Transcript Adecuaciones Curriculares Las estrategias para trabajar con alumnos con NEE

Adecuaciones
Curriculares
Las estrategias para trabajar con alumnos
con NEE
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES

“Un alumno tiene una necesidad educativa
especial si manifiestan dificultades para
acceder a los aprendizaje del currículo
común, que requieran de recursos o
apoyos extraordinarios“ (FONADIS,
TELEDUC y MINEDUC, 2004, p. 8).
ADECUACIONES DEL CURRÍCULUM


Cuando un estudiante presenta una Necesidad
Educativa Especial (NEE), es muy probable
que se requiera de ciertas adecuaciones o
modificaciones de la planificación original, con el
fin de proporcionar elementos de acceso al
currículum común en igualdad de oportunidades.
Recordemos que, una NEE se encuentra en un
espacio de interacción entre un individuo y un
contexto educativo particular.
¿QUE SON LAS ADECUACIONES
CURRICULARES?
Las adecuaciones curriculares son el
elemento fundamental para conseguir la
individualización de la enseñanza.
Consiste en la acomodación o ajuste de la
curriculum común a las necesidades y
posibilidades de cada estudiante.
¿QUÉ TIPOS DE ADECUACIONES
CURRICULARES EXISTEN?
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Adecuaciones curriculares significativas.
Adecuaciones curriculares no significativas.
Adecuaciones en 3 niveles: Generales,
específicas o individuales.
Adecuaciones de acceso al currículo.
Adecuaciones de los elementos curriculares
¿QUÉ SON ADECUACIONES
CURRICULARES SIGNIFICATIVAS?
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Son modificados que afectan el currículo
prescrito por el Ministerio de Educación
Ejemplo:
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
Eliminar Objetivos
Cambiar Contenidos
¿QUÉ SON ADECUACIONES
CURRICULARES NO SIGNIFICATIVA?


Son cambios que no afectan al currículo
prescrito por el Ministerio de Educación
Ejemplos:
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
Dar más o menos tiempo a un estudiante para lograr
un objetivo.
Incorporar más actividades para que el estudiante
logre aprender determinado contenido.
ADECUACIONES DEL CURRÍCULUM

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
Curriculares Generales : Destinadas a todos
los alumnos (a) del curso o del colegio. Se
aplican y elaboran para todos.
Específicas: Dirigidas a los alumnos (a) con
Necesidades Educativas
Individuales: Destinadas a los alumnos (a) en
cuanto a sujetos individuales que necesitan una
adecuación especial.
¿QUÉ SON LAS ADECUACIONES DE
ACCESO AL CURRICULUM?


Las adecuaciones de acceso se encaminan a crear las
condiciones físicas en los espacios y en el mobiliario para
permitir su utilización por los alumnos con necesidades
educativas especiales (n.e.e.) de la forma más autónoma
posible y que, a la vez, le permitan el mayor nivel de
comunicación e interacción con los demás.
En esta misma categoría se contemplan también las ayudas
de carácter técnico que pueden facilitar el acceso al
currículo, tales como: auxiliares auditivos, lentes especiales,
aparatos para la locomoción, etc.
ADECUACIONES DE LOS ELEMENTOS
CURRICULARES

Respecto a los elementos curriculares, se
entienden como el conjunto de modificaciones
que se realizan en:

Los objetivos.
Los contenidos
Las estrategias o metodologías de enseñanza
Los procedimientos de evaluación



LAS ADECUACIONES EN LOS OBJETIVOS.

