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Nouveaux programmes d’EPS
au collège
Les points de vigilance

Préambule
• 2 idées
• Le développement de la motricité
• L’acquisition de méthodes
• 3 mots clefs
• L’adaptation motrice
• L’efficacité
• La stabilisation des réponses

Préambule (suite)
De nouvelles possibilités:
• Des activités de soutien et
d’approfondissement

Le socle commun 7 compétences
• La maîtrise de la langue française
• La pratique d’une langue vivante étrangère
• La maîtrise des principaux éléments de
mathématiques et la culture scientifique et
technologique
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• L’autonomie et l’initiative des élèves

Contribution de l’EPS aux acquisitions
du socle
Pilier 3 et 4
• Démarche d’investigation
• Maîtrise des connaissances sur l’organisation ,
le fonctionnement et les possibilités du corps
humain
• Utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de
traitement informatique des données (lieu d’application)

EPS et socle commun
• Il n’y a pas de « cours de socle »
• La maîtrise de chaque compétence requiert la
contribution de plusieurs disciplines et
réciproquement
• Les apprentissages se construisent durant les
cours
• C’est la qualité de l’enseignement qui permet
la contribution

Les trois objectifs
• A travers la pratique scolaire…
• La mobilisation de ressources individuelles
favorisant l’enrichissement de la motricité
• L’éducation à la santé et à la gestion de la vie
physique et sociale
• L’accès au patrimoine de la culture physique et
sportive

La pratique scolaire
• Les contraintes matérielles et
organisationnelles sont adaptées
• Haies:…., réaliser la meilleure performance
possible sur une distance de trente à
quarante mètres avec trois à quatre haies
basses
• Natation longue: durée de 12 minutes
• Basket, foot … jeu à effectif réduit

Pratique scolaire
• Les exigences sont « scolaires » et liées au
souci de formation générale, transversale des
élèves
• concevoir et présenter…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple
• Maîtriser ses émotions
• Apprécier des prestations de façon
argumentées

Pratique scolaire
•
•
•
•

prend en compte 3 contraintes
Temps d’apprentissage
souci de formation générale
La priorité donnée au développement de la
motricité efficace ou tout au moins efficiente

Les compétences
Chaque compétence est conçue comme une
combinaison de:
• Connaissances
• Capacités
• Attitudes
2 catégories
• Compétences propres à l’EPS
• Compétences méthodologiques

Les compétences propres à l’EPS
Elles révèlent principalement
• Une adaptation motrice efficace de l’élève
confronté aux grandes catégories d’expérience
On trouve 4 compétences propres
• Libellées autour de mots clefs:
« maîtriser, stabiliser, réaliser des actions
efficaces »

Les compétences propres
• Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée (réaliser,
stabiliser, s’investir, persévérer)
• Se déplacer en s’adaptant à des
environnements variés et incertains (réaliser,
maîtriser, faire des choix d’itinéraires,
s’engager en sécurité)

Les compétences propres
• Réaliser une prestation corporelle à visée
artistique ou acrobatique (concevoir, produire
et maîtriser une prestation devant un public,
un jury)
• Conduire et maîtriser un affrontement
individuel ou collectif( …. gain d’une
rencontre, décisions pertinentes, actions
efficaces)

Les compétences méthodologiques
et sociales
• Se mettre en projet par l’identification
individuelle et collective des conditions de
l’action, de sa réussite ou de son échec
• Apprécier l’efficacité de ses actions
• Se connaître se préparer se préserver
• Agir dans le respect de soi et des autres
• Organiser et assumer des rôles sociaux

Les compétences attendues
• Ce sont des ACQUISITIONS
• Pour chaque APSA, les acquisitions appelées
compétences attendues sont définies.
• Elles se refèrent à une compétence propre et à
plusieurs compétences méthodologiques et
sociales

Les niveaux d’exigence
2 niveaux
• Niveau 1: 10 heures de pratique effective
• Niveau 2: 20 heures de pratique effective
• Dans le cadre d’un enseignement

Compétence attendue
• EX EN SPORT CO
• Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le
gain du match en assurant des montées de
balle rapides quand la situation est favorable…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple… respecter les adversaires, les
partenaires

• Composer et présenter un enchaînement
maîtrisé d’au moins 5 figures
acrobatiques….montées et démontées de
façon active et sécurisée

Les APSA
Eléments d’une culture commune
• Une liste nationale d’APSA
• Un référentiel national de compétences
attendues
Des adaptations locales
• Une liste académique
• Un référentiel académique de compétences
• Activité spécifique à l’établissement

La liste académique d’APSA
• Compétence propre : assure et maîtriser son
déplacement….
Voile et planche à voile
Compétence propre: Conduire et maîtriser un
affrontement individuel ou collectif
Tennis en simple

Le savoir nager
• Priorité nationale
• Degré 1: nager en sécurité (plan d’eau calme à
pente douce)
• Il constitue un pré requis pour l’accès au
niveau 1 natation de vitesse, natation longue,
activité aquatique, activité nautique.
• Le niveau 2 de natation sportive, permet
d’aborder le degré 2 du savoir nager

La mise en œuvre des programmes

•
•
•
•
•

Elle repose sur la maîtrise de compétences
professionnelles
Connaître sa discipline ( textes, APSA, principes d’apprentissage)
concevoir et mettre en œuvre son
enseignement
S’adresser à la diversité des élèves
Evaluer ses élèves
Travailler en équipe

Les outils
•
•
•
•

Le projet collectif
Le projet de cycle
La préparation du cours
Les évaluations


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au collège
Les points de vigilance

Préambule
• 2 idées
• Le développement de la motricité
• L’acquisition de méthodes
• 3 mots clefs
• L’adaptation motrice
• L’efficacité
• La stabilisation des réponses

Préambule (suite)
De nouvelles possibilités:
• Des activités de soutien et
d’approfondissement

Le socle commun 7 compétences
• La maîtrise de la langue française
• La pratique d’une langue vivante étrangère
• La maîtrise des principaux éléments de
mathématiques et la culture scientifique et
technologique
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• L’autonomie et l’initiative des élèves

Contribution de l’EPS aux acquisitions
du socle
Pilier 3 et 4
• Démarche d’investigation
• Maîtrise des connaissances sur l’organisation ,
le fonctionnement et les possibilités du corps
humain
• Utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de
traitement informatique des données (lieu d’application)

EPS et socle commun
• Il n’y a pas de « cours de socle »
• La maîtrise de chaque compétence requiert la
contribution de plusieurs disciplines et
réciproquement
• Les apprentissages se construisent durant les
cours
• C’est la qualité de l’enseignement qui permet
la contribution

Les trois objectifs
• A travers la pratique scolaire…
• La mobilisation de ressources individuelles
favorisant l’enrichissement de la motricité
• L’éducation à la santé et à la gestion de la vie
physique et sociale
• L’accès au patrimoine de la culture physique et
sportive

La pratique scolaire
• Les contraintes matérielles et
organisationnelles sont adaptées
• Haies:…., réaliser la meilleure performance
possible sur une distance de trente à
quarante mètres avec trois à quatre haies
basses
• Natation longue: durée de 12 minutes
• Basket, foot … jeu à effectif réduit

Pratique scolaire
• Les exigences sont « scolaires » et liées au
souci de formation générale, transversale des
élèves
• concevoir et présenter…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple
• Maîtriser ses émotions
• Apprécier des prestations de façon
argumentées

Pratique scolaire
•
•
•
•

prend en compte 3 contraintes
Temps d’apprentissage
souci de formation générale
La priorité donnée au développement de la
motricité efficace ou tout au moins efficiente

Les compétences
Chaque compétence est conçue comme une
combinaison de:
• Connaissances
• Capacités
• Attitudes
2 catégories
• Compétences propres à l’EPS
• Compétences méthodologiques

Les compétences propres à l’EPS
Elles révèlent principalement
• Une adaptation motrice efficace de l’élève
confronté aux grandes catégories d’expérience
On trouve 4 compétences propres
• Libellées autour de mots clefs:
« maîtriser, stabiliser, réaliser des actions
efficaces »

Les compétences propres
• Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée (réaliser,
stabiliser, s’investir, persévérer)
• Se déplacer en s’adaptant à des
environnements variés et incertains (réaliser,
maîtriser, faire des choix d’itinéraires,
s’engager en sécurité)

Les compétences propres
• Réaliser une prestation corporelle à visée
artistique ou acrobatique (concevoir, produire
et maîtriser une prestation devant un public,
un jury)
• Conduire et maîtriser un affrontement
individuel ou collectif( …. gain d’une
rencontre, décisions pertinentes, actions
efficaces)

Les compétences méthodologiques
et sociales
• Se mettre en projet par l’identification
individuelle et collective des conditions de
l’action, de sa réussite ou de son échec
• Apprécier l’efficacité de ses actions
• Se connaître se préparer se préserver
• Agir dans le respect de soi et des autres
• Organiser et assumer des rôles sociaux

Les compétences attendues
• Ce sont des ACQUISITIONS
• Pour chaque APSA, les acquisitions appelées
compétences attendues sont définies.
• Elles se refèrent à une compétence propre et à
plusieurs compétences méthodologiques et
sociales

