Transcript Jardín de niños *arnold gesell*

“Nociones
sobre los
elementos y las formas de
trabajo en las jornadas de
práctica en el Jardín de
Niños”
MESA 1
“La noción integrada del desarrollo
infantil en las propuestas de la
intervención de la práctica”
Integrantes:
*Juárez Flores Manuela Araceli
*Navarro Rodríguez Karla Itzel
*Rodríguez Sánchez Viridiana
*Alejandra Garduño Olivera
Propósito general
Conocer el desarrollo de las
capacidades cognitivas de los
niños, es decir, los procesos del
pensamiento infantil durante la
educación preescolar.
Bio
Análisis del
desarrollo
integral del
niño.
Psico
Campos
formativos
Socioc
ultura
l.
Desarrollo
cognitivo.
Posturas
teóricas
Relación
entre
pensamiento
y lenguaje
Atención
educativa
Procesos
cognitivos
Guiada
Hipótesis
Solución
de
problemas
Adquisición
de conceptos
(Categorías)
Memoria
Inferencias
Cognoscitiva
Constructivas.
Ambientalista
Participación
-Juego socio dramático.
-Guiones ó Scripts.
-Roles o Normas.
-Retos Cognitivos.
-Reflexión Critica.
-Metacognición.
FODA
Amenazas
Fortalezas
Debilidades
Oportunidades
FORTALEZAS
 Planificación
previa y adecuaciones a
las necesidades del grupo.
 Actitudes positivas.
 Interacción con los niños.
 Lograr la participación de los niños en
las actividades
 El apoyo de la docente titular.
 Uso de conocimientos previos.
 Material didáctico atractivo
OPORTUNIDADES
 Volver
las actividades dinámicas e
innovadoras.
 Mejorar planeaciones de actividades.
 Retroalimentación.
 Desarrollo de diferentes campos.
 Niños que son hábiles ayudan a sus
compañeros a la realización de las
actividades.
DEBILIDADES
Por el número de alumnos es difícil captar la
atención.
 No saber como actuar ante imprevistos o
accidentes.
 Falta de experiencia en el cierre de
actividades.
 Modular el tono de voz.
 Disponibilidad de tiempos (poco tiempo para
conocer a los niños).
 Estrategias de integración en las actividades.
 Evaluación de las actividades.
 Atención a la diversidad.

AMENAZAS
 El
apoyo que recibe la educadora
por parte de los padres de familia.
 La dispersión de la atención,
debido a acontecimientos
externos.
 Eventos que no se tomaron en
cuenta en el cronograma de
actividades.
NIÑOS EN OBSERVACIÓN
FORTALEZAS
INGRID
Pone mucha
atención a la
actividad por
realizar
Es observadora y en
un principio recurre
a la imitación del
movimiento para
después realizarlo
por si misma
Buen uso de
seguimiento de
instrucciones
LUIS
OSCAR
Resuelve problemas • Observación
al realizar los
• Atención
trabajos, los termina
prolongada
con dificultad y
• Orden en los
después de que sus
trabajos
compañeros has
terminado
Se cuestiona sobre
lo que hace
DEBILIDADES
INGRID
LUIS
Resolver ejercicios
de dialogo colectivo
para que se sienta
cómoda
conversando con
niños de su edad
Mejorar la imagen
de si misma,
reconociendo sus
cualidades
Convivir con niños
que sean mas
capaces que él,
observando e
imitando tanto el
habla como la forma
en que realizan las
actividades.
Jugar con sus
compañeros para
regular su conducta
OSCAR
• Inteligencia.
• Facilidad en
movimientos
corporales.
OPORTUNIDADES
INGRID
En ocasiones es muy
callada, pues cuando
no se le pide que
participe lo hace,
pero al estar con sus
compañeros casi no
platica ni interviene,
acepta lo que le
impongan
LUIS
OSCAR
Le cuesta mucho
• Seguimiento de
poner atención, no
reglas.
realiza los trabajos
• Curiosidad
completos, se le
excesiva.
dificulta seguir
instrucciones pues se
distrae mucho, hay
un predominio del
habla interna pues no
sostiene
conversaciones muy
largas con sus
compañeros , tiende
a estar solo y a ser
agresivo.
Dificultades para
hablar.
AMENAZAS
INGRID
LUIS
OSCAR
Al poner tanta
atención y realizar la
actividad
rápidamente, hace
que sea la primera
en terminar y con
ello se aburre
fácilmente, esto
puede causar
decepción de la
escuela
Perdida del interés
por la escuela, se
distrae tanto que no
realiza las
actividades, puede
ser ignorado por el
grupo, sentirse
rezagado o
desplazado y el no
comunicarse bien
con el grupo no le
permite expresar lo
que quiere
Su compañero
Fernando que lo
invita a realizar
otras actividades
FORTALEZAS
Control del grupo
 Confianza de los niños
 Actividades
planeadas con base en los
intereses de los niños, son llamativas,
divertidas y promueven el desarrollo integral.
 Mantiene un ambiente agradable en el salón y
durante las actividades.
 Lenguaje apropiado para dirigirse a los niños,
controla al grupo sin la necesidad de gritar,
explica las actividades de forma que los niños
las entienden y realizan correctamente

OPORTUNIDADES
Participación de los padres
 Instalaciones aceptables en el jardín.
 Observar bien cada actividad a los niños que
tengan alguna dificultad, detallar en esos niños
y apoyarlos

DEBILIDADES
No utilización de rincones.
 Mayor dinamismo
 Al tener tanta experiencia deja pasar a
segundo plano situaciones en las que los niños
necesitan atención

AMENAZAS
Diversas actividades administrativas.
 Niños altamente activos.
 Puede
atender a algunos niños pero
desatender al grupo por falta de tiempo,
dejando pasar situaciones que requieren de su
participación

RELACIÓN CON

TEORÍA
Meece, Judith L. (2000), “La teoría de Piaget
en el momento actual” y “Teoría del desarrollo
cognoscitivo de Vygotsky”, en Desarrollo del
niño y del adolescente. Compendio para
educadores, México, McGraw-
Hill/SEP(Biblioteca para la actualización del
maestro), pp. 120-127 y 127-138.
-Piaget (a.a.e)
-Vygotsky” Z.D.P”. Construcción de
aprendizajes medio
-Barbara Rogoff “Participación guíada”.
 Tonucci,
Francesco (1990), “Prólogo”, en
Los materiales, Andreu Roca (trad.),
Barcelona, Abril Editorial, pp. 15-19.
 Encabo,
Ana M., Noemí A. Simón y
Alejandra M. Sorbara (1998),
“Planificación docente”, en Planificar
planificando. Un modelo para armar,
Buenos Aires, Colihue (Nuevos caminos
en educación inicial), pp. 88-90.