Las adecuaciones a los objetivos establecen la
necesidad de priorizar, modificar o eliminar
objetivos, así como introducir nuevos, de tal
forma que exista una coherencia entre la
factibilidad de lograrlos, los apoyos y recursos
didácticos disponibles, y los intereses y NEE del
alumnado.
ADECUACIÓN A LOS CONTENIDOS

En cuanto a los contenidos de enseñanza, las
adecuaciones se caracterizan por priorizar
contenidos, por modificarlos o eliminarlos, por
introducir nuevos contenidos con el fin de
lograr una reorganización de los mismos en
cuanto a su momento de abordaje,
secuencialidad, extensión y profundidad, todo lo
cual se basa en las características, intereses y
necesidades especiales del alumnado.
LAS ADECUACIONES EN LAS METODOLOGÍAS
DE ENSEÑANZA

El Docente tiene la posibilidad de utilizar los métodos y
materiales de enseñanza más diversificados en función de las
necesidades educativas especiales.

El criterio general es que las metodologías favorezcan la
participación activa y que aseguren la incorporación del
aprendizaje esperado.

Pueden ser actividades dentro o fuera del aula, pueden realizarse
en rincones, talleres o áreas específicas. Asimismo, suponen un
manejo del tiempo, teniendo presente el contenido, los recursos,
el interés y la motivación de los niños.
LAS ADECUACIONES EN LA EVALUACIÓN

Implican la aplicación de criterios y estrategias
diferenciales, así como la diversificación de instrumentos
evaluativos, en concordancia, por un lado, con las
actividades de aprendizaje y el tipo de conocimientos,
habilidades y actitudes a evaluar y, por el otro, con las
necesidades de aprendizaje de los educandos.

No hay que perder de vista que los resultados de la
evaluación deben favorecer principalmente la reflexión
sobre la experiencia educativa y el mejoramiento de los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
ASPECTOS GENERALES SOBRE LA REALIZACIÓN DE
ADECUACIONES CURRICULARES

Para llevar a cabo las adecuaciones curriculares existen cuatro
elementos que sirven de base para lograr una mayor
sistematicidad para la organización y el desarrollo de actividades
efectivas en el aula:

El reconocimiento del plan y los programas de estudio vigentes
en cuanto a su orientación y objetivos.
El reconocimiento del plan y los programas en cuanto a los
conocimientos escolares, capacidades, habilidades y actitudes que
se pretende desarrollar, considerando las diferentes áreas de
conocimiento.
El reconocimiento de las condiciones institucionales para el
ofrecimiento del servicio educativo
El reconocimiento de las características del alumnado



LOS PRINCIPALES ASPECTOS DE LAS
ADECUACIONES CURRICULARES

El punto de partida de las adecuaciones curriculares es el
currículo general, es decir, es a partir de los planes y programas
de estudio oficiales en los que los profesores se basen para
realizar las adecuaciones curriculares en cualquiera de los
elementos que lo conforman (objetivos, contenidos,
metodologías de enseñanza y de evaluación).

En la determinación de las adecuaciones curriculares debe
participar la escuela como una unidad, es decir, tanto el personal
de educación regular, como el personal de educación especial y
los padres de familia (es importante hacer notar que el trabajo en
equipo o multidisciplinario es mucho más enriquecedor y
fructífero que el trabajo individual o aislado).

Sensibilice a la unidad educativa para que desarrollen una actitud
positiva hacia los estudiantes integrados.

Evalúe las necesidades educativas de los estudiantes y solicite la
intervención de un especialista cuando sea necesario. En el caso
de los alumnos que presentan discapacidad, es indispensable un
trabajo interdisciplinario para realizar las adecuaciones
curriculares pertinentes.

Decida, de acuerdo al diagnóstico, cuáles estrategias priorizará
para compensar las consecuencias que el déficit origina en el
desarrollo del alumno, atendiendo igualmente a las sugerencias
de los especialistas tratantes.

Seleccione el tipo de adecuación que utilizará: arquitectónicas y
ambientales, organizativas y/o adecuaciones didácticas, de
acuerdo a la dificultad que presente el alumno.

Realice adecuaciones atendiendo a los objetivos, contenidos,
metodología, evaluación y tiempos.

Realice un seguimiento permanente de los estados de avance en
conjunto con el equipo de especialistas.

Mantenga una constante comunicación con la familia.
FIN