Les niveaux d’exigence
2 niveaux
• Niveau 1: 10 heures de pratique effective
• Niveau 2: 20 heures de pratique effective
• Dans le cadre d’un enseignement

Compétence attendue
• EX EN SPORT CO
• Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le
gain du match en assurant des montées de
balle rapides quand la situation est favorable…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple… respecter les adversaires, les
partenaires

• Composer et présenter un enchaînement
maîtrisé d’au moins 5 figures
acrobatiques….montées et démontées de
façon active et sécurisée

Les APSA
Eléments d’une culture commune
• Une liste nationale d’APSA
• Un référentiel national de compétences
attendues
Des adaptations locales
• Une liste académique
• Un référentiel académique de compétences
• Activité spécifique à l’établissement

La liste académique d’APSA
• Compétence propre : assure et maîtriser son
déplacement….
Voile et planche à voile
Compétence propre: Conduire et maîtriser un
affrontement individuel ou collectif
Tennis en simple

Le savoir nager
• Priorité nationale
• Degré 1: nager en sécurité (plan d’eau calme à
pente douce)
• Il constitue un pré requis pour l’accès au
niveau 1 natation de vitesse, natation longue,
activité aquatique, activité nautique.
• Le niveau 2 de natation sportive, permet
d’aborder le degré 2 du savoir nager

La mise en œuvre des programmes

•
•
•
•
•

Elle repose sur la maîtrise de compétences
professionnelles
Connaître sa discipline ( textes, APSA, principes d’apprentissage)
concevoir et mettre en œuvre son
enseignement
S’adresser à la diversité des élèves
Evaluer ses élèves
Travailler en équipe

Les outils
•
•
•
•

Le projet collectif
Le projet de cycle
La préparation du cours
Les évaluations


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au collège
Les points de vigilance

Préambule
• 2 idées
• Le développement de la motricité
• L’acquisition de méthodes
• 3 mots clefs
• L’adaptation motrice
• L’efficacité
• La stabilisation des réponses

Préambule (suite)
De nouvelles possibilités:
• Des activités de soutien et
d’approfondissement

Le socle commun 7 compétences
• La maîtrise de la langue française
• La pratique d’une langue vivante étrangère
• La maîtrise des principaux éléments de
mathématiques et la culture scientifique et
technologique
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• L’autonomie et l’initiative des élèves

Contribution de l’EPS aux acquisitions
du socle
Pilier 3 et 4
• Démarche d’investigation
• Maîtrise des connaissances sur l’organisation ,
le fonctionnement et les possibilités du corps
humain
• Utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de
traitement informatique des données (lieu d’application)

EPS et socle commun
• Il n’y a pas de « cours de socle »
• La maîtrise de chaque compétence requiert la
contribution de plusieurs disciplines et
réciproquement
• Les apprentissages se construisent durant les
cours
• C’est la qualité de l’enseignement qui permet
la contribution

Les trois objectifs
• A travers la pratique scolaire…
• La mobilisation de ressources individuelles
favorisant l’enrichissement de la motricité
• L’éducation à la santé et à la gestion de la vie
physique et sociale
• L’accès au patrimoine de la culture physique et
sportive

La pratique scolaire
• Les contraintes matérielles et
organisationnelles sont adaptées
• Haies:…., réaliser la meilleure performance
possible sur une distance de trente à
quarante mètres avec trois à quatre haies
basses
• Natation longue: durée de 12 minutes
• Basket, foot … jeu à effectif réduit

Pratique scolaire
• Les exigences sont « scolaires » et liées au
souci de formation générale, transversale des
élèves
• concevoir et présenter…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple
• Maîtriser ses émotions
• Apprécier des prestations de façon
argumentées

Pratique scolaire
•
•
•
•

prend en compte 3 contraintes
Temps d’apprentissage
souci de formation générale
La priorité donnée au développement de la
motricité efficace ou tout au moins efficiente

Les compétences
Chaque compétence est conçue comme une
combinaison de:
• Connaissances
• Capacités
• Attitudes
2 catégories
• Compétences propres à l’EPS
• Compétences méthodologiques

Les compétences propres à l’EPS
Elles révèlent principalement
• Une adaptation motrice efficace de l’élève
confronté aux grandes catégories d’expérience
On trouve 4 compétences propres
• Libellées autour de mots clefs:
« maîtriser, stabiliser, réaliser des actions
efficaces »

Les compétences propres
• Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée (réaliser,
stabiliser, s’investir, persévérer)
• Se déplacer en s’adaptant à des
environnements variés et incertains (réaliser,
maîtriser, faire des choix d’itinéraires,
s’engager en sécurité)

Les compétences propres
• Réaliser une prestation corporelle à visée
artistique ou acrobatique (concevoir, produire
et maîtriser une prestation devant un public,
un jury)
• Conduire et maîtriser un affrontement
individuel ou collectif( …. gain d’une
rencontre, décisions pertinentes, actions
efficaces)

Les compétences méthodologiques
et sociales
• Se mettre en projet par l’identification
individuelle et collective des conditions de
l’action, de sa réussite ou de son échec
• Apprécier l’efficacité de ses actions
• Se connaître se préparer se préserver
• Agir dans le respect de soi et des autres
• Organiser et assumer des rôles sociaux

Les compétences attendues
• Ce sont des ACQUISITIONS
• Pour chaque APSA, les acquisitions appelées
compétences attendues sont définies.
• Elles se refèrent à une compétence propre et à
plusieurs compétences méthodologiques et
sociales

Les niveaux d’exigence
2 niveaux
• Niveau 1: 10 heures de pratique effective
• Niveau 2: 20 heures de pratique effective
• Dans le cadre d’un enseignement

Compétence attendue
• EX EN SPORT CO
• Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le
gain du match en assurant des montées de
balle rapides quand la situation est favorable…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple… respecter les adversaires, les
partenaires

• Composer et présenter un enchaînement
maîtrisé d’au moins 5 figures
acrobatiques….montées et démontées de
façon active et sécurisée

Les APSA
Eléments d’une culture commune
• Une liste nationale d’APSA
• Un référentiel national de compétences
attendues
Des adaptations locales
• Une liste académique
• Un référentiel académique de compétences
• Activité spécifique à l’établissement

La liste académique d’APSA
• Compétence propre : assure et maîtriser son
déplacement….
Voile et planche à voile
Compétence propre: Conduire et maîtriser un
affrontement individuel ou collectif
Tennis en simple

Le savoir nager
• Priorité nationale
• Degré 1: nager en sécurité (plan d’eau calme à
pente douce)
• Il constitue un pré requis pour l’accès au
niveau 1 natation de vitesse, natation longue,
activité aquatique, activité nautique.
• Le niveau 2 de natation sportive, permet
d’aborder le degré 2 du savoir nager

La mise en œuvre des programmes

•
•
•
•
•

Elle repose sur la maîtrise de compétences
professionnelles
Connaître sa discipline ( textes, APSA, principes d’apprentissage)
concevoir et mettre en œuvre son
enseignement
S’adresser à la diversité des élèves
Evaluer ses élèves
Travailler en équipe

Les outils
•
•
•
•

Le projet collectif
Le projet de cycle
La préparation du cours
Les évaluations


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au collège
Les points de vigilance

Préambule
• 2 idées
• Le développement de la motricité
• L’acquisition de méthodes
• 3 mots clefs
• L’adaptation motrice
• L’efficacité
• La stabilisation des réponses

Préambule (suite)
De nouvelles possibilités:
• Des activités de soutien et
d’approfondissement

Le socle commun 7 compétences
• La maîtrise de la langue française
• La pratique d’une langue vivante étrangère
• La maîtrise des principaux éléments de
mathématiques et la culture scientifique et
technologique
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• L’autonomie et l’initiative des élèves

Contribution de l’EPS aux acquisitions
du socle
Pilier 3 et 4
• Démarche d’investigation
• Maîtrise des connaissances sur l’organisation ,
le fonctionnement et les possibilités du corps
humain
• Utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de
traitement informatique des données (lieu d’application)

EPS et socle commun
• Il n’y a pas de « cours de socle »
• La maîtrise de chaque compétence requiert la
contribution de plusieurs disciplines et
réciproquement
• Les apprentissages se construisent durant les
cours
• C’est la qualité de l’enseignement qui permet
la contribution

Les trois objectifs
• A travers la pratique scolaire…
• La mobilisation de ressources individuelles
favorisant l’enrichissement de la motricité
• L’éducation à la santé et à la gestion de la vie
physique et sociale
• L’accès au patrimoine de la culture physique et
sportive

La pratique scolaire
• Les contraintes matérielles et
organisationnelles sont adaptées
• Haies:…., réaliser la meilleure performance
possible sur une distance de trente à
quarante mètres avec trois à quatre haies
basses
• Natation longue: durée de 12 minutes
• Basket, foot … jeu à effectif réduit

Pratique scolaire
• Les exigences sont « scolaires » et liées au
souci de formation générale, transversale des
élèves
• concevoir et présenter…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple
• Maîtriser ses émotions
• Apprécier des prestations de façon
argumentées

Pratique scolaire
•
•
•
•

prend en compte 3 contraintes
Temps d’apprentissage
souci de formation générale
La priorité donnée au développement de la
motricité efficace ou tout au moins efficiente

