visualisere begrep (en forklarer og en tegner)
41
Visualisere øyeblikk (en forklarer og en tegner)
The US flag is raised on the summit of Mount Suribachi, Iwo
Jima, 23 February 1945. The final battle on this Japanese island
was intense; Japanese troops were told to kill themselves with
their last grenade or bullet rather than face the ignominy of
42
capture.
Visualisere statistikker ( en forklarer, en tegner):
Hiv positive USA
43
Visualisere kart (en forklarer en tar notater):
Life expectancy
44
En gruppe iscenesetter denne
episoden
The first black student to go to college,
1950s
45
The signing of the Patriot Act,
2001
46
47
LYTTING
Dictation individuell oppgave
Randall's Cyber Lab lytting med oppgaver
BBC watch and listen
Famous video scenes Describe
BBC - video+interactive exercises
http://www.waze.net/oea/
Oral English Activities
http://urgel.net/bullejaneng.html Oral production
One minute painting use vocational vocabulary
48
Læringsstrategi:
Hva husker du?
Spørsmål
Tren tanken
Bilder
Lytting
49
Muntlig
IV
Sjangere
Elevvurdering i nye omgivelser?
50
Elevarbeid- Vurdering for læring
http://norwenglish.wikispaces.com
Engelsk lydfil - høytlesning
Spansk photo story – egenprodusert tekst
Engelsk lydfil – samtale yf
AUDACITY, YOUTUBE
51
BRIDGES sjekkliste
Wiki
youtube
I can:
I can name four types of bridges
I can name four types of materials used in bridges
I can find my favorite bridge and tell her story
I can explain the symbolic meaning of the word
“bridge”
•I can talk about one bridge for 5 minutes (skriveramme)
•I can write about Tacoma bridge
•I can retell a short story or a poem about a bridge
•I have read poems about bridges
•I can explain the symbolic use of the term bridge and give examples
•I can take part in a discussion about the strategic importance of
bridges
52
Muntlige sjangere
Presentasjoner
Innlegg
Taler
Vitser
Eventyr ol.
Høytlesning
Diktlesning
Rap
Sang
Film
jobbe med/produsere i
53
Songs and lyrics
Student productions Nada Surf
Paddy’s song The sick note
Slave song SADE
Dock of the bay Otis Redding
YOUTUBE.COM
http://web.rbe.sk.ca/assessment/Rubrics/
Vurderingskriterier som ved skriftlig ++
54
55
Presentasjon
En presentasjon kan ha flere uttrykk
Med notater
Lectures Taric Ali
Med dramaturgi
News drama Monlogue
med presentasjonsverktøy
Al Gore
Med multimodale verktøy
Debate-poverty
56
Presentasjon – en hjelp
Innhold:
Overføringsverdi fra skriftlig - læringsstrategier
Kroppsspråk
Øyenkontakt, bevegelser, påkledning
Muntlig
Språk
Uttale, pauser, rytme
Illustrasjon:
Tilpasset budskapet, utfyller budskapet
Rubrikker ( kan fungere som kjennetegn på en god besvarelse:
http://rubistar.4teachers.org/index.php
57
Presentasjon – et eksempel
58
Jokes
Telling jokes is an art
Details
Punch line
Curioso
59
Film and film scripts
From book - to film script – to
film/video-clip
Film skills:
http://www.skillset.org/film/jobs/script/article_40
55_1.asp
Movie script database:
http://www.imsdb.com/ (Dead poet society)
Columbus day:
http://www.teachingheart.net/readerstheater
.htm
60
Film/Video-clip talking frame
Film kritikk
The film ….., directed by …..is set in…….
The film is….. (your general view of it), and it is about ………(don’t give
details about the ending or else no one will go and see the film!!)
I particularly liked ….. because….. (think about the story, setting,
effects used, music used. Use technical words)
I did not like…….(negative things you thought about the film, what you
didn’t like? Why)
The most fascinating character was…..(Did the actor play well? What
was it about the portrayal that you liked or didn’t like? Other
impressions of the character, will certain audience members (not) be
able to relate to this character?)
To summarize my view of the film, I would like to say that.....
(something inspiring to get the reader to want to go out and see the film
61
or something that would want them not to go and see it!)
FILM –
telling of a story by a narrator /tillegg til litteratur
Mis-en-scène: What you see:
•actors
•costume
•light
•location
Editing:
•Continity
•Montage
Cut,Transition,Fade
Dissolve,wipe
Mis-en-shot: How you film:
• camera position
• camera movement
• shot scale (LS/MS/CU etc)
• duration of the single shot
• the pace of editing
• depth of focus
Sound:
•Diegetic (naturlig)
•Non-diegetic (lag til)
Rubric - photo story
•Dialogue
•Music
narrative world
62
Video produksjon
63
Taler
Hold en tale!
