Transcript 성폭력예방교육 - 충청북도단양교육지원청

성폭력 없는 아름다운 세상 만들기
- 단양교육지원청-
전문강사 주재학
목차
1. 아동성폭력이란?
2. CPTED(Crime Prevention
Through Environmental Design)
3. 학교 성폭력 예방교육
4. 학교에서의 성폭력 대응
주요 경력
아동청소년 성폭력예방교육 전문강사(한국양성평등교육진흥원)
대구대학교 대학원 재활과학과 재활심리전공 박사수료(2012년 2월)
대구대학교 외래교수(2011~2015) - 재활의 이해, 다문화사회와 가정
대구대학교-대구소년원 공동연구진(2011), 대구교도소 인성교육 강사
국립특수교육원 교육과정 개발 협력연구진(2011)
한국재활심리학회 편집간사(2010~2011)KCI등재
대구대학교 재활심리임상치료실 미술치료사(2011)
이럴땐 이렇게 성폭력 예방교육 프로그램개발(2012)
재활심리사 1급, 행동치료사 2급, 軍상담사 1급, MMPI 운용자격,
색채심리사 2급 등
아이가 길을 가다 돌부리에 걸려
넘어지면……??
성폭력은 왜 나쁜가?
고립된다.
경계가 없다.
관계맺음에서 신뢰가 없다.
trauma
기본 철학
아동
우리
성폭력
문제
사회의
문제
=
안전한
지역사회
환경 조성
1-1. 아동성폭력이란?
아동성폭력은 성인을 비롯한 다른 아동이 협박, 폭력, 유인을
통해 자신의 힘과 권력을 이용하여 아동에게 가하는 모든 성적행위
지식의
차이
힘의
차이
만족의
차이
아동성폭력 발생현황
13세 미만 아동 중 남녀 비율(명)
아동성폭력 발생현황
아동성폭력 발생현황
아동성폭력 발생현황
성범죄자 알림e
김재근: 충청북도 단양군 매포읍
(2014.06.26 현재)
아동성폭력 발생현황
아동성폭력 발생현황
아동성폭력 발생현황
아동성폭력 발생단계
접촉
단계
성적 상
호작용
단계
비밀
폭로
억압
단계
단계
단계
아동성폭력 피해의 특성
폭력에 대한 개념 부족
-조기발견 어려움
폭력이나 협박보다는
유인
grooming
아는 사람에 의한
성폭력
피해의 지속성,
반복성
범죄자 유형 – 달콤한 사탕형(애착형)
애착형 예방 및 대처방법
낯선 사람이든 아는 사람이든 부모 허락 없이는 돈, 선물 받지
않기
It’s ok to say No!(You are not being rude.)
원하지 않은 행동, 불편한 행동에 대해서는 “싫다”라고 표현
It’s not your fault. (It has happen its not your fault.)
범죄자 유형 - 강제형(폭력형)
폭력형 예방 및 대처방법
소리지르기, 호루라기
When to say no? 60cm, 많은 사람들
but if 매우 가깝고, 1:1상황, 주변 사람들이 없을 땐 자제
친구들과 함께 다니기
낯선 차에 가까이 서지 않기
범죄자 유형 – 거짓말형(도구형)
거짓말형 예방 및 대처방법
Don’t write your child name anywhere.
Because somebody might read that and then use that to call
their name and be have like they are family friend.
집에 혼자 있을 때 “ 집에 엄마 or 아빠계시니?(택배아저씨, 이웃집 그
누구든)
문 걸어 잠그기, 부모님 있는 척하기
도움을 요청할때 (Can you help me?)
어른은 아이에게 도움을 요청하지 않음.
어른의 요청이라도 불편함을 느끼면 하지 않아도 돼.( Not you are
rude.)
길좀 알려줄래?