Les compétences
Chaque compétence est conçue comme une
combinaison de:
• Connaissances
• Capacités
• Attitudes
2 catégories
• Compétences propres à l’EPS
• Compétences méthodologiques

Les compétences propres à l’EPS
Elles révèlent principalement
• Une adaptation motrice efficace de l’élève
confronté aux grandes catégories d’expérience
On trouve 4 compétences propres
• Libellées autour de mots clefs:
« maîtriser, stabiliser, réaliser des actions
efficaces »

Les compétences propres
• Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée (réaliser,
stabiliser, s’investir, persévérer)
• Se déplacer en s’adaptant à des
environnements variés et incertains (réaliser,
maîtriser, faire des choix d’itinéraires,
s’engager en sécurité)

Les compétences propres
• Réaliser une prestation corporelle à visée
artistique ou acrobatique (concevoir, produire
et maîtriser une prestation devant un public,
un jury)
• Conduire et maîtriser un affrontement
individuel ou collectif( …. gain d’une
rencontre, décisions pertinentes, actions
efficaces)

Les compétences méthodologiques
et sociales
• Se mettre en projet par l’identification
individuelle et collective des conditions de
l’action, de sa réussite ou de son échec
• Apprécier l’efficacité de ses actions
• Se connaître se préparer se préserver
• Agir dans le respect de soi et des autres
• Organiser et assumer des rôles sociaux

Les compétences attendues
• Ce sont des ACQUISITIONS
• Pour chaque APSA, les acquisitions appelées
compétences attendues sont définies.
• Elles se refèrent à une compétence propre et à
plusieurs compétences méthodologiques et
sociales

Les niveaux d’exigence
2 niveaux
• Niveau 1: 10 heures de pratique effective
• Niveau 2: 20 heures de pratique effective
• Dans le cadre d’un enseignement

Compétence attendue
• EX EN SPORT CO
• Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le
gain du match en assurant des montées de
balle rapides quand la situation est favorable…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple… respecter les adversaires, les
partenaires

• Composer et présenter un enchaînement
maîtrisé d’au moins 5 figures
acrobatiques….montées et démontées de
façon active et sécurisée

Les APSA
Eléments d’une culture commune
• Une liste nationale d’APSA
• Un référentiel national de compétences
attendues
Des adaptations locales
• Une liste académique
• Un référentiel académique de compétences
• Activité spécifique à l’établissement

La liste académique d’APSA
• Compétence propre : assure et maîtriser son
déplacement….
Voile et planche à voile
Compétence propre: Conduire et maîtriser un
affrontement individuel ou collectif
Tennis en simple

Le savoir nager
• Priorité nationale
• Degré 1: nager en sécurité (plan d’eau calme à
pente douce)
• Il constitue un pré requis pour l’accès au
niveau 1 natation de vitesse, natation longue,
activité aquatique, activité nautique.
• Le niveau 2 de natation sportive, permet
d’aborder le degré 2 du savoir nager

La mise en œuvre des programmes

•
•
•
•
•

Elle repose sur la maîtrise de compétences
professionnelles
Connaître sa discipline ( textes, APSA, principes d’apprentissage)
concevoir et mettre en œuvre son
enseignement
S’adresser à la diversité des élèves
Evaluer ses élèves
Travailler en équipe

Les outils
•
•
•
•

Le projet collectif
Le projet de cycle
La préparation du cours
Les évaluations


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Nouveaux programmes d’EPS
au collège
Les points de vigilance

Préambule
• 2 idées
• Le développement de la motricité
• L’acquisition de méthodes
• 3 mots clefs
• L’adaptation motrice
• L’efficacité
• La stabilisation des réponses

Préambule (suite)
De nouvelles possibilités:
• Des activités de soutien et
d’approfondissement

Le socle commun 7 compétences
• La maîtrise de la langue française
• La pratique d’une langue vivante étrangère
• La maîtrise des principaux éléments de
mathématiques et la culture scientifique et
technologique
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• L’autonomie et l’initiative des élèves

Contribution de l’EPS aux acquisitions
du socle
Pilier 3 et 4
• Démarche d’investigation
• Maîtrise des connaissances sur l’organisation ,
le fonctionnement et les possibilités du corps
humain
• Utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de
traitement informatique des données (lieu d’application)

EPS et socle commun
• Il n’y a pas de « cours de socle »
• La maîtrise de chaque compétence requiert la
contribution de plusieurs disciplines et
réciproquement
• Les apprentissages se construisent durant les
cours
• C’est la qualité de l’enseignement qui permet
la contribution

Les trois objectifs
• A travers la pratique scolaire…
• La mobilisation de ressources individuelles
favorisant l’enrichissement de la motricité
• L’éducation à la santé et à la gestion de la vie
physique et sociale
• L’accès au patrimoine de la culture physique et
sportive

La pratique scolaire
• Les contraintes matérielles et
organisationnelles sont adaptées
• Haies:…., réaliser la meilleure performance
possible sur une distance de trente à
quarante mètres avec trois à quatre haies
basses
• Natation longue: durée de 12 minutes
• Basket, foot … jeu à effectif réduit

Pratique scolaire
• Les exigences sont « scolaires » et liées au
souci de formation générale, transversale des
élèves
• concevoir et présenter…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple
• Maîtriser ses émotions
• Apprécier des prestations de façon
argumentées

Pratique scolaire
•
•
•
•

prend en compte 3 contraintes
Temps d’apprentissage
souci de formation générale
La priorité donnée au développement de la
motricité efficace ou tout au moins efficiente

Les compétences
Chaque compétence est conçue comme une
combinaison de:
• Connaissances
• Capacités
• Attitudes
2 catégories
• Compétences propres à l’EPS
• Compétences méthodologiques

Les compétences propres à l’EPS
Elles révèlent principalement
• Une adaptation motrice efficace de l’élève
confronté aux grandes catégories d’expérience
On trouve 4 compétences propres
• Libellées autour de mots clefs:
« maîtriser, stabiliser, réaliser des actions
efficaces »

Les compétences propres
• Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée (réaliser,
stabiliser, s’investir, persévérer)
• Se déplacer en s’adaptant à des
environnements variés et incertains (réaliser,
maîtriser, faire des choix d’itinéraires,
s’engager en sécurité)

Les compétences propres
• Réaliser une prestation corporelle à visée
artistique ou acrobatique (concevoir, produire
et maîtriser une prestation devant un public,
un jury)
• Conduire et maîtriser un affrontement
individuel ou collectif( …. gain d’une
rencontre, décisions pertinentes, actions
efficaces)

Les compétences méthodologiques
et sociales
• Se mettre en projet par l’identification
individuelle et collective des conditions de
l’action, de sa réussite ou de son échec
• Apprécier l’efficacité de ses actions
• Se connaître se préparer se préserver
• Agir dans le respect de soi et des autres
• Organiser et assumer des rôles sociaux

Les compétences attendues
• Ce sont des ACQUISITIONS
• Pour chaque APSA, les acquisitions appelées
compétences attendues sont définies.
• Elles se refèrent à une compétence propre et à
plusieurs compétences méthodologiques et
sociales

Les niveaux d’exigence
2 niveaux
• Niveau 1: 10 heures de pratique effective
• Niveau 2: 20 heures de pratique effective
• Dans le cadre d’un enseignement

Compétence attendue
• EX EN SPORT CO
• Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le
gain du match en assurant des montées de
balle rapides quand la situation est favorable…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple… respecter les adversaires, les
partenaires

• Composer et présenter un enchaînement
maîtrisé d’au moins 5 figures
acrobatiques….montées et démontées de
façon active et sécurisée

Les APSA
Eléments d’une culture commune
• Une liste nationale d’APSA
• Un référentiel national de compétences
attendues
Des adaptations locales
• Une liste académique
• Un référentiel académique de compétences
• Activité spécifique à l’établissement

La liste académique d’APSA
• Compétence propre : assure et maîtriser son
déplacement….
Voile et planche à voile
Compétence propre: Conduire et maîtriser un
affrontement individuel ou collectif
Tennis en simple

Le savoir nager
• Priorité nationale
• Degré 1: nager en sécurité (plan d’eau calme à
pente douce)
• Il constitue un pré requis pour l’accès au
niveau 1 natation de vitesse, natation longue,
activité aquatique, activité nautique.
• Le niveau 2 de natation sportive, permet
d’aborder le degré 2 du savoir nager

La mise en œuvre des programmes

•
•
•
•
•

Elle repose sur la maîtrise de compétences
professionnelles
Connaître sa discipline ( textes, APSA, principes d’apprentissage)
concevoir et mettre en œuvre son
enseignement
S’adresser à la diversité des élèves
Evaluer ses élèves
Travailler en équipe

Les outils
•
•
•
•

Le projet collectif
Le projet de cycle
La préparation du cours
Les évaluations


Slide 6

Nouveaux programmes d’EPS
au collège
Les points de vigilance

Préambule
• 2 idées
• Le développement de la motricité
• L’acquisition de méthodes
• 3 mots clefs
• L’adaptation motrice
• L’efficacité
• La stabilisation des réponses

Préambule (suite)
De nouvelles possibilités:
• Des activités de soutien et
d’approfondissement