Great speeches
Baz Lurman Sunscreen
Cassius Clay "The Greatest”
Obama Yes we can...
When the President travels around the United States, the
Secret Service visits the location ahead of time and
orders local police to set up “free speech zones” or
“protest zones” where people opposed to the President’s
policies (and sometimes sign-carrying supporters) are
quarantined. These zones routinely succeed in keeping
protesters out of presidential sight and outside the view
of media covering the event.
64
Taler
Hvordan holde en god tale?
A speech has four elements:
•POINT— a one-sentence summary of the core message
•REASON — illustrate your point.
•EXAMPLE— three to five to explain the point
•CALL TO ACTION— a way for a particular audience to
apply the point
Speaking / Great speeches / Video on groom's speech
65
Story telling
Fairy tales
Once upon a time……..
Anecdotes
Sequence of events – questions and reflection
http://www.anecdotage.com/index.php?aid=14540
Etymologic tales:
Do you know why….
http://etext.lib.virginia.edu/toc/modeng/
public/AesFabl.html
http://www.americanfolklore.net/
Why the sea is salty
Mythologies – stories
http://www.umass.edu/aesop/
66
Story telling
Fairy tales consist of the following elements:
Once upon a time – one hero – mission – three
challenges - adversaries – magic (object/animal) –
happily ever after
67
Anecdote
hot tips
used to unite an idea with an emotion
1)The anecdote - a sequence of actions, a story in its purest form, one thing
following the other.
Raise questions. Provide the "bait." The anecdote should raise a question right
from the beginning. Implied in any question that you raise, however, is that you
are going to answer it. Constantly raise questions and answer them. The shape
of the story is that you are throwing out questions and answering them along
the way.
2) The moment of reflection. What is the key point? What does this all
mean? Why have I asked you to sit and listen for 30 min, etc. It is not just a
series of facts/events.
In a good story you can flip back and forth between the two. The Anecdote and
the Moment of Reflection are interwoven to make a story.
68
Poetry slam, rhytm and poetry
•Diktopplesning
•Rap – egenkomponert opplesning til en groove
Her møtes moderne og klassisk poesi
Listen or have a go!
Inauguration poetry Clinton Maya Angelou
Standard Oil Pablo Neruda (7 min)
Shanon Matesky My Space (2min)
Def Poetry Greatest poetry
69
Photo Story
Here's what Dana Atchley said about digital storytelling:
"...digital storytelling combines the best of two
worlds: the 'new world' of digitized video,
photography and art, and the "old world" of telling
stories.
This means the "old world" of PowerPoint slides filled
with bullet point statements will be replaced by a
"new world" of examples via stories, accompanied by
evocative images and sounds.”
70
Ekstra
Litteratur
http://inet.dpb.dpu.dk/infodok/sprogforum/udgiv.
html
71
Writingframe
for test
Talkingframe
for test
72
Instruksjon
Hva kjennetegner en god instruksjon?
When you tell what you want done, instead of giving an
order, you give people the freedom to come up with
their best way of getting that task done. It may not
always be the best way, and you may have to do some
monitoring and guiding, but there is also the chance
that they will come up with something better than what
you planned.
Hot tips(business)
73
Muntlig eksamen
Impromptu Debate
Impromptu debate is a relatively informal style of debate.
The topic for the debate is given to the participants
between fifteen and twenty minutes before the debate
starts. The debate format is relatively simple; each team
member of each side speaks for five minutes, alternating
sides. A ten-minute discussion period, similar to other
formats' "open cross-examination" time follows, and then
a five-minute break (comparable to other formats'
preparation time). Following the break, each team gives a
4-minute
(Wikipedia)
74
A Public Forum debate follows this timing schedule:
Team A: First Speaker: Constructive Speech
4
minutes
Team B: First Speaker: Constructive Speech
4
minutes
Crossfire (between first speakers)
3 minutes
Team A: Second Speaker: Rebuttal
Team B: Second Speaker: Rebuttal
Crossfire (between second speakers)
4 minutes
4 minutes
3 minutes
Team A: First Speaker: Summary
Team B: First Speaker: Summary
Grand Crossfire (All speakers)
2 minutes
2 minutes
3 minutes
Team A: Second Speaker: Final Focus/Last Shot 1 min75
Muntig samhandling - gruppeoppgaver
Tekstlesning – tekst deles ut
Begrepsforståelse
•En gruppe stiller spørsmål
•En gruppe svarer
•Lærer observerer
Puzzle – del opp teksten
Formidle en del hver
Job Intervju forbered og gjennomfør intervju
http://www.datsi.fi.upm.es/~frosal/docs/25mdq.html
76
TEMA
Domains contain elements of
•
•
•
•
•
•
•
Location
Institutions
Persons
Objects
Events
Operations
texts
Savoir (kunnskap)
Savoir faire (ferdigheter)
Savoir-être (holdninger)
Savoir apprendre
(språklæring)
77