따라가거나 차에 함께 타지 않도록
1-4. 성학대 사실을 말하기 어려운 요인
Threats or Coercion (위협이나 강제)
신체에 대한 위협/ 아무도 너를 믿어주지 않을거야/ 부모가 충격 때문에
죽을 것이다/ 우리 가족은 해체될거야/ 너를 비난할꺼야
Bribes or Promises (뇌물이나 약속)
보상/ 특별한 관심/ 애정/ 비밀에 대한 책임을 지도록 유도하고 죄책감이
나 책임감 조장
Internalised Beliefs (내적 신념)
내가 말하면 나의 부모는 나를 사랑하지 않을거야/ 내잘못이야/ 나는 나
쁜 아이야/ 우리 가족은 해체될거야/ 아무도 나를 믿지 않을거야
External Factors (외적 요인)
고립(가해자는 용의주도하게 계획)/ 지원(지지) 결여/ 가해자의 폭력관찰
1-5. 이야기 하는 이유
신뢰할 수 있는 사람과의 만남
정상, 비정상을 배우고 알기 시작하면서
무엇이 자신을 괴롭히는지 알게 되면서
참을 수 없을 정도의 고통
형제나 다른 사람에게 같은 일이 일어나는 것을 방지하기 위해
1-6. ‘이야기’ 들을 때 주의점
하지 말아야 할 것
해야 할 것
- 당황하거나 놀라움 표현
-안정 유지
- 비밀보장에 대한 약속
- 청취
- 유도성 질문
- 신뢰
- 사건에 대해 불필요하게 말을 반복시킴 - 안심시키기
- 취조를 하기 시작하는 것
- 서면으로 기술
- 보고
1-3. 성학대 수용 신드롬
Child sexual abuse accommodation syndrome
Secrecy
Helplessness
Entrapment &
Accommodation
Delayed,
Conflicting &
Unconvincing
Disclosure
Retraction
아동이 성학대 상황에서 생존하기 위해서 어떻게 해야하는지를 설명하는 하나의 이론.
아동성폭력 영향
신체적
심리·정서적
인지적
행동적
사회적
자해
신뢰감 부족
등교 거부
퇴행
과도한 성취욕구
지역사회에서의 어려움
알코올/약물 중독
가족에서의 어려움
성적인 행동
고립
섭식 장애
성과 성적인 것에 대한 두
자기 파괴적인 행동
려움
고도의 위험 행동
경계가 흐릿하거나 없음
폭력/공격
순종함/ 우유부단함
PTSD를 포함한 외상 후
징후
생식기 손상
정신장애
성병 감염
자살에 대한 생각/행동
임신
분노
부인과 질병
수치심
발달 지체
비뇨기과 질병
슬픔
학습능력 저하
위장의 탈
더럽다고 느낌
이해력 감소
두통
집중력 저하
판단력 저하
멍
낮은 자존감
심신증
몸에 대한 왜곡된 이미지
신체증상 없음
무감각(해리)
자기비난
혼란
trauma
학교 성폭력 예방교육
CPTED
성폭력 범죄자가 두려워하는 아이
사랑받는 가정, 안전한 가정 환경
‘질문이 많은’ 부모
신체적인 애정 표현을 많이 받은 아이
(좋은 접촉을 많이 받은 아이)
부모와 의사소통이 잘 이루어지는 아이
성폭력 예방교육 전략
1. 지식을 획득하도록 한다.
2. 접촉을 구별하도록 한다.
3. 피하는 행동전략을 습득시킨다.
4. 자기주장 훈련을 시킨다.
성폭력 예방교육 목표
아동청소년의 자존감 향상
자기표현 및 자기주장 훈련
신뢰관계 구축(보호체계 형성)
안전계획 세우기(자기보호방법)
아동성폭력 예방교육 내용
1. 항상 부모 등 보호자와 일상생활에서 대화 자
주하기
2. 좋은 비밀과 나쁜 비밀 구분하기
3. 좋은 접촉과 나쁜 접촉 알기
4. 자신이 살고 있는 지역의 안전지도 그려보기
느낌을 알게 하고 감정을 가르치기
1. 내가 믿을 수 있는 사람은?
2. 내 말을 잘 들어주는 사람은?
-
-
3. 내 말에 화내지 않고 끝까지
들어주는 사람은?
4. 나를 책임져 주는 사람은?
-
-
가해자의 이름이 적히는 경우가 많음!!!!!
내 몸의 안전 삼각지대
유인 및 성폭력 가상상황
성폭력 예방교육 프로그램 평가 기준
지식
1. 성폭력의 정의가 학습자의 나이에 적절하게 주어졌는가?
2. 정의가 다양한 종류의 성폭력을 포괄하고 있으며 그 사례가 주어졌는가?
3. 친인척과 또래가 주된 가해자로 강조되고 있는가?
4. 성폭력이 강압보다는 회유에 의해 저질러짐이 강조되었는가?
5. 학습자가 성폭력에 대하여 설명할 수 있는 용어들이 주어졌는가?