Le socle commun 7 compétences
• La maîtrise de la langue française
• La pratique d’une langue vivante étrangère
• La maîtrise des principaux éléments de
mathématiques et la culture scientifique et
technologique
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• L’autonomie et l’initiative des élèves

Contribution de l’EPS aux acquisitions
du socle
Pilier 3 et 4
• Démarche d’investigation
• Maîtrise des connaissances sur l’organisation ,
le fonctionnement et les possibilités du corps
humain
• Utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de
traitement informatique des données (lieu d’application)

EPS et socle commun
• Il n’y a pas de « cours de socle »
• La maîtrise de chaque compétence requiert la
contribution de plusieurs disciplines et
réciproquement
• Les apprentissages se construisent durant les
cours
• C’est la qualité de l’enseignement qui permet
la contribution

Les trois objectifs
• A travers la pratique scolaire…
• La mobilisation de ressources individuelles
favorisant l’enrichissement de la motricité
• L’éducation à la santé et à la gestion de la vie
physique et sociale
• L’accès au patrimoine de la culture physique et
sportive

La pratique scolaire
• Les contraintes matérielles et
organisationnelles sont adaptées
• Haies:…., réaliser la meilleure performance
possible sur une distance de trente à
quarante mètres avec trois à quatre haies
basses
• Natation longue: durée de 12 minutes
• Basket, foot … jeu à effectif réduit

Pratique scolaire
• Les exigences sont « scolaires » et liées au
souci de formation générale, transversale des
élèves
• concevoir et présenter…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple
• Maîtriser ses émotions
• Apprécier des prestations de façon
argumentées

Pratique scolaire
•
•
•
•

prend en compte 3 contraintes
Temps d’apprentissage
souci de formation générale
La priorité donnée au développement de la
motricité efficace ou tout au moins efficiente

Les compétences
Chaque compétence est conçue comme une
combinaison de:
• Connaissances
• Capacités
• Attitudes
2 catégories
• Compétences propres à l’EPS
• Compétences méthodologiques

Les compétences propres à l’EPS
Elles révèlent principalement
• Une adaptation motrice efficace de l’élève
confronté aux grandes catégories d’expérience
On trouve 4 compétences propres
• Libellées autour de mots clefs:
« maîtriser, stabiliser, réaliser des actions
efficaces »

Les compétences propres
• Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée (réaliser,
stabiliser, s’investir, persévérer)
• Se déplacer en s’adaptant à des
environnements variés et incertains (réaliser,
maîtriser, faire des choix d’itinéraires,
s’engager en sécurité)

Les compétences propres
• Réaliser une prestation corporelle à visée
artistique ou acrobatique (concevoir, produire
et maîtriser une prestation devant un public,
un jury)
• Conduire et maîtriser un affrontement
individuel ou collectif( …. gain d’une
rencontre, décisions pertinentes, actions
efficaces)

Les compétences méthodologiques
et sociales
• Se mettre en projet par l’identification
individuelle et collective des conditions de
l’action, de sa réussite ou de son échec
• Apprécier l’efficacité de ses actions
• Se connaître se préparer se préserver
• Agir dans le respect de soi et des autres
• Organiser et assumer des rôles sociaux

Les compétences attendues
• Ce sont des ACQUISITIONS
• Pour chaque APSA, les acquisitions appelées
compétences attendues sont définies.
• Elles se refèrent à une compétence propre et à
plusieurs compétences méthodologiques et
sociales

Les niveaux d’exigence
2 niveaux
• Niveau 1: 10 heures de pratique effective
• Niveau 2: 20 heures de pratique effective
• Dans le cadre d’un enseignement

Compétence attendue
• EX EN SPORT CO
• Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le
gain du match en assurant des montées de
balle rapides quand la situation est favorable…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple… respecter les adversaires, les
partenaires

• Composer et présenter un enchaînement
maîtrisé d’au moins 5 figures
acrobatiques….montées et démontées de
façon active et sécurisée

Les APSA
Eléments d’une culture commune
• Une liste nationale d’APSA
• Un référentiel national de compétences
attendues
Des adaptations locales
• Une liste académique
• Un référentiel académique de compétences
• Activité spécifique à l’établissement

La liste académique d’APSA
• Compétence propre : assure et maîtriser son
déplacement….
Voile et planche à voile
Compétence propre: Conduire et maîtriser un
affrontement individuel ou collectif
Tennis en simple

Le savoir nager
• Priorité nationale
• Degré 1: nager en sécurité (plan d’eau calme à
pente douce)
• Il constitue un pré requis pour l’accès au
niveau 1 natation de vitesse, natation longue,
activité aquatique, activité nautique.
• Le niveau 2 de natation sportive, permet
d’aborder le degré 2 du savoir nager

La mise en œuvre des programmes

•
•
•
•
•

Elle repose sur la maîtrise de compétences
professionnelles
Connaître sa discipline ( textes, APSA, principes d’apprentissage)
concevoir et mettre en œuvre son
enseignement
S’adresser à la diversité des élèves
Evaluer ses élèves
Travailler en équipe

Les outils
•
•
•
•

Le projet collectif
Le projet de cycle
La préparation du cours
Les évaluations


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au collège
Les points de vigilance

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• 2 idées
• Le développement de la motricité
• L’acquisition de méthodes
• 3 mots clefs
• L’adaptation motrice
• L’efficacité
• La stabilisation des réponses

Préambule (suite)
De nouvelles possibilités:
• Des activités de soutien et
d’approfondissement

Le socle commun 7 compétences
• La maîtrise de la langue française
• La pratique d’une langue vivante étrangère
• La maîtrise des principaux éléments de
mathématiques et la culture scientifique et
technologique
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• L’autonomie et l’initiative des élèves

Contribution de l’EPS aux acquisitions
du socle
Pilier 3 et 4
• Démarche d’investigation
• Maîtrise des connaissances sur l’organisation ,
le fonctionnement et les possibilités du corps
humain
• Utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de
traitement informatique des données (lieu d’application)

EPS et socle commun
• Il n’y a pas de « cours de socle »
• La maîtrise de chaque compétence requiert la
contribution de plusieurs disciplines et
réciproquement
• Les apprentissages se construisent durant les
cours
• C’est la qualité de l’enseignement qui permet
la contribution

Les trois objectifs
• A travers la pratique scolaire…
• La mobilisation de ressources individuelles
favorisant l’enrichissement de la motricité
• L’éducation à la santé et à la gestion de la vie
physique et sociale
• L’accès au patrimoine de la culture physique et
sportive

La pratique scolaire
• Les contraintes matérielles et
organisationnelles sont adaptées
• Haies:…., réaliser la meilleure performance
possible sur une distance de trente à
quarante mètres avec trois à quatre haies
basses
• Natation longue: durée de 12 minutes
• Basket, foot … jeu à effectif réduit

Pratique scolaire
• Les exigences sont « scolaires » et liées au
souci de formation générale, transversale des
élèves
• concevoir et présenter…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple
• Maîtriser ses émotions
• Apprécier des prestations de façon
argumentées

Pratique scolaire
•
•
•
•

prend en compte 3 contraintes
Temps d’apprentissage
souci de formation générale
La priorité donnée au développement de la
motricité efficace ou tout au moins efficiente

Les compétences
Chaque compétence est conçue comme une
combinaison de:
• Connaissances
• Capacités
• Attitudes
2 catégories
• Compétences propres à l’EPS
• Compétences méthodologiques

Les compétences propres à l’EPS
Elles révèlent principalement
• Une adaptation motrice efficace de l’élève
confronté aux grandes catégories d’expérience
On trouve 4 compétences propres
• Libellées autour de mots clefs:
« maîtriser, stabiliser, réaliser des actions
efficaces »

Les compétences propres
• Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée (réaliser,
stabiliser, s’investir, persévérer)
• Se déplacer en s’adaptant à des
environnements variés et incertains (réaliser,
maîtriser, faire des choix d’itinéraires,
s’engager en sécurité)

Les compétences propres
• Réaliser une prestation corporelle à visée
artistique ou acrobatique (concevoir, produire
et maîtriser une prestation devant un public,
un jury)
• Conduire et maîtriser un affrontement
individuel ou collectif( …. gain d’une
rencontre, décisions pertinentes, actions
efficaces)

Les compétences méthodologiques
et sociales
• Se mettre en projet par l’identification
individuelle et collective des conditions de
l’action, de sa réussite ou de son échec
• Apprécier l’efficacité de ses actions
• Se connaître se préparer se préserver
• Agir dans le respect de soi et des autres
• Organiser et assumer des rôles sociaux

Les compétences attendues
• Ce sont des ACQUISITIONS
• Pour chaque APSA, les acquisitions appelées
compétences attendues sont définies.
• Elles se refèrent à une compétence propre et à
plusieurs compétences méthodologiques et
sociales

Les niveaux d’exigence
2 niveaux
• Niveau 1: 10 heures de pratique effective
• Niveau 2: 20 heures de pratique effective
• Dans le cadre d’un enseignement

Compétence attendue
• EX EN SPORT CO
• Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le
gain du match en assurant des montées de
balle rapides quand la situation est favorable…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple… respecter les adversaires, les
partenaires

• Composer et présenter un enchaînement
maîtrisé d’au moins 5 figures
acrobatiques….montées et démontées de
façon active et sécurisée

