Le socle commun de connaissances et de compétences

(B.O. 29 du 20 juillet 2006) 1. Présentation générale du socle commun 2. L’intégration du programme des SVT au socle commun

Le socle commun de connaissances et de compétences

(B.O. 29 du 20 juillet 2006) L’article 9 de la loi du 23 avril 2005 d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école en arrête le principe en précisant que :

“

la scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l’acquisition d’un socle commun constitué d’un ensemble de connaissances et de compétences qu’il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société

”.

Le socle commun de connaissances et de compétences :

• Le socle commun s’acquiert progressivement la fin de la scolarité obligatoire. de l’école maternelle à • À l’école et au collège, tous les enseignements disciplines ont un rôle à jouer et toutes les dans l’acquisition du socle • Il définit un contenu terminal mais on peut aller au delà.

• Il crée des ponts entre les disciplines pour donner du sens • Chaque compétence qui le constitue requiert la contribution de plusieurs disciplines et, réciproquement, une discipline contribue à l’acquisition de plusieurs compétences. Dans ce cadre, les pratiques scolaires artistiques, culturelles et sportives y contribuent pleinement.

• Il constitue un outil d’innovation dans les établissements

Une grande compétence du socle commun est construite autour :

•

de connaissances

•

de capacités (aptitudes – savoir faire)

•

d’attitudes (savoir être)

Les 7 grandes compétences du socle commun

: 1 - La maîtrise de la langue française 2 - La pratique d’une langue vivante étrangère 3 - Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique A. Les principaux éléments de mathématiques B. Culture scientifique et technologique 4 - La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication 5 - La culture humaniste 6 - Les compétences sociales et civiques A. Vivre en société B. Se préparer à la vie de citoyen 7 - L’autonomie et l’initiative A. Autonomie B. L’esprit d’initiative

3 - Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique B - La culture scientifique et technologique

Attitudes Connaissances L’élève doit avoir une représentation cohérente du monde reposant sur des connaissances.

Capacités En développant les capacités inductives et déductives de l’intelligence sous ses différentes formes. Amener l’élève à savoir :

•l’univers est structuré •La Terre est un objet du

Système solaire.Présente des phénomènes dynamiques

•Connaître les

caractéristiques du vivant

•Maîtriser les connaissances

sur l’homme.

Amener l’élève à être capable de savoir faire : • de pratiquer une démarche scientifique • de manipuler et d’expérimenter en éprouvant la résistance du réel • d’exprimer et d’exploiter les résultats d’une mesure ou d’une recherche * d’utiliser les techniques et les technologies pour surmonter des obstacles.

Amener l’élève à développer :

• son sens de l’observation •sa curiosité de la découverte • son esprit critique • son intérêt pour les progrès

scientifiques et techniques

• A avoir conscience des

implications éthiques de ces changements

• à l’observation des règles

élémentaires de sécurité

•La responsabilité face à

l’environnement

4. La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication

Connaissances Capacités Amener l’élève à savoir :

• Maîtriser les bases des

techniques de la société de l’information Amener l’élève à savoir :

• s’approprier un

environnement informatique de travail

•Créer, produire, traiter,

exploiter des données

•Communiquer, échanger

Attitudes Amener l’élève à avoir :

• une attitude critique et

réfléchie vis-à-vis de l’information disponible

•Une attitude de responsabilité

dans l’utilisation des outils interactifs.

5 - La culture humaniste

Capacités Connaissances Construction du sentiment d’appartenance à la communauté des citoyens, aide à la formation d’opinions raisonnées, aide à la construction de sa propre culture Amener l’élève à avoir :

• Des repères géographiques • Des repères historiques

Amener l’élève à être capable :

•

de lire et utiliser différents langages, en particulier les images (différents types de textes, tableaux et graphiques, schémas, représentations cartographiques, )représentations d’œuvres d’art, photographies, images de synthèse)

• Comprendre l’unité et la

compléxité du monde

•

de situer dans l’espace un lieu ou un ensemble géographique, en utilisant des cartes à différentes échelles

•

d’avoir une approche sensible de la réalité

•

de mobiliser leurs connaissances pour donner du sens à l’actualité.

Attitudes Donner à l’élèves des références communes.

- donner à chacun l’envie d’avoir une vie culturelle personnelle :

• •

par la pratique d’une activité culturelle, artistique ou physique.

par la lecture, par la fréquentation des musées, par les spectacles (cinéma,théâtre, concerts et autres spectacles culturels) - cultiver une attitude de curiosité :

• •

pour les productions artistiques, patrimoniales et contemporaines, françaises et étrangères pour les autres pays du monde (histoire, civilisation, actualité)

1 - La maîtrise de la langue française Connaissances L’élève doit maîtriser la langue française

• Le vocabulaire • La grammaire • L’orthographe • Lire • Écrire • S’exprimer à l’oral • Utiliser des outils

Attitudes

• Développer une volonté de

justesse dans l’expression écrite et orale

• Le goût des sonorités • L’intérêt pour la lecture

2 - La pratique d’une langue vivante étrangère Connaissances L’élève doit s’approprier un code linguistique.

• • • •

Posséder un vocabulaire Connaître des règles grammaticales Connaître des règles de prononciation Maîtriser l’orthographe des mots Attitudes L’élève développe :

• Le désir de communiquer avec

les étrangers dans leur langue, de lire un journal…

• une ouverture d’esprit et la

compréhension d’autres façons de penser et d’agir

6 - Les compétences sociales et civiques

Mettre en place un véritable parcours civique de l’élève  à partir de valeurs, de savoirs, de pratiques et de comportements  dans le but de favoriser une participation efficace et constructive à la vie sociale et professionnelle,  d’exercer sa liberté en pleine conscience des droits d’autrui  de refuser la violence

7 - L’autonomie et l’initiative A. Autonomie

 De la personne humaine.

B. L’esprit d’initiative

 Amener l’élève à être capable de concevoir , de mettre en œuvre et de réaliser des projets individuels

Le socle commun dans les programmes

Extrait du BO N°6 du 19 avril 2007

Le socle commun et le nouveau programme de 4ème en SVT

Ecriture : « Droite »

Fait référence au au socle commun Ecriture « En italique »

Fait référence au

programme de SVT

Extrait du nouveau programme de svt