Transcript ppt 보기 - 학교숲운동

신 창 섭
충북대학교 산림학과
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 school은
라틴어 schola, 그리스어 schole에서 유
래
스콜레의 원뜻은 한가함이나 여가를 의미
 배움의
장소 : 學校 = 배우다 + 木 +交(사귐, 어우
러짐)
學園 = 배우다 + 園(동산), 學園街
學院
 화랑도의
호연지기를 연마하던 곳 : 산, 자연
향교의 위치 : 산자락에 위치, 느티나무, 회화나무,
은행나무 등 장기수
 학교는
창의적 생각, 사색의 장소, 자기 성찰의 장



학교에 나무를 심고, 숲을 조성하여 자라나는
청소년들이 푸른 자연환경에서 교육을 받을 수
있도록 하기 위한 운동.
생활환경 주변에 공원을 만드는 효과를 주어 환
경을 개선하고 쾌적하게 하는데 도움을 주는 운
동.
학교숲을 조성하고 관리하는 과정에 학생, 교사,
학부모, 지역 주민 등이 참여하여 지역의 유대
감을 높이고, 학생들이 살아있는 환경체험교육
을 진행할 수 있도록 하기 위한 운동.
정서함양
감성발달
지속가능
한 사회구
축
도시숲증
대
환경개선
학습효과
증진
감정순화
자연학습
생태맹극
복
인성과감
성
교육의
장
공동체의
식
함양의
장
지역사회
와의
교류의
자연환
경
교육의
장
전인적
교육의
장
지역녹지
체계
구축의 거
교육적의의
(친환경적태도 육
성)
환경적의의
(도시생태성 증진)
시회적의의
(지역공동체의식
증진)
① 환경교육의 내실화도모 ② 다양한 현장체험학습의
실현
③ 학교 옥외환경의 교육적 활용기회 증진
④ 환경을 위한 교육의 실현 ⑤ 학생들의 참여활동 강
화
⑥ 정서함양 및 환경친화적인 태도 육성
⑦ 학교환경교육과 사회환경교육의 연대
① 교육환경 개선 ② 학교이미지 개선 ③ 지역환경
개선
④ 녹지확충에 따른 다양한 환경생태적 효과
⑤ 그린네트워크의 거점 역할
⑥ 도시내 야생동물의 서식공간 제공
① 학교구성원의 참여활동증진 ② 토지이용효율의 증
대
③ 학교와 지역구성원의 연대 강화
④ 지역구성원의 공동체의식 증진
⑤ 학교가 지역사회의 구심체 역할
⑥ 학교의 다목적 활용가능성 제고

Learnscape : ENSI(환경교육기구)

학교 미화 프로젝트 아님.

교육과정 속에 환경교육이 포함될 여지를 만들어
주는 프로젝트.

학교와 지역사회가 지역의 ‘생태적 지속가능성’을
위해 노력하는 운동.

계획에서부터 학생과 교사의 적극적 참여와 주인
의식이 필수적으로 필요한 프로젝트.
참여중
심
과정중심
수준높은
학교구성원참여
결과보다는
과정을 중
시
학교숲운동
추진전략
파트너쉽중
심
활용중
심
학교/지역구성원
파트너쉽
교육적/사회
적인
활용
참여중심
과정중심
수준높은
학교구성원 참
여
결과보다는
과정을 중시
파트너쉽중
심
학교/지역구성
원
파트너쉽
학교숲운
동
추진전
략
활용중심
교육적/사회적
인 활용
행정주도
형
특징
장단점
시도지자체의 환경개선사업의 일환으로 실시
 전시행정적 측면강조우려
 과정보다는 결과중시
 교육적 효과 고려치 못함
 학교구성원의 참여가 어려움
 재정적 문제해결 용이
 사업의 진행과 결과가 신속함
사회단체주도
형
특징
장단점
지역사회단체의 환경교육프로그램과 공모사업의
일환으로 실시
 사업수행의 지속성에 문제
 학교와의 의견수렴과 협력에 문제소지 내포
 학교의 인식변화에 기여
 다양한 지역구성원과의 협력용이
 지역중심의 협의체 운영여부에 성패결정
 사업 진행이 운영그룹의 지도력에 따라 결정
 사업 진행 속도가 완만함
학교주도
형
특징
장단점
학교 환경개선과 교육적 활동의 일환으로 실시
 학교구성원의 적극적인 참여가능
 재원조달의 문제
 전문성과 기술력의 부족
 지역구성원과의 협력이 가능
 교육적 활용 가능성이 높음
 학교 구성원들의 소속감과 자부심 부여
파트너쉽
형
특징
장단점
이상적인 형태
 추진단계별로 주도하는 주체의 다양화와 수행
주체들
간의 상호연대 및 협력가능
 재원조달의 문제 파트너와 함께 해결가능성 큼
 전문성과 기술력의 지원 가능
 지역구성원과의 협력이 가능
 학교 구성원 및 지역민간의 네트웍 형성
초기단계
 개념의
공유(공감대형성)
 운영그룹조직화
조사/발전단계