Les APSA
Eléments d’une culture commune
• Une liste nationale d’APSA
• Un référentiel national de compétences
attendues
Des adaptations locales
• Une liste académique
• Un référentiel académique de compétences
• Activité spécifique à l’établissement

La liste académique d’APSA
• Compétence propre : assure et maîtriser son
déplacement….
Voile et planche à voile
Compétence propre: Conduire et maîtriser un
affrontement individuel ou collectif
Tennis en simple

Le savoir nager
• Priorité nationale
• Degré 1: nager en sécurité (plan d’eau calme à
pente douce)
• Il constitue un pré requis pour l’accès au
niveau 1 natation de vitesse, natation longue,
activité aquatique, activité nautique.
• Le niveau 2 de natation sportive, permet
d’aborder le degré 2 du savoir nager

La mise en œuvre des programmes

•
•
•
•
•

Elle repose sur la maîtrise de compétences
professionnelles
Connaître sa discipline ( textes, APSA, principes d’apprentissage)
concevoir et mettre en œuvre son
enseignement
S’adresser à la diversité des élèves
Evaluer ses élèves
Travailler en équipe

Les outils
•
•
•
•

Le projet collectif
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Les évaluations


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au collège
Les points de vigilance

Préambule
• 2 idées
• Le développement de la motricité
• L’acquisition de méthodes
• 3 mots clefs
• L’adaptation motrice
• L’efficacité
• La stabilisation des réponses

Préambule (suite)
De nouvelles possibilités:
• Des activités de soutien et
d’approfondissement

Le socle commun 7 compétences
• La maîtrise de la langue française
• La pratique d’une langue vivante étrangère
• La maîtrise des principaux éléments de
mathématiques et la culture scientifique et
technologique
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• L’autonomie et l’initiative des élèves

Contribution de l’EPS aux acquisitions
du socle
Pilier 3 et 4
• Démarche d’investigation
• Maîtrise des connaissances sur l’organisation ,
le fonctionnement et les possibilités du corps
humain
• Utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de
traitement informatique des données (lieu d’application)

EPS et socle commun
• Il n’y a pas de « cours de socle »
• La maîtrise de chaque compétence requiert la
contribution de plusieurs disciplines et
réciproquement
• Les apprentissages se construisent durant les
cours
• C’est la qualité de l’enseignement qui permet
la contribution

Les trois objectifs
• A travers la pratique scolaire…
• La mobilisation de ressources individuelles
favorisant l’enrichissement de la motricité
• L’éducation à la santé et à la gestion de la vie
physique et sociale
• L’accès au patrimoine de la culture physique et
sportive

La pratique scolaire
• Les contraintes matérielles et
organisationnelles sont adaptées
• Haies:…., réaliser la meilleure performance
possible sur une distance de trente à
quarante mètres avec trois à quatre haies
basses
• Natation longue: durée de 12 minutes
• Basket, foot … jeu à effectif réduit

Pratique scolaire
• Les exigences sont « scolaires » et liées au
souci de formation générale, transversale des
élèves
• concevoir et présenter…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple
• Maîtriser ses émotions
• Apprécier des prestations de façon
argumentées

Pratique scolaire
•
•
•
•

prend en compte 3 contraintes
Temps d’apprentissage
souci de formation générale
La priorité donnée au développement de la
motricité efficace ou tout au moins efficiente

Les compétences
Chaque compétence est conçue comme une
combinaison de:
• Connaissances
• Capacités
• Attitudes
2 catégories
• Compétences propres à l’EPS
• Compétences méthodologiques

Les compétences propres à l’EPS
Elles révèlent principalement
• Une adaptation motrice efficace de l’élève
confronté aux grandes catégories d’expérience
On trouve 4 compétences propres
• Libellées autour de mots clefs:
« maîtriser, stabiliser, réaliser des actions
efficaces »

Les compétences propres
• Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée (réaliser,
stabiliser, s’investir, persévérer)
• Se déplacer en s’adaptant à des
environnements variés et incertains (réaliser,
maîtriser, faire des choix d’itinéraires,
s’engager en sécurité)

Les compétences propres
• Réaliser une prestation corporelle à visée
artistique ou acrobatique (concevoir, produire
et maîtriser une prestation devant un public,
un jury)
• Conduire et maîtriser un affrontement
individuel ou collectif( …. gain d’une
rencontre, décisions pertinentes, actions
efficaces)

Les compétences méthodologiques
et sociales
• Se mettre en projet par l’identification
individuelle et collective des conditions de
l’action, de sa réussite ou de son échec
• Apprécier l’efficacité de ses actions
• Se connaître se préparer se préserver
• Agir dans le respect de soi et des autres
• Organiser et assumer des rôles sociaux

Les compétences attendues
• Ce sont des ACQUISITIONS
• Pour chaque APSA, les acquisitions appelées
compétences attendues sont définies.
• Elles se refèrent à une compétence propre et à
plusieurs compétences méthodologiques et
sociales

Les niveaux d’exigence
2 niveaux
• Niveau 1: 10 heures de pratique effective
• Niveau 2: 20 heures de pratique effective
• Dans le cadre d’un enseignement

Compétence attendue
• EX EN SPORT CO
• Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le
gain du match en assurant des montées de
balle rapides quand la situation est favorable…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple… respecter les adversaires, les
partenaires

• Composer et présenter un enchaînement
maîtrisé d’au moins 5 figures
acrobatiques….montées et démontées de
façon active et sécurisée

Les APSA
Eléments d’une culture commune
• Une liste nationale d’APSA
• Un référentiel national de compétences
attendues
Des adaptations locales
• Une liste académique
• Un référentiel académique de compétences
• Activité spécifique à l’établissement

La liste académique d’APSA
• Compétence propre : assure et maîtriser son
déplacement….
Voile et planche à voile
Compétence propre: Conduire et maîtriser un
affrontement individuel ou collectif
Tennis en simple

Le savoir nager
• Priorité nationale
• Degré 1: nager en sécurité (plan d’eau calme à
pente douce)
• Il constitue un pré requis pour l’accès au
niveau 1 natation de vitesse, natation longue,
activité aquatique, activité nautique.
• Le niveau 2 de natation sportive, permet
d’aborder le degré 2 du savoir nager

La mise en œuvre des programmes

•
•
•
•
•

Elle repose sur la maîtrise de compétences
professionnelles
Connaître sa discipline ( textes, APSA, principes d’apprentissage)
concevoir et mettre en œuvre son
enseignement
S’adresser à la diversité des élèves
Evaluer ses élèves
Travailler en équipe

Les outils
•
•
•
•

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au collège
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• 2 idées
• Le développement de la motricité
• L’acquisition de méthodes
• 3 mots clefs
• L’adaptation motrice
• L’efficacité
• La stabilisation des réponses

Préambule (suite)
De nouvelles possibilités:
• Des activités de soutien et
d’approfondissement

Le socle commun 7 compétences
• La maîtrise de la langue française
• La pratique d’une langue vivante étrangère
• La maîtrise des principaux éléments de
mathématiques et la culture scientifique et
technologique
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• L’autonomie et l’initiative des élèves

Contribution de l’EPS aux acquisitions
du socle
Pilier 3 et 4
• Démarche d’investigation
• Maîtrise des connaissances sur l’organisation ,
le fonctionnement et les possibilités du corps
humain
• Utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de
traitement informatique des données (lieu d’application)

EPS et socle commun
• Il n’y a pas de « cours de socle »
• La maîtrise de chaque compétence requiert la
contribution de plusieurs disciplines et
réciproquement
• Les apprentissages se construisent durant les
cours
• C’est la qualité de l’enseignement qui permet
la contribution

Les trois objectifs
• A travers la pratique scolaire…
• La mobilisation de ressources individuelles
favorisant l’enrichissement de la motricité
• L’éducation à la santé et à la gestion de la vie
physique et sociale
• L’accès au patrimoine de la culture physique et
sportive

La pratique scolaire
• Les contraintes matérielles et
organisationnelles sont adaptées
• Haies:…., réaliser la meilleure performance
possible sur une distance de trente à
quarante mètres avec trois à quatre haies
basses
• Natation longue: durée de 12 minutes
• Basket, foot … jeu à effectif réduit

Pratique scolaire
• Les exigences sont « scolaires » et liées au
souci de formation générale, transversale des
élèves
• concevoir et présenter…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple
• Maîtriser ses émotions
• Apprécier des prestations de façon
argumentées

Pratique scolaire
•
•
•
•

prend en compte 3 contraintes
Temps d’apprentissage
souci de formation générale
La priorité donnée au développement de la
motricité efficace ou tout au moins efficiente

Les compétences
Chaque compétence est conçue comme une
combinaison de:
• Connaissances
• Capacités
• Attitudes
2 catégories
• Compétences propres à l’EPS
• Compétences méthodologiques

Les compétences propres à l’EPS
Elles révèlent principalement
• Une adaptation motrice efficace de l’élève
confronté aux grandes catégories d’expérience
On trouve 4 compétences propres
• Libellées autour de mots clefs:
« maîtriser, stabiliser, réaliser des actions
efficaces »

