Transcript 7주 자기이해와 정체감의 발달

제6장 자기이해와
정체감의 발달
200550047 손 두 봉
200550035 박 상 언
200620086 이 영 재
200620120 한
민
200620080 이 상 헌
목차
1.자기이해의 발달
1)자아개념
2)자아존중감
3)자기효능감
4)자기통제
2.자아정체감의 형성
3.자아정체감은 왜 청년기에 문제가 되는가?
4.자아정체감의 네 가지 범주
1)정체감 성취
2)정체감의
유예
3)정제감유실
4)정체감혼미
5.자아정체감 상태와 관련변인
6.자아정체감발달에서의 성차
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1.자기이해의 발달
자기인식
Self-recognition
=자기를 분별하고
판단하여 아는 것
자아개념
Self-concept
=나는 누구인가
무엇인가?
자아존중감
Self-esteem
자신에 대한
긍정적,부정적견해,
혹은 느낌
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1.자아개념(self-concept)
정의: 신체적 특징, 개인적 기술, 특성, 가치관 , 희망,
역할, 사회적 신분 등을 포함한 ‘나’는 누구이며,
무엇인가를 깨닫는 것
Strang(1957)은 자아개념을 네가지 범주로 분류함
1.전체적 자아개념
2.일시적 자아개념
3.사회적 자아개념
4.이상적 자아개념
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1.전체적자아개념
자신의 능력,신분,역할에 대한 전반적인 인식
2.일시적 자아개념
순간적으로 긍정적 또는 부정적으로 자신을 인식
3.사회적 자아개념
다른 사람들이 자신을 어떻게 보느냐에 따라 자신을 인식
4.이상적 자아개념
자기 스스로가 그렇게 되었으면 하고 바라는 인식
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Rogers(1974)는 자아개념을 크게
실제적 자아(real self)와 이상적 자아(ideal self)로 나눔.
현재
자기의 모습
차이
자신이
바라는
자기의 모습
개인은 적응을 잘하지
못하고 심지어는
신경증으로까지 발전하게 됨
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시기에 따른 자아개념의 발달과정
유아기
겉으로보이는
모습이
곧 자기라고
생각한다.
예를들어
앉아서TV를
본다,어머니의
설거지를
도와드린다.
(Keller,Ford,
Meacham 1978)
아동기
청년기
자아개념의
큰변화가 일어나는
시기로 개인의
신체적인 특성이나
능력,다른 사람과의
관계등에서 자기를
생각한다.
(Montemayor,
Eisen 1977)
자아개념이
아동기보다 더욱
추상적이고 분화된
개념으로
발달하게되며,
개인의신념,특성,동
기등으로 자신을
생각한다.
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2.자아존중감(self-esteem)
정의: 자신의 존재에 대한 긍정적 또는 부정적 견해로서,
자기존재에 대한 느낌
Branden(1969)은
자아존중감은 인간의
기본욕구로서 이욕구의
충족의 여부는 생사를
가름할 정도로 중요하다.
Maslow(1965)는 모든
인간은 자아존중감의 관한
욕구가 있는데 이 욕구를
충족시킨사람은 자신을
가치있고 유용한
사람으로,충족시키지 못한
사람은 열등감을 가지고
자신을 보잘것없는
사람으로 생각한다.
충족여부에 따라
한 개인의 정신건강의 긍정적, 부정적영향을 미치며
특히 부정적영향의 심화시 정신질환을 유발하게됨.
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전반적 자아존중감
학업적
자아존중감
읽기
셈하기
사회적
자아존중감
기타
과목
또래
관계
부모와
의관계
신체적
자아존중감
신체적
능력
외모
Marsh, Harter (1990) 의 자아존중감의 위계적 구조그림
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청년의 자아존중감을 높이는 방법
1.낮은
자아존중감의
원인을 정확히 판단
학업,가정,신체적,사회적관계등
모든 영역에서 지금의 자신의
자아존중감을 형성하게 원인을 살핀다.
2.정서적 지지와
사회적 인정의 필요
가정에서의 부모와 형제,자매로부터
의 정서적인 지지와 또래나 사회적
관계에서의 인정을 받는 것
3.성취행위의
실현
어떤일을 훌룡히 해낼수 있다라는
자기신념을 가지고 일을 해내는것
이를 통해 자기존중감이 높아진다.
4.직면하는 문제를
정면돌파
살면서 직면하는 문제를 피하거나
뒤로 미루지 않고 정면으로 대응
함으로써 자신에 대한 좋은 느낌을 받음.