6. 성폭력 경험 이후 반드시 치유과정이 필요함이 강조되었는가?
7. 성적 욕구의 건전한 표현 방법, 올바른 이성관계, 그리고 결혼 내에서 성행
위가 보호받을 수 있다는 구체적 성규범 등 가해자를 위한 내용을 포함하고 있
는가?
성폭력 예방교육 프로그램 평가 기준
기술
1. 학습자는 접촉에 의한 혹은 비신체적 접촉에 의한 모든 성폭력 상황을 인식하는
기능을 신장하고 있는가?
2. 성폭력 상황을 피할 수 있는 기능(이상한 행동을 의심하는 기능, 도움을 요청하
는 기능, 거절하거나 주장하는 말하기 기능, 자기방어 기술)을 강화하고 있는가?
3. 도움을 줄 수 있는 사람이나 기관을 찾는 기능을 신장하고 있는가?
4. 학습자가 성폭력 사태가 발생하거나 혹은 이러한 것이 의심이 되는 상황에서 타
인에게 어떻게 도움을 요청할 수 있는 기능을 연습할 수 있는 기회가 주어졌는가?
5. 음란문화에 대한 비판적 기능을 향상하였는가?
6. 이성간의 예절과 관심의 올바른 표현방법을 신장하고 있는가?
성폭력 예방교육 프로그램 평가 기준
제시 방법
1. 제시 분위기가 학습자에게 위협적이지 않고 성에 대한 긍정적인 이미지를 조장
하는가?
2. 교재가 전반적으로 우리 사회의 정서에 적절한가?
3. 부모나 교사의 권위에 대한 부정적인 면만 부각되지 않고 균형을 이루었는가?
4. 이미 성폭력 피해를 경험한 학습자가 있을 수 있는 가능성을 감안하고 만들어졌
는가?
범죄 예방 환경 설계
CPTED적 학교관리방식의 도입을 통한 범죄예방 강화
‘환경설계를 통한 범죄예방(CPTED; Crime Prevention Through
Environmental Design)
범죄에 대한 방어적 디자인(Defensive Design)을 통하여 범죄발생 기
회를 줄이고, 시민들이 범죄에 대한 두려움을 덜 느끼며 생활할 수 있도
록 공간을 구축하여 삶의 질을 향상시키는 종합적인 범죄예방 전략
CPTE
학교의 대책: 학교안전 위험요소
학교시설의 물리적
환경 및 관리
학교 행정, 관리 및
교육방식
학교주변 지역사회
특성
창의 높이
출입문의 수와 형태
화장실의 위치와 설계
관리감독 유형
차량 운행 및 관리
관리감독자와 학생 비율
행정관리자의 자질
긍정적이고 포용적인 분
위기
학생관리의 일관성
사회적 행동기술 교육
모든 학생들의 긍정적
인식
모든 학생에 대한 효과
적인 학업 지원
교사의 수업 및 학생 관
리 지원
지역사회의 범죄수준
-대인범죄
-재산범죄
-알코올 및 마약
가정 폭력
아동 학대 및 방임
유대 결여
학생 특성
빈곤학생(무료급식 및
급식 일부지원 대상자)
위기 학생의 수
체포 빈도 및 유형
교칙위반, 정학, 퇴학 횟
수
학업성취 수준(기준 성
적 미달 학생 비율)
첫째, 성폭력예방교육의 내실화
• 내용 면에서 피해 및 가해예방 교육 모두를 포함
• 교육 대상 면에서 학생 뿐 아니라 교사, 지역주민, 아동관련업무 종
사자 모두를 포함
• 교육 참고자료(도서관 및 보건실 구비)
영상자료
EBS 아동범죄미스테리의 과학 1부
아동성폭력 어른들의 대응(2010. 여성가족부)
영화 ‘아저씨’
도서자료
내 몸은 나의 것(2007. 문학동네)
빨간 모자 울음을 터뜨리다(2010. 대교출판)
유진과 유진(2004. 푸른책들)
둘째, 교사의 신고 활성화 및 조기발견
• 교사는 아동과 직접적이고 지속적인 접촉을 통하여 성폭력 피해여부
를 인지할 수 있는 위치
• 특히 친족성폭력의 조기발견을 위해서는 교사의 역할이 무엇보다 중
요
• 신고의무제(가정폭력특별법, 성폭력특별법, 청소년성보호법, 아동복
지법)
The end
Thank you