Transcript L’EPS dans la loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école ******* L’intégration du socle commun de connaissances et de compétences.

L’EPS dans la loi
d’orientation et de
programme pour l’avenir
de l’école
*******
L’intégration
du socle commun de
connaissances et de compétences
PLAN de L’INTERVENTION
Trois moments avec trois questions
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Quelques constats sur la réalité de l’enseignement, aujourd’hui
en France ? À partir d'une lecture des indicateurs de la
performance scolaire dans l'Académie de Rennes
Quelles réactions, quelles propositions institutionnelles ?
* La loi
* Le décret
Comment l’EPS peut-elle réussir cette intégration ?
* Au plan disciplinaire
* Au plan interdisciplinaire
La réalité du contexte d’enseignement
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DANS L’ECOLE
Souffrance – Échec scolaires.
Importance donnée aux produits
plus qu’aux processus.
Survalorisation de la notation.
Trop d’élèves sortent sans
qualification.
Ouverture-disponibiltéadaptabilité.
La quête de sens.
L’école n’est plus la seule
propédeutique à la réussite
sociale et professionnelle.
Les limites de l’apprentissage
social.
Une citoyenneté « artificielle »
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EN EPS
Survalorisation d’une logique
sportive
Culture d’une excellence corporelle
Difficultés à prendre en
considération les différences
Enseignement cylindré
Polysémie de l’approche du concept
de compétence
Des façons de faire apprendre
transmissives, incitatives très peu
appropriatives.
Visées du socle
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Accomplir avec succès sa scolarité
Poursuivre sa formation
Construire son avenir personnel et professionnel
Réussir sa vie en société
Faire partager aux élèves les valeurs de la République
L’évolution institutionnelle
Des modifications
du Code de
l’Éducation
Le 23 avril 2005
La Loi
d’Orientation et de
Programme pour
l’avenir de l’école
Le 11 juillet 2006
Un socle commun
de connaissances
et de compétences
Le décret relatif au socle
 C’est
un texte "organisateur "
 C’est un texte "juridique " : “une
disposition législative majeure”.
 C’est la référence pour la rédaction
des programmes.
 C’est un texte qui a une profonde
légitimité.
LES SEPT COMPETENCES du SOCLE COMMUN

La maîtrise de la langue française

La pratique d’une langue étrangère
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
Les principaux éléments de mathématiques
et la culture scientifique et technologique
La maîtrise des techniques usuelles de
l’information et de la communication
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La culture humaniste
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Les compétences sociales et civiques
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L’autonomie et l’esprit d’initiative

UNE RECOMMANDATION FORTE À L’ENGAGEMENT DE
TOUTES LES DISCIPLINES
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3 PALIERS D’ÉVALUATION
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UN LIVRET PERSONNEL
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UN ACCOMPAGNEMENT ADAPTÉ
* PPRE
* ARTICLE 34 DE LA LOI
LES CONCEPTS FEDERATEURS
COMPETENCE
connaissances
capacités
attitudes
Une théorie explicative
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COMPETENCE : mobilisation de capacités par
le sujet pour traiter une classe de situations.
CONNAISSANCES : construction notionnelle et
personnelle d’une information extérieure.
CAPACITE : réseau opératoire de ressources
mis en jeu dans une situation.
ATTITUDE : prédisposition à l’action
COMMENT L’EPS PEUT-ELLE REUSSIR CETTE INTEGRATION ?
Au niveau disciplinaire
 D’un point de vue conceptuel :

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En étant au clair sur les visées de son action
* Servir une logique scolaire
* Dispenser une culture scolaire de
l’éducation physique
* Concourir au développement de l’intelligence de
l’élève.
Autrement dit, par une prise de position et une clarification de ce qu’est " un élève
physiquement éduqué “.
 D’un point vue organisationnel

Par la traduction des piliers de compétences

Par la conception d’un projet de travail
Au niveau interdisciplinaire

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PPRE
Thèmes de convergence
CONCLUSION
MERCI DE VOTRE ATTENTION