Transcript 名师工作室建设培训资料

名师工作室建设
江西师范大学
2016年8月3日
陈莉
什么样的名师工作室才是
有效的？
明确的专题
及研修主题
名师工作室
管理与评价
制度
专家引领
同侪互助
实践反思
线上线下的
研修活动
丰富的学习
资源
为工作室确立专题
（工作室特色所在）

名师工作室的研修专题是该工作室的教研
方向，针对解决的是某一类教学问题。

如何选择专题？

教学工作中的实际问题

教育教学改革中的教育理论、新技术、新技能

自身的教学和研究专长


如何设计研修子专题

研修子专题是对研究专题的具体问题化，可
操作，可研究。

建议每个专题设计3-4个子专题。
具体、恰当的研修专题既可避免网络研讨的泛
化，又能激发教师参与研修活动的热情和积极
性，有助于提高研修的广度和深度。
学习资源建设

学习资源是学员主要学习材料，研修活动正式
开始之前就需准备一定量的学习资源。

学习资源的来源

工作室成员收集或成员的前期成果（与研修主
题密切相关）

研修过程中积累（学员收集，研修活动过程中产
生的成果）

注意版权问题

学习资源的类型

经典文献、论文、博客、教学案例、视频

作好资源的分类

作适当的学习指导说明
微课资源

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课
堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而
开展的精彩教与学活动全过程。

微课是一种教学资源，也是一种研修的方式和修
研的成果

微课的设计

明确讲授的主题（知识点、习题、教学方法、教育
理念），针对的对象（学生、教师、家长）

建议时间5-8分钟，10分钟以下

作好整体规划

微课的辅助资源（教学设计、素材课件、教学反思
、练习测试及学生反馈、教师点评）

微课设计模板

微课评审标准
Webquest设计

WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道
奇（Bernie Dodge）等人于1995年开发的一
种课程计划。

“Web”是“网络”的意思，“Quest”是“
寻求”、“调查”的意思，即网络探究。

WebQuest是一个以探究为导向的学习活动。
在这一活动中，部分或所有能让学习者进行交
互的信息都是来自网络资源。

WebQuest的主要组成部分

一个WebQuest必须包括绪言(Introduction)、任务
(Task)、过程(Process)、资源(Resources)、评估
(Evaluation)、结论(Conclusion)等6个部分（关键
属性）。除此之外还可以有诸如小组活动、学习者角
色扮演、跨学科等非关键属性。
1. 酸雨
2.关于Webquest的Webquest
引言
提供背景信息和引起学习动机，让学生明了学习目标。
WebQuest的主要组成部分：
给出一个可完成并且是有趣的任务。

任务
过程 一个WebQuest必须包括绪言(Introduction)、任
描述学生完成任务所需要经过的步骤，即学生探究学习的步骤，每一步
都有清晰的指导说明。
务(Task)、过程(Process)、资源(Resources)、
资源
评估(Evaluation)、结论(Conclusion)等6个部分
完成任务所必须的信息资源。这些资源包括：网上资源及网址、通过E（关键属性）。除此之外还可以有诸如小组活动、
mail联系的专家、实际的参考资料、在网络上的调查数据库，也包括传
学习者角色扮演、跨学科等非关键属性。
统印刷的书籍和文献。这些资源将引导学生不至于在网络空间盲目地
“冲浪”，而忽略了探究学习的主要目标。
评价
每一个WebQuest都需要有一套评价标准，是预先给予学生，令学生明
了各任务成果如何评价。评价的对象可表现为书面作业、学生的作品、
1. 酸雨
创作的网页或其他内容。
2.关于Webquest的Webquest
结论
提出学生应学会了什么，鼓励及引导将学习经验应用到其他学习领域。
研修活动设计

名师工作室在多种多样的研修活动中动态发
展的，倡导线上线下互动相结合。

线下活动

组织同区域的教师开展面对面的线下教研活动，加
强交流深度，增进情感交流

学术报告、专家座谈、专题研讨、集体备课、观课
议课、课例分析，同课异构

活动动态（图片、视频）及成果在工作室平台展示

线上活动

实时活动
 可利用即时通讯软件，如QQ、YY等组织实时的研
修活动
 要有交流主题、指定主持人、事先发通知、交流
中规范发言、及时总结

非实时活动
 定期组织主题活动
 专人负责、及时引导、及时反馈
管理与评价制度

分工

制定工作室的管理制度

明确职责，规范常态化工作

及时总结、物化成果

宣传报道、扩大影响力