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Registro de Planificación y
Evaluación de un curso, en
Programas de Integración Escolar
Consideraciones Generales
• Este registro estará a cargo del profesor de educación
especial/diferencial, en conjunto con la o el profesor de aula.
• La planificación del proceso educativo, debe registrar información
relevante referida al trabajo tanto dentro (en conjunto con el
profesor) como fuera del aula (en el aula de recursos u otros
espacios educativos o experiencias de aprendizaje que se
desarrollen fuera del establecimiento, entre otros).
• Es preciso registrar información relevante respecto de la
planificación de instancias de aprendizaje que se lleven a cabo
tanto con todo el curso como con los estudiantes que requieren
mayores apoyos.
• Los registros deben ser sistemáticos y periódicos.
• El Registro de Planificación y Evaluación del Programa de
Integración Escolar debe estar disponible para el personal del
Ministerio de Educación.
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Títulos del Registro
Temario
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
Planificación del trabajo Colaborativo
Proceso de Evaluación Inicial
Planificación del proceso educativo
Implementación y Evaluación del Proceso Educativo
Trabajo con la familia, apoderados y/o con el o la estudiante
Trabajo con la comunidad y el entorno escolar
Acta de reuniones
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Títulos del Registro
Taller
• Revisar el documento “Registro de Planificación y Evaluación de un curso,
en Programas de Integración Escolar” por título, en los distintos niveles.
• Completar cada recuadro anotando las observaciones, comentarios y
sugerencias respecto de los títulos que se estime (ser preciso/a, conciso/a
y puntual respecto de las observaciones registradas).
• Entregar la pauta completa para su sistematización.
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Títulos del Registro
Planificación del Trabajo Colaborativo
Identificación del Equipo de Trabajo
Se proponen los siguientes cuadros:
• Docente (s) de educación
regular del curso:
Nombre
Núcleo, Sector de
Aprendizaje y/o Módulo
Teléfono
Correo
Electrónico
Firma
Nombre
Especialidad
Teléfono
Correo
Electrónico
Firma
Nombre
Especialidad
Teléfono
Correo
Electrónico
Firma
• Profesores especialistas:
• Profesionales especialistas
asistentes de la educación:
Nombre
• Coordinación del Programa:
Teléfono
Correo Electrónico
Firma
En el
establecimiento
En el DAEM (si el
PIE es comunal)
Con Redes de
Apoyo
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Títulos del Registro
Planificación del Trabajo Colaborativo
Reuniones de coordinación
Se proponen los siguientes cuadros para optimizar el espacio y la información:
Calendarización de Reuniones de coordinación:
Primer y Segundo Semestre
Marzo
Fecha
Horario
Abril
Fecha
Horario
Mayo
Fecha
Horario
Junio
Fecha
Horario
Julio
Fecha
Horario
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
ASISTENTES
REUNION/FECHA
Consignar fecha y
Registrar personas
descripción de la reunión,
asistentes.
es decir, si se trata de una
reunión de planificación, de
seguimiento, de evaluación
u otra instancia de reunión
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ACUERDOS
Escribir acuerdos, compromisos o acciones relevantes a
tener presentes en a siguiente reunión.
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Títulos del Registro
Proceso de Evaluación Inicial
Definición de estrategias y procedimientos de evaluación inicial
Resultados
Definición de Estrategias y procedimientos de evaluación inicial
– Resultados
o Panorama del curso
o Estudiantes que requieren apoyos especiales
Estudiantes
Consignar nombre del o
la estudiante que
requiere alguna
adecuación.
Sectores de aprendizaje
Identificar el o los sectores de
aprendizaje en que se requerirá
realizar adecuaciones.
Tipo de adecuaciones
curriculares
Para educación básica y
media: Señalar qué tipo de
adecuaciones se han
definido1:
-Enriquecimiento del
Currículum;
-Graduación del nivel de
complejidad;
-Priorización de objetivos y
contenidos;
-Temporalización;
-Eliminación de aprendizajes
Horas de apoyo
Consignar horas de
apoyo que se
destinarán en total.
[1], (Documento de Criterios y Orientaciones de Adecuación Curricular punto V. Criterios y Orientaciones para definir las Adecuaciones Curriculares).
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Títulos del Registro
Planificación del Proceso Educativo
Sectores de Aprendizaje en que se prioriza el trabajo colaborativo
Se propone el siguiente cuadro para todos los niveles educativos:
Núcleo, Subsector
y/o módulo de
aprendizaje
Identificar el núcleo,
subsector o módulo
en que se trabajará
colaborativamente
Horas de apoyo en
aula regular
Horas de apoyo
fuera del aula
NEET= 8 horas
pedagógicas
NEEP= entre 3 y 6
horas, de acuerdo a
las necesidades de
los/as estudiantes.
- En aula de
recursos
- En otros espacios
educativos dentro
de la escuela
- En la comunidad
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Tipos de apoyo y a qué necesidades
responden
Tipos de apoyo dentro del aula y en
trabajo colaborativo:
Especificar en qué aspectos del
currículo se impartirán
prioritariamente los apoyos, a que
necesidades de los estudiantes
responde y quienes la realizarán.
Títulos del Registro
Planificación del Proceso Educativo
Estrategias de Trabajo colaborativo en el aula
Se sugiere el siguiente cuadro para todos los niveles educativos:
Colaboración entre
Estrategias
Entre profesores (educación
especial y profesor de educación
regular)
Entre profesores y profesionales
especialistas (psicólogos,
fonoaudiólogos, auxiliares,
intérpretes, etc.)