Les compétences propres
• Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée (réaliser,
stabiliser, s’investir, persévérer)
• Se déplacer en s’adaptant à des
environnements variés et incertains (réaliser,
maîtriser, faire des choix d’itinéraires,
s’engager en sécurité)

Les compétences propres
• Réaliser une prestation corporelle à visée
artistique ou acrobatique (concevoir, produire
et maîtriser une prestation devant un public,
un jury)
• Conduire et maîtriser un affrontement
individuel ou collectif( …. gain d’une
rencontre, décisions pertinentes, actions
efficaces)

Les compétences méthodologiques
et sociales
• Se mettre en projet par l’identification
individuelle et collective des conditions de
l’action, de sa réussite ou de son échec
• Apprécier l’efficacité de ses actions
• Se connaître se préparer se préserver
• Agir dans le respect de soi et des autres
• Organiser et assumer des rôles sociaux

Les compétences attendues
• Ce sont des ACQUISITIONS
• Pour chaque APSA, les acquisitions appelées
compétences attendues sont définies.
• Elles se refèrent à une compétence propre et à
plusieurs compétences méthodologiques et
sociales

Les niveaux d’exigence
2 niveaux
• Niveau 1: 10 heures de pratique effective
• Niveau 2: 20 heures de pratique effective
• Dans le cadre d’un enseignement

Compétence attendue
• EX EN SPORT CO
• Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le
gain du match en assurant des montées de
balle rapides quand la situation est favorable…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple… respecter les adversaires, les
partenaires

• Composer et présenter un enchaînement
maîtrisé d’au moins 5 figures
acrobatiques….montées et démontées de
façon active et sécurisée

Les APSA
Eléments d’une culture commune
• Une liste nationale d’APSA
• Un référentiel national de compétences
attendues
Des adaptations locales
• Une liste académique
• Un référentiel académique de compétences
• Activité spécifique à l’établissement

La liste académique d’APSA
• Compétence propre : assure et maîtriser son
déplacement….
Voile et planche à voile
Compétence propre: Conduire et maîtriser un
affrontement individuel ou collectif
Tennis en simple

Le savoir nager
• Priorité nationale
• Degré 1: nager en sécurité (plan d’eau calme à
pente douce)
• Il constitue un pré requis pour l’accès au
niveau 1 natation de vitesse, natation longue,
activité aquatique, activité nautique.
• Le niveau 2 de natation sportive, permet
d’aborder le degré 2 du savoir nager

La mise en œuvre des programmes

•
•
•
•
•

Elle repose sur la maîtrise de compétences
professionnelles
Connaître sa discipline ( textes, APSA, principes d’apprentissage)
concevoir et mettre en œuvre son
enseignement
S’adresser à la diversité des élèves
Evaluer ses élèves
Travailler en équipe

Les outils
•
•
•
•

Le projet collectif
Le projet de cycle
La préparation du cours
Les évaluations


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Nouveaux programmes d’EPS
au collège
Les points de vigilance

Préambule
• 2 idées
• Le développement de la motricité
• L’acquisition de méthodes
• 3 mots clefs
• L’adaptation motrice
• L’efficacité
• La stabilisation des réponses

Préambule (suite)
De nouvelles possibilités:
• Des activités de soutien et
d’approfondissement

Le socle commun 7 compétences
• La maîtrise de la langue française
• La pratique d’une langue vivante étrangère
• La maîtrise des principaux éléments de
mathématiques et la culture scientifique et
technologique
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• L’autonomie et l’initiative des élèves

Contribution de l’EPS aux acquisitions
du socle
Pilier 3 et 4
• Démarche d’investigation
• Maîtrise des connaissances sur l’organisation ,
le fonctionnement et les possibilités du corps
humain
• Utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de
traitement informatique des données (lieu d’application)

EPS et socle commun
• Il n’y a pas de « cours de socle »
• La maîtrise de chaque compétence requiert la
contribution de plusieurs disciplines et
réciproquement
• Les apprentissages se construisent durant les
cours
• C’est la qualité de l’enseignement qui permet
la contribution

Les trois objectifs
• A travers la pratique scolaire…
• La mobilisation de ressources individuelles
favorisant l’enrichissement de la motricité
• L’éducation à la santé et à la gestion de la vie
physique et sociale
• L’accès au patrimoine de la culture physique et
sportive

La pratique scolaire
• Les contraintes matérielles et
organisationnelles sont adaptées
• Haies:…., réaliser la meilleure performance
possible sur une distance de trente à
quarante mètres avec trois à quatre haies
basses
• Natation longue: durée de 12 minutes
• Basket, foot … jeu à effectif réduit

Pratique scolaire
• Les exigences sont « scolaires » et liées au
souci de formation générale, transversale des
élèves
• concevoir et présenter…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple
• Maîtriser ses émotions
• Apprécier des prestations de façon
argumentées

Pratique scolaire
•
•
•
•

prend en compte 3 contraintes
Temps d’apprentissage
souci de formation générale
La priorité donnée au développement de la
motricité efficace ou tout au moins efficiente

Les compétences
Chaque compétence est conçue comme une
combinaison de:
• Connaissances
• Capacités
• Attitudes
2 catégories
• Compétences propres à l’EPS
• Compétences méthodologiques

Les compétences propres à l’EPS
Elles révèlent principalement
• Une adaptation motrice efficace de l’élève
confronté aux grandes catégories d’expérience
On trouve 4 compétences propres
• Libellées autour de mots clefs:
« maîtriser, stabiliser, réaliser des actions
efficaces »

Les compétences propres
• Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée (réaliser,
stabiliser, s’investir, persévérer)
• Se déplacer en s’adaptant à des
environnements variés et incertains (réaliser,
maîtriser, faire des choix d’itinéraires,
s’engager en sécurité)

Les compétences propres
• Réaliser une prestation corporelle à visée
artistique ou acrobatique (concevoir, produire
et maîtriser une prestation devant un public,
un jury)
• Conduire et maîtriser un affrontement
individuel ou collectif( …. gain d’une
rencontre, décisions pertinentes, actions
efficaces)

Les compétences méthodologiques
et sociales
• Se mettre en projet par l’identification
individuelle et collective des conditions de
l’action, de sa réussite ou de son échec
• Apprécier l’efficacité de ses actions
• Se connaître se préparer se préserver
• Agir dans le respect de soi et des autres
• Organiser et assumer des rôles sociaux

Les compétences attendues
• Ce sont des ACQUISITIONS
• Pour chaque APSA, les acquisitions appelées
compétences attendues sont définies.
• Elles se refèrent à une compétence propre et à
plusieurs compétences méthodologiques et
sociales

Les niveaux d’exigence
2 niveaux
• Niveau 1: 10 heures de pratique effective
• Niveau 2: 20 heures de pratique effective
• Dans le cadre d’un enseignement

Compétence attendue
• EX EN SPORT CO
• Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le
gain du match en assurant des montées de
balle rapides quand la situation est favorable…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple… respecter les adversaires, les
partenaires

• Composer et présenter un enchaînement
maîtrisé d’au moins 5 figures
acrobatiques….montées et démontées de
façon active et sécurisée

Les APSA
Eléments d’une culture commune
• Une liste nationale d’APSA
• Un référentiel national de compétences
attendues
Des adaptations locales
• Une liste académique
• Un référentiel académique de compétences
• Activité spécifique à l’établissement

La liste académique d’APSA
• Compétence propre : assure et maîtriser son
déplacement….
Voile et planche à voile
Compétence propre: Conduire et maîtriser un
affrontement individuel ou collectif
Tennis en simple

Le savoir nager
• Priorité nationale
• Degré 1: nager en sécurité (plan d’eau calme à
pente douce)
• Il constitue un pré requis pour l’accès au
niveau 1 natation de vitesse, natation longue,
activité aquatique, activité nautique.
• Le niveau 2 de natation sportive, permet
d’aborder le degré 2 du savoir nager

La mise en œuvre des programmes

•
•
•
•
•

Elle repose sur la maîtrise de compétences
professionnelles
Connaître sa discipline ( textes, APSA, principes d’apprentissage)
concevoir et mettre en œuvre son
enseignement
S’adresser à la diversité des élèves
Evaluer ses élèves
Travailler en équipe

Les outils
•
•
•
•

Le projet collectif
Le projet de cycle
La préparation du cours
Les évaluations


Slide 11

Nouveaux programmes d’EPS
au collège
Les points de vigilance

Préambule
• 2 idées
• Le développement de la motricité
• L’acquisition de méthodes
• 3 mots clefs
• L’adaptation motrice
• L’efficacité
• La stabilisation des réponses

Préambule (suite)
De nouvelles possibilités:
• Des activités de soutien et
d’approfondissement

Le socle commun 7 compétences
• La maîtrise de la langue française
• La pratique d’une langue vivante étrangère
• La maîtrise des principaux éléments de
mathématiques et la culture scientifique et
technologique
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• L’autonomie et l’initiative des élèves

Contribution de l’EPS aux acquisitions
du socle
Pilier 3 et 4
• Démarche d’investigation
• Maîtrise des connaissances sur l’organisation ,
le fonctionnement et les possibilités du corps
humain
• Utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de
traitement informatique des données (lieu d’application)