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3)자기효능감
자신 스스로 상황을 극복할 수 있고, 자신에게
주어진 과제를 성공적으로 수행할 수 있다는
신념이나 기대
높은자기효능감 vs 낮은자기효능감
 긍정적인 자아개념 촉진
 지속적으로 과제지향적
노력을 하게하여 높은
성취수준에 도달
 부정적인 자아개념을
가지게함
 성취지향적 행동을
위축시킴
 쉽게 포기, 우울증,
자신감의 결여
 심할 경우 학습된 무력감
생성
높은 자기효능감
낮은 자기효능감
Bandura의 자기효능감 평가
1) 실제 수행
2) 대리 경험
3) 격려의 말
4) 실제 수행
실제 수행
과제를 계속해서 성공적으로 수행하면
자기효능감 증대되나 계속해서 실패하면
자기효능감이 떨어진다.
 Ex) 발표를 굉장히 잘했으면 다음발표도 굉장히 잘할
자신이 있는 것
대리 경험
다른사람이 과제를 성공적으로 수행하는 것을
보고 나도 그렇게 할수 있다고 생각하는 것
 Ex) 자신과 학업성적이 비슷한 친구가 토익성적이
800점을 받으면 나도 할 수 있다고 생각하는 것
격려의 말
과제수행시 잘할수 있다는 격려의 말을 들으면
더 잘할수 있다.
 Ex) 어려운 과제를 격려를 받으면 더 많은 노력을
기울인다. (성공하기 어려운과제도 최선을 다해서
한다.)
생리적 신호
피로감을 느끼거나 긴장을 하게 되면 변화된
자기효능감에 따라 행동
 Ex) 400m 경주시
A소녀 : 자신의 불안감을 너무 긴장을 한 탓에 잘 달릴
수 없을 것 이라고 해석
B소녀 : “전의가 불타고” 있는 것으로 해석
당연히 후자의 소녀는 최선을 다 할 준비가 되어있다.
Bandura 자기효능감의 발달 양상
유아
아동
10대
성인
노인
•자신의 환경을 탐색
•사회적 세계 역시 넓혀감(또래를 모델로 삼음)
•이성교제를 통해서 자기효능감 평가
•사회인으로서 그리고 부모로서의 새로운 역할에 대해 자신의 능력 평가
•은퇴에 대한 적응과 새로운 생활양식의 창출을 통해서 자신의 능력 재평가
4)자기통제
목표를 달성하기 위해 순간의 충동적인 욕구나
행동을 억제할 수 있는 능력
Ex) 유혹에 저항하는 능력, 만족을 지연하는
능력, 충동을 억제하는 능력
자기통제 발달의
이론들의 두가지 가정
1. 어린 아동의 행동은 외적인 감독(부모등)에
의해 거의 통제됨
2. 시간에 따라 통제하는 아동이 자기통제의
가치를 강조하는 규범을 채택하고 이런 규정을
준수하도록 하는 자기규제 기술을 습득하게
되면서 점차 내재화 된다
자기통제의 평가기준
1. 자신이 설정한 기준과의 비교
2. 사회적 비교
3. 통제의 소재
자신이 설정한 기준과의 비교
자신이 설정한 기준과의 비교는 구체적인
행동과 상황에 매우 다양하다.
 Ex) 스포츠 상황 : 속도와 민첩함
성취 상황 : 작업의 양과 질 독창성
대인관계 상황 : 사교성과 도덕성
사회적 비교
다른 사람의 행동이나 업적과 비교
 Ex) 모든 사람이 규칙을 준수하는데 자신만 그 규칙을
어겼다고 생각할 때, 심하게 자책을 함
통제의 소재
자신의 행동의 원인이 무엇인가를 지각
외적요인 인가? 내적요인 인가?
(운,과제곤란도) (능력, 노력)
 Ex) 과제를 성공시켰을 때 내적요인이라 생각할 경우
성공에 대한 자부심과 기쁨이 더욱 크다.
목차
자아정체감의 형성
-청체감 혼미(낙인)
자아정체감은 왜 청년기에 문제가 되는가?
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자아정체감의 형성
나는 누가인가?
