Transcript Jeux de rôle - Economie et Gestion

Jeux de rôle
Pourquoi utiliser le jeu de rôle ?
 Repérage dans le programme de 1e SdG
Introduction commune
« Par les démarches et les méthodes qu’elles [sciences de
gestion] mobilisent, elles proposent une approche spécifique
de la réalité de la vie des organisations, basée sur la […]
simulation […]
Terme « Jeux de rôles » explicite dans le thème – De
l’individu à l’acteur – QdG1
Définition « reproduction d’une situation constituant un
modèle simplifié, mais juste, d’une réalité ».
Un outil pédagogique efficace ?
 Technique très utilisée lors des formations des salariés
 1 outil pour l’enseignant qui souhaite différencier sa
pédagogie
 Méthode pédagogique
 Objectifs :
Rendre plus actifs et motivés les élèves
Donner du sens à l’action
Conduire l’élève à s’exprimer, à clarifier sa pensée, à
justifier ses choix à argumenter
Amener l’élève à se « dépasser »
Comment mener un jeu de rôle ?
  méthode qui exige de l’attention
 Idéalement réalisé en 3 temps : Préparation –
Déroulement – Retour sur l’activité
 1e temps - Préparation
 - Définir les objectifs pédagogiques
 - Préparer le jeu de rôle
 élaborer un scénario, un CONTEXTE,
rédaction d'un script, de FICHE DE ROLE pour
chaque rôle
 mise au point d'une GRILLE D’OBSERVATION
- définir la DUREE du jeu de rôle
 2e Temps - Déroulement du jeu de rôle (5 à &0 minutes)
 les acteurs (2 ou plus) sont entourés par le groupe et
jouent le « rôle »
 le groupe est en position de d’observateur,
 le groupe peut participer :
 à la demande du maître du jeu,
 de sa propre initiative,
 pour dépanner un des acteurs,
 l'animateur
 veille au bon déroulement
 et sait arrêter le jeu en cas de dérive,
 donne le signal de la fin.
3e temps – Retour sur l’activité
 Accent porté sur les comportements et interactions
 Donner la parole d'abord aux acteurs, puis au groupe
 Dégager les éléments essentiels à partir de la grille
d’observation
 Inviter les élèves à partager leurs observations et la
portée de celles-ci
 Discuter des choix réalisés et de leurs conséquences
 Amener le groupe à dégager une compréhension
commune des enjeux et des interventions possibles
 Amener les élèves à intégrer les notions abordées.
 Quelques références
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- Mucchielli. Les jeux de rôle. Paris, PUF, 1983
- Winnicott D.W. Jeu et réalité, Paris, Gallimard, 1971.
- Lemasson JL : Séminaire sur les jeux de rôles. 1996
- Moreau F. : Séminaires sur les jeux de rôles en 2001 et
2004.