EPS et socle commun
• Il n’y a pas de « cours de socle »
• La maîtrise de chaque compétence requiert la
contribution de plusieurs disciplines et
réciproquement
• Les apprentissages se construisent durant les
cours
• C’est la qualité de l’enseignement qui permet
la contribution

Les trois objectifs
• A travers la pratique scolaire…
• La mobilisation de ressources individuelles
favorisant l’enrichissement de la motricité
• L’éducation à la santé et à la gestion de la vie
physique et sociale
• L’accès au patrimoine de la culture physique et
sportive

La pratique scolaire
• Les contraintes matérielles et
organisationnelles sont adaptées
• Haies:…., réaliser la meilleure performance
possible sur une distance de trente à
quarante mètres avec trois à quatre haies
basses
• Natation longue: durée de 12 minutes
• Basket, foot … jeu à effectif réduit

Pratique scolaire
• Les exigences sont « scolaires » et liées au
souci de formation générale, transversale des
élèves
• concevoir et présenter…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple
• Maîtriser ses émotions
• Apprécier des prestations de façon
argumentées

Pratique scolaire
•
•
•
•

prend en compte 3 contraintes
Temps d’apprentissage
souci de formation générale
La priorité donnée au développement de la
motricité efficace ou tout au moins efficiente

Les compétences
Chaque compétence est conçue comme une
combinaison de:
• Connaissances
• Capacités
• Attitudes
2 catégories
• Compétences propres à l’EPS
• Compétences méthodologiques

Les compétences propres à l’EPS
Elles révèlent principalement
• Une adaptation motrice efficace de l’élève
confronté aux grandes catégories d’expérience
On trouve 4 compétences propres
• Libellées autour de mots clefs:
« maîtriser, stabiliser, réaliser des actions
efficaces »

Les compétences propres
• Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée (réaliser,
stabiliser, s’investir, persévérer)
• Se déplacer en s’adaptant à des
environnements variés et incertains (réaliser,
maîtriser, faire des choix d’itinéraires,
s’engager en sécurité)

Les compétences propres
• Réaliser une prestation corporelle à visée
artistique ou acrobatique (concevoir, produire
et maîtriser une prestation devant un public,
un jury)
• Conduire et maîtriser un affrontement
individuel ou collectif( …. gain d’une
rencontre, décisions pertinentes, actions
efficaces)

Les compétences méthodologiques
et sociales
• Se mettre en projet par l’identification
individuelle et collective des conditions de
l’action, de sa réussite ou de son échec
• Apprécier l’efficacité de ses actions
• Se connaître se préparer se préserver
• Agir dans le respect de soi et des autres
• Organiser et assumer des rôles sociaux

Les compétences attendues
• Ce sont des ACQUISITIONS
• Pour chaque APSA, les acquisitions appelées
compétences attendues sont définies.
• Elles se refèrent à une compétence propre et à
plusieurs compétences méthodologiques et
sociales

Les niveaux d’exigence
2 niveaux
• Niveau 1: 10 heures de pratique effective
• Niveau 2: 20 heures de pratique effective
• Dans le cadre d’un enseignement

Compétence attendue
• EX EN SPORT CO
• Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le
gain du match en assurant des montées de
balle rapides quand la situation est favorable…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple… respecter les adversaires, les
partenaires

• Composer et présenter un enchaînement
maîtrisé d’au moins 5 figures
acrobatiques….montées et démontées de
façon active et sécurisée

Les APSA
Eléments d’une culture commune
• Une liste nationale d’APSA
• Un référentiel national de compétences
attendues
Des adaptations locales
• Une liste académique
• Un référentiel académique de compétences
• Activité spécifique à l’établissement

La liste académique d’APSA
• Compétence propre : assure et maîtriser son
déplacement….
Voile et planche à voile
Compétence propre: Conduire et maîtriser un
affrontement individuel ou collectif
Tennis en simple

Le savoir nager
• Priorité nationale
• Degré 1: nager en sécurité (plan d’eau calme à
pente douce)
• Il constitue un pré requis pour l’accès au
niveau 1 natation de vitesse, natation longue,
activité aquatique, activité nautique.
• Le niveau 2 de natation sportive, permet
d’aborder le degré 2 du savoir nager

La mise en œuvre des programmes

•
•
•
•
•

Elle repose sur la maîtrise de compétences
professionnelles
Connaître sa discipline ( textes, APSA, principes d’apprentissage)
concevoir et mettre en œuvre son
enseignement
S’adresser à la diversité des élèves
Evaluer ses élèves
Travailler en équipe

Les outils
•
•
•
•

Le projet collectif
Le projet de cycle
La préparation du cours
Les évaluations


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au collège
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• 2 idées
• Le développement de la motricité
• L’acquisition de méthodes
• 3 mots clefs
• L’adaptation motrice
• L’efficacité
• La stabilisation des réponses

Préambule (suite)
De nouvelles possibilités:
• Des activités de soutien et
d’approfondissement

Le socle commun 7 compétences
• La maîtrise de la langue française
• La pratique d’une langue vivante étrangère
• La maîtrise des principaux éléments de
mathématiques et la culture scientifique et
technologique
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• L’autonomie et l’initiative des élèves

Contribution de l’EPS aux acquisitions
du socle
Pilier 3 et 4
• Démarche d’investigation
• Maîtrise des connaissances sur l’organisation ,
le fonctionnement et les possibilités du corps
humain
• Utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de
traitement informatique des données (lieu d’application)

EPS et socle commun
• Il n’y a pas de « cours de socle »
• La maîtrise de chaque compétence requiert la
contribution de plusieurs disciplines et
réciproquement
• Les apprentissages se construisent durant les
cours
• C’est la qualité de l’enseignement qui permet
la contribution

Les trois objectifs
• A travers la pratique scolaire…
• La mobilisation de ressources individuelles
favorisant l’enrichissement de la motricité
• L’éducation à la santé et à la gestion de la vie
physique et sociale
• L’accès au patrimoine de la culture physique et
sportive

La pratique scolaire
• Les contraintes matérielles et
organisationnelles sont adaptées
• Haies:…., réaliser la meilleure performance
possible sur une distance de trente à
quarante mètres avec trois à quatre haies
basses
• Natation longue: durée de 12 minutes
• Basket, foot … jeu à effectif réduit

Pratique scolaire
• Les exigences sont « scolaires » et liées au
souci de formation générale, transversale des
élèves
• concevoir et présenter…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple
• Maîtriser ses émotions
• Apprécier des prestations de façon
argumentées

Pratique scolaire
•
•
•
•

prend en compte 3 contraintes
Temps d’apprentissage
souci de formation générale
La priorité donnée au développement de la
motricité efficace ou tout au moins efficiente

Les compétences
Chaque compétence est conçue comme une
combinaison de:
• Connaissances
• Capacités
• Attitudes
2 catégories
• Compétences propres à l’EPS
• Compétences méthodologiques

Les compétences propres à l’EPS
Elles révèlent principalement
• Une adaptation motrice efficace de l’élève
confronté aux grandes catégories d’expérience
On trouve 4 compétences propres
• Libellées autour de mots clefs:
« maîtriser, stabiliser, réaliser des actions
efficaces »

Les compétences propres
• Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée (réaliser,
stabiliser, s’investir, persévérer)
• Se déplacer en s’adaptant à des
environnements variés et incertains (réaliser,
maîtriser, faire des choix d’itinéraires,
s’engager en sécurité)

Les compétences propres
• Réaliser une prestation corporelle à visée
artistique ou acrobatique (concevoir, produire
et maîtriser une prestation devant un public,
un jury)
• Conduire et maîtriser un affrontement
individuel ou collectif( …. gain d’une
rencontre, décisions pertinentes, actions
efficaces)

Les compétences méthodologiques
et sociales
• Se mettre en projet par l’identification
individuelle et collective des conditions de
l’action, de sa réussite ou de son échec
• Apprécier l’efficacité de ses actions
• Se connaître se préparer se préserver
• Agir dans le respect de soi et des autres
• Organiser et assumer des rôles sociaux

Les compétences attendues
• Ce sont des ACQUISITIONS
• Pour chaque APSA, les acquisitions appelées
compétences attendues sont définies.
• Elles se refèrent à une compétence propre et à
plusieurs compétences méthodologiques et
sociales

Les niveaux d’exigence
2 niveaux
• Niveau 1: 10 heures de pratique effective
• Niveau 2: 20 heures de pratique effective
• Dans le cadre d’un enseignement

Compétence attendue
• EX EN SPORT CO
• Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le
gain du match en assurant des montées de
balle rapides quand la situation est favorable…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple… respecter les adversaires, les
partenaires

• Composer et présenter un enchaînement
maîtrisé d’au moins 5 figures
acrobatiques….montées et démontées de
façon active et sécurisée

Les APSA
Eléments d’une culture commune
• Une liste nationale d’APSA
• Un référentiel national de compétences
attendues
Des adaptations locales
• Une liste académique
• Un référentiel académique de compétences
• Activité spécifique à l’établissement

La liste académique d’APSA
• Compétence propre : assure et maîtriser son
déplacement….
Voile et planche à voile
Compétence propre: Conduire et maîtriser un
affrontement individuel ou collectif
Tennis en simple