-자아정체감을 형성하는 과정
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확고한 자아정체감을 가진
사람이 경험하는 것
개별성
총체성
계속성
개별성
자신이 타인과 다른 독특하고 특별한
존재라는 것을 인식하는 것
총체성
자신의 욕구, 태도, 동기, 행동양식
등이 전체적으로 통합되어 있다는
느낌
계속성
시간이 경과하여도 자신은 동일한
사람, 어제의 나와 오늘의 나는 같은
사람이라는 인식
정체감 형성
정체감 형성은 조금씩 부분적으로
그리고 점차적으로 이루어진다
안정된 정체감
형성의 조건
- 신체적·성적 성숙, 추상적 사고,
정서적 안정이 필요
동시에 부모나 또래의 영향권에서
어느 정도 벗어나야함
☞ 청년 후기에 갖추어짐
낙인
낙인이란
사회제도나 규범을 근거로 특정인을
일탈자로 인식하기 시작하면 그 사람은
결국 범죄인이 되고 만다는 낙인이론에서
유래한 용어.
낙인
정체감 혼미 개념 소개되기 이전 비행
청소년으로 낙인찍혔었다.
정체감 혼미
정체감 위기 극복 못한 청년 정체감 혼미
경험
-가출 소년, 퇴학자 등
자아정체감은 왜
청년기에문제가 되는가?
사춘기 동안의 급격한 신체적 변화와
성적 성숙 때문이다
자아정체감은 왜 청년기에
문제가 되는가?
청년기는 아동기에서 성인기로
옮겨가는 과도기로서, 청년은
어린이도 아니고 어른도 아닌
어중간한 존재이기 때문이다
자아정체감은 왜 청년기에
문제가 되는가?
청년기는 선택과 결정의 시기이기
때문이다
자아정체감은 왜 청년기에
문제가 되는가?
청년기에 현저한 성장을 보이는
인지능력의 발달 때문이다
인터넷 기사
가상공간의 자아정체성
목차
1.정체감 성취
2.정체감 유예
3.정체감 유실
4.정체감 혼미
5.부정적 정체감
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위기
Marcia
수행
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자아 정체감의 네 가지 범주
예
예
수행
아니오
위기
아니오
정체감 성취
(위기해결)
정체감 유실
정체감 유예
(위기 현재 진행중)
정체감 혼미
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정체감 성취
• 자아정체감의 위기를 성공적으로 극
복하여 신념, 직업, 정치적 견해 등에
대해 스스로 결정을 할 수 있는 상태
정체감 유예
정체감 위기의 상태에 있으면서 자아정체감
형성을 위해 다양한 역할, 신념, 행동 등을
실험하고 있으나 의사결정을 못한 상태
정체감 유예
역할
정체감 위기
신념
행동
의사결정 X
정체감 유실
자신의 신념, 직업선택 등의 중요한 의사결정에
앞서 수많은 대안에 대해 생각해보지 않고,
부모나 다른 역할모델의 가치나 기대 등을
그대로 수용하여 그들과 비슷한 선택을 하는
경우
정체감 유실
친구
형제
의사결정
Etc.
부모님
정체감 혼미
• 자아에 대해 안정되고 통합적인 견해
를갖는데 실패한 상태
부정적 정체감
부모의
가치관
부정적
가치관
사회의
가치관
정체감 유실->정체감 성취
5. 자아정체감 상태와 관련변인
사회체육학부
청소년지도학전공
06학번 이상헌
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자아정체감의 4가지 상태
성취와 유예
-높은 자아존중감
-추상적이고 비판적인 사고
-높은 수준의 도덕적 추론
-자신감 넘치는 모습
자아정체감의 4가지 상태
유실과 혼미
-적응력 부족
-독단적이고 융통성이 없음
-다른 사람의 말에 귀기울이지 않음
자아정체감과 성격특성의 관계
정체감상태와 연령과의 관계
-청년초기
정체감의 유실을 경험
-청년후기
정체감 성취
자아정체감과 성격특성의 관계
가족과 연관관계
-친밀한 관계(정체감성취/유예)
자기의사표현이 자유로움
-친밀하지 않은 관계(정체감유실/혼미)
부모와 떨어지는 것을 두려워함
부모와의 대화부족
6. 자아정체감발달에서의 성차
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청년기의 정체감 형성
상태
남성
여성
정체감 성취
자신감과 독립심 및
융통성
정서적 성숙 최상
정체감 유예
정체감 성취자와 많은
특성을 공유
정서적 성숙 상
정체감 유실
권위주의적 고정관념적
자기방어적
정서적 성숙 중
정체감 혼미
정서적 성숙 하
남성
여성
위기와 수행을 거쳐 정체감을 형성
정체감 확립을 위해 반드시 위기를 경
험할 필요가 없음