Entre estudiantes
- Reuniones periódicas de planificación conjunta.
- Realización de clases colaborativamente (co-enseñaza)
- Evaluación de la co-enseñanza (trabajo colaborativo)
- Reuniones periódicas de planificación conjunta.
- Coordinación para tiempos de trabajo colaborativo dentro y fuera
del aula.
- Evaluación permanente y sistemática del trabajo conjunto
- Contar con estudiantes tutores (tutoría entre pares).
- Incentivar la formación de Círculos de amigos.
- Favorecer trabajos e instancias de aprendizaje grupales.
Con la familia y entre familias
-
Con la comunidad (con otras
escuelas, centros culturales,
servicios, etc)
- Realización de reuniones para trabajar en conjunto con otras
escuelas e instituciones.
- Realizar actividades como clases abiertas para compartir y
retroalimentar lo trabajado ene l establecimiento.
- Organización de actividades con otras escuelas e instituciones.
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Títulos del Registro
Planificación del Proceso Educativo
Estrategias para adecuar o flexibilizar el currículum
Se propone el siguiente cuadro para este punto:
Opciones de Adecuaciones
Adecuaciones de Acceso
(Sólo para aquellos estudiantes
que no requieren de otras
adecuaciones)
Plan de Adecuación
Curricular Individual
Estrategias y criterios
Marque con una X aquellos
que aplicará
Adecuaciones de acceso a la
información
Adecuaciones en la
Metodología
Adecuaciones en la
Evaluación
Otro:
Tiempos dentro y fuera de la
escuela
Adecuaciones
en
los
Objetivos
Adecuaciones
en
los
contenidos
Otro:
Programa de Diversificación
Curricular (Modificaciones en la
matriz temporal (plan de estudio)
del currículum)
Otras estrategias y criterios
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Nombre de los estudiantes a los que
aplicará las estrategias mencionadas.
Al final agregue otras estrategias de
adaptación curricular que se utilizarán
Estrategias y
procedimientos de
Evaluación
Títulos del Registro
Planificación del Proceso Educativo
Estrategias de trabajo con la familia y al comunidad
Se sugiere el siguiente cuadro para todos los niveles educativos:
Estrategias
Descripción
Seguimiento
En la
planificación
Describir acciones que se
desarrollarán para mantener a la
familia informada y favorecer su
participación en la toma de
decisiones.
Señalar cómo se hará
seguimiento de los
compromisos y de las
estrategias llevadas a
cabo.
En el proceso de
aprendizaje
Las
acciones
proyectadas
también deben incluir lazos con
la comunidad ya sea a partir de
actividades fuera de la escuela o
actividades que se generen en la
escuela y se invite a la
comunidad a participar.
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Evaluación
Señalar cómo se
evaluará la
pertinencia y eficacia
de las acciones
desarrolladas.
Títulos del Registro
Planificación del Proceso Educativo
Estrategias y procedimientos de evaluación
Se sugiere el siguiente cuadro para todos los nivele educativos:
Evaluación
Evaluación
Proceso
Evaluación Final
Estrategias y Procedimientos
de Consignar las diversas estrategias y procedimientos acordados para evaluar
periódicamente los progresos en los aprendizajes de los estudiantes,
considerando las características de aquellos/as que presentan NEE. Ejemplo:
Portafolio individual de trabajo en un sector determinado que registra la
producción y progreso del estudiante. Evaluación auténtica.
Para este registro, se considerará evaluación final, aquella que se realiza al final
de una Unidad, Módulo, trimestre, semestre, final de año, y según la realidad
de cada establecimiento.
Tener en cuenta instrumentos de evaluación ajustados a las necesidades de
cada estudiante, considerando que deben reflejar efectivamente los
aprendizajes desarrollados y no constituir una exigencia en sí.
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Títulos del Registro
Implementación y Evaluación del Proceso
educativo
• A partir de este título se establecen formatos destinados al registro en
detalle tanto de los apoyos que se otorgan, de las actividades que se
realizan como de los logros de los estudiantes, de acuerdo a los siguientes
puntos:
– Registro de cada estudiante o grupos de estudiantes (recuadro de apoyos,
actividades y progresos alcanzados)
– Registro de logros de aprendizaje.
– Registro o Bitácora del curso.
• Se sugiere desde este título, y en adelante, multicopiar (al menos 20
copias de cada página) cada uno de los registros que se proponen.
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Títulos del Registro
Trabajo con:
La Familia, apoderados y estudiantes
La comunidad y entorno escolar
• Con el propósito de llevar un registro de las reuniones
sostenidas tanto con la familia, como con los estudiantes,
el entorno escolar y la comunidad, se presentan formatos
que permitan contar con esta información en forma
sistemática, ordenada y detallada.
• Se sugiere contar con varias copias de estos formatos (a lo
menos 20), según las necesidades y periodicidad de las
reuniones en cada establecimiento.
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TALLER
Revisión y Validación del Registro
Luego de conocer el presente documento, con el propósito
de analizar y validar el Registro de Planificación y
Evaluación de actividades de curso en PIE”, obteniendo
retroalimentación de los usuarios, los invitamos a:
• Revisar el documento “Registro de Planificación
Evaluación de actividades de curso, en PIE” por título.
y
• Completar cada recuadro anotando las observaciones,
comentarios y sugerencias respecto de los títulos que se
estime (ser preciso/a, conciso/a y puntual respecto de
las observaciones registradas).
• Entregar la pauta completa para su sistematización.
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