학교현황(옥외환경, 이용, 관리) 조사
학교요구도(학생, 교사, 학부모) 조사
실행단계


계획안 구상 및 수립
실행
활용/관리단계


교육적 활용
평가 및 관리
학교숲 조
성전

프로그램
-

학생들이 희망하는 학교모습 그리기
학생들과 학교옥외환경 조사, 토론하기
학생들의 희망과 바램조사하기(요구도조사)
학교숲 조성 선진사례답사하기
운영참가자
- 학생, 교사, 지역생명의숲, 전문가(지역지원팀), 학부
모
학교숲 조성과
정

프로그램
-

나무심기 활동을 위한 사전교육
시공에 도입할 수 있는 학생작품만들기
학교숲 조성활동(나무심기) 참여하기
학교숲 조성활동에 대한 소감문 쓰기
운영 참가자
- 학생, 교사, 지역생명의숲, 전문가(지역지원팀), 학
부모,
조경회사, 동창회, 지자체, 지역단체 등

프로그램
-

학교숲 조
성후
나무관찰, 야생화관찰 학습
우리학교 도감 만들기
우리학교 탐방하기
나무관리(물주기, 거름주기)하기
나무이름표 달아주기
다양한 체험환경교육 운영
운영참가자
- 학생, 교사, 지역생명의숲, 전문가(지역지원팀), 학부
모
동문회, 조경회사, 지자체 등
학교숲 활용하기 1
- 학교숲에 대하여
(about)
- 학교숲에서
(in, from)
- 학교숲을 위하여
(for)
- 과학, 수학, 사회(지리, 역사), 미술, 재량활동 등에서 쉽게
접근
- 나무 이름 알기, 다양한 잎 관찰하기, 수피로 나무 이름 알
아맞히기 등
- 어떤 나무가 언제 꽃피고 열매 맺는지, 관찰하고 기록하는
일련의 활동 포함
- 학교숲에서는 물론 교실에서도 실시 가능
- 학교숲에서 실시하는 모든 교육
- 학교숲에서 그림 그리기, 야외 수업하기 등의 모든
야외 수업 활동
- 학교숲과 관계를 맺기 위한 모든 활동, 즉, 이름표
달아주기, 나무 껴안기 놀이, 나의 나무 찾기, 학교
숲에서 보물찾기 등
- 다양한 범위에서 실시 가능
‘학교숲에 떨어진 쓰레기 제거하기’부터
‘학교숲을 건강하게 유지하기 위한 방안 알아보기’,
‘학교숲 관리하기’, ‘학교숲 지도 만들기’등의 활동
등까지
- 학교숲에서는 물론 교실에서도 실시 가능
학교숲 활용하기 2
- 학교숲 알기
- 학교숲과 생태계
- 학교숲과 관계 맺기
- 학교숲에서 보물찾기
- 학교숲 다시 보기
- 학교숲과 우리 마을
- 학교숲 전체와 학교숲을 구성하는 여러 구성원들에
대한
이해 도모
- 예) ‘학교숲에 있는 나무 이름 알기’
‘어떤 나뭇잎 일까요?’
‘열매’,‘봄에 꽃피는 식물 찾기’등
- 숲과 토양, 숲과 물, 숲과 공기, 기후 등 생태계로서
의
학교숲을 탐색
- 예) ‘학교숲과 토양’, ‘햇빛과 식물’,
‘학교 연못 생태계’, ‘습지와 식물’
‘어떤 나무에는 어떤 곤충이?’ 등
- 학교숲에 있는 여러 생물/무생물들에게 의미를 부
여하고
친숙해지는 과정 포함
- 공간 인식 프로그램도 포함
- 예) ‘내 나무 찾기’, ‘내 나무 만들기’,‘키재기’
‘나무 소리 듣기’, ‘나무 껴안기’ 등
- 학교숲에서 쉽게 발견할 수 있는 것과 쉽게 발견할
수
없는 것 등 여러 가지에 초점
- 예) ‘학교숲에서 똑같은 것 찾아오기’,
‘학교숲에서 보물찾기’, ‘숲속 놀이 빙고’,
‘숲 속에서 보물찾기’,‘가을 느끼기’ 등
- 학교숲을 대상으로 한 다양성, 변화, 체계, 색, 형태,
상호 의존성 등 다소 추상적 / 구체적인 측면에 관심
- 생태계내 중요 개념들과의 관련성 속에서 학교숲을
다시
생각할 수 있는 기회 만들기
- 예) ‘나 찾아봐라’, ‘학교 숲의 계절 변화’ 등
- 학교 숲 및 주변 지역의 환경 및 역사 등 학교숲과
지역사회와의 관련성 이해
- 예)‘우리 마을 숲지도 그려보기’,
‘마을에 대한 학교숲의 의미’ 등
연혁 및 개
요
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

1999년
2000년
2001년
2002년
2003년
2004년
목행초등학
교
교내수목정비
학교 숲 시범학교 지정 및 수목식재
환경체험교육실시, 학교 숲 관련 시설
솔동산, 체험장 안내판 설치
희망의 숲, 꽃동산 조성
수목보식, 시설관리

숲속학교에서 미래교육을 할 수 있는 그날을 위
하여