Le savoir nager
• Priorité nationale
• Degré 1: nager en sécurité (plan d’eau calme à
pente douce)
• Il constitue un pré requis pour l’accès au
niveau 1 natation de vitesse, natation longue,
activité aquatique, activité nautique.
• Le niveau 2 de natation sportive, permet
d’aborder le degré 2 du savoir nager

La mise en œuvre des programmes

•
•
•
•
•

Elle repose sur la maîtrise de compétences
professionnelles
Connaître sa discipline ( textes, APSA, principes d’apprentissage)
concevoir et mettre en œuvre son
enseignement
S’adresser à la diversité des élèves
Evaluer ses élèves
Travailler en équipe

Les outils
•
•
•
•

Le projet collectif
Le projet de cycle
La préparation du cours
Les évaluations


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au collège
Les points de vigilance

Préambule
• 2 idées
• Le développement de la motricité
• L’acquisition de méthodes
• 3 mots clefs
• L’adaptation motrice
• L’efficacité
• La stabilisation des réponses

Préambule (suite)
De nouvelles possibilités:
• Des activités de soutien et
d’approfondissement

Le socle commun 7 compétences
• La maîtrise de la langue française
• La pratique d’une langue vivante étrangère
• La maîtrise des principaux éléments de
mathématiques et la culture scientifique et
technologique
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• L’autonomie et l’initiative des élèves

Contribution de l’EPS aux acquisitions
du socle
Pilier 3 et 4
• Démarche d’investigation
• Maîtrise des connaissances sur l’organisation ,
le fonctionnement et les possibilités du corps
humain
• Utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de
traitement informatique des données (lieu d’application)

EPS et socle commun
• Il n’y a pas de « cours de socle »
• La maîtrise de chaque compétence requiert la
contribution de plusieurs disciplines et
réciproquement
• Les apprentissages se construisent durant les
cours
• C’est la qualité de l’enseignement qui permet
la contribution

Les trois objectifs
• A travers la pratique scolaire…
• La mobilisation de ressources individuelles
favorisant l’enrichissement de la motricité
• L’éducation à la santé et à la gestion de la vie
physique et sociale
• L’accès au patrimoine de la culture physique et
sportive

La pratique scolaire
• Les contraintes matérielles et
organisationnelles sont adaptées
• Haies:…., réaliser la meilleure performance
possible sur une distance de trente à
quarante mètres avec trois à quatre haies
basses
• Natation longue: durée de 12 minutes
• Basket, foot … jeu à effectif réduit

Pratique scolaire
• Les exigences sont « scolaires » et liées au
souci de formation générale, transversale des
élèves
• concevoir et présenter…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple
• Maîtriser ses émotions
• Apprécier des prestations de façon
argumentées

Pratique scolaire
•
•
•
•

prend en compte 3 contraintes
Temps d’apprentissage
souci de formation générale
La priorité donnée au développement de la
motricité efficace ou tout au moins efficiente

Les compétences
Chaque compétence est conçue comme une
combinaison de:
• Connaissances
• Capacités
• Attitudes
2 catégories
• Compétences propres à l’EPS
• Compétences méthodologiques

Les compétences propres à l’EPS
Elles révèlent principalement
• Une adaptation motrice efficace de l’élève
confronté aux grandes catégories d’expérience
On trouve 4 compétences propres
• Libellées autour de mots clefs:
« maîtriser, stabiliser, réaliser des actions
efficaces »

Les compétences propres
• Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée (réaliser,
stabiliser, s’investir, persévérer)
• Se déplacer en s’adaptant à des
environnements variés et incertains (réaliser,
maîtriser, faire des choix d’itinéraires,
s’engager en sécurité)

Les compétences propres
• Réaliser une prestation corporelle à visée
artistique ou acrobatique (concevoir, produire
et maîtriser une prestation devant un public,
un jury)
• Conduire et maîtriser un affrontement
individuel ou collectif( …. gain d’une
rencontre, décisions pertinentes, actions
efficaces)

Les compétences méthodologiques
et sociales
• Se mettre en projet par l’identification
individuelle et collective des conditions de
l’action, de sa réussite ou de son échec
• Apprécier l’efficacité de ses actions
• Se connaître se préparer se préserver
• Agir dans le respect de soi et des autres
• Organiser et assumer des rôles sociaux

Les compétences attendues
• Ce sont des ACQUISITIONS
• Pour chaque APSA, les acquisitions appelées
compétences attendues sont définies.
• Elles se refèrent à une compétence propre et à
plusieurs compétences méthodologiques et
sociales

Les niveaux d’exigence
2 niveaux
• Niveau 1: 10 heures de pratique effective
• Niveau 2: 20 heures de pratique effective
• Dans le cadre d’un enseignement

Compétence attendue
• EX EN SPORT CO
• Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le
gain du match en assurant des montées de
balle rapides quand la situation est favorable…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple… respecter les adversaires, les
partenaires

• Composer et présenter un enchaînement
maîtrisé d’au moins 5 figures
acrobatiques….montées et démontées de
façon active et sécurisée

Les APSA
Eléments d’une culture commune
• Une liste nationale d’APSA
• Un référentiel national de compétences
attendues
Des adaptations locales
• Une liste académique
• Un référentiel académique de compétences
• Activité spécifique à l’établissement

La liste académique d’APSA
• Compétence propre : assure et maîtriser son
déplacement….
Voile et planche à voile
Compétence propre: Conduire et maîtriser un
affrontement individuel ou collectif
Tennis en simple

Le savoir nager
• Priorité nationale
• Degré 1: nager en sécurité (plan d’eau calme à
pente douce)
• Il constitue un pré requis pour l’accès au
niveau 1 natation de vitesse, natation longue,
activité aquatique, activité nautique.
• Le niveau 2 de natation sportive, permet
d’aborder le degré 2 du savoir nager

La mise en œuvre des programmes

•
•
•
•
•

Elle repose sur la maîtrise de compétences
professionnelles
Connaître sa discipline ( textes, APSA, principes d’apprentissage)
concevoir et mettre en œuvre son
enseignement
S’adresser à la diversité des élèves
Evaluer ses élèves
Travailler en équipe

Les outils
•
•
•
•

Le projet collectif
Le projet de cycle
La préparation du cours
Les évaluations


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au collège
Les points de vigilance

Préambule
• 2 idées
• Le développement de la motricité
• L’acquisition de méthodes
• 3 mots clefs
• L’adaptation motrice
• L’efficacité
• La stabilisation des réponses

Préambule (suite)
De nouvelles possibilités:
• Des activités de soutien et
d’approfondissement

Le socle commun 7 compétences
• La maîtrise de la langue française
• La pratique d’une langue vivante étrangère
• La maîtrise des principaux éléments de
mathématiques et la culture scientifique et
technologique
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• L’autonomie et l’initiative des élèves

Contribution de l’EPS aux acquisitions
du socle
Pilier 3 et 4
• Démarche d’investigation
• Maîtrise des connaissances sur l’organisation ,
le fonctionnement et les possibilités du corps
humain
• Utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de
traitement informatique des données (lieu d’application)

EPS et socle commun
• Il n’y a pas de « cours de socle »
• La maîtrise de chaque compétence requiert la
contribution de plusieurs disciplines et
réciproquement
• Les apprentissages se construisent durant les
cours
• C’est la qualité de l’enseignement qui permet
la contribution

Les trois objectifs
• A travers la pratique scolaire…
• La mobilisation de ressources individuelles
favorisant l’enrichissement de la motricité
• L’éducation à la santé et à la gestion de la vie
physique et sociale
• L’accès au patrimoine de la culture physique et
sportive

La pratique scolaire
• Les contraintes matérielles et
organisationnelles sont adaptées
• Haies:…., réaliser la meilleure performance
possible sur une distance de trente à
quarante mètres avec trois à quatre haies
basses
• Natation longue: durée de 12 minutes
• Basket, foot … jeu à effectif réduit

Pratique scolaire
• Les exigences sont « scolaires » et liées au
souci de formation générale, transversale des
élèves
• concevoir et présenter…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple
• Maîtriser ses émotions
• Apprécier des prestations de façon
argumentées

Pratique scolaire
•
•
•
•

prend en compte 3 contraintes
Temps d’apprentissage
souci de formation générale
La priorité donnée au développement de la
motricité efficace ou tout au moins efficiente

Les compétences
Chaque compétence est conçue comme une
combinaison de:
• Connaissances
• Capacités
• Attitudes
2 catégories
• Compétences propres à l’EPS
• Compétences méthodologiques

Les compétences propres à l’EPS
Elles révèlent principalement
• Une adaptation motrice efficace de l’élève
confronté aux grandes catégories d’expérience
On trouve 4 compétences propres
• Libellées autour de mots clefs:
« maîtriser, stabiliser, réaliser des actions
efficaces »

Les compétences propres
• Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée (réaliser,
stabiliser, s’investir, persévérer)
• Se déplacer en s’adaptant à des
environnements variés et incertains (réaliser,
maîtriser, faire des choix d’itinéraires,
s’engager en sécurité)

Les compétences propres
• Réaliser une prestation corporelle à visée
artistique ou acrobatique (concevoir, produire
et maîtriser une prestation devant un public,
un jury)
• Conduire et maîtriser un affrontement
individuel ou collectif( …. gain d’une
rencontre, décisions pertinentes, actions
efficaces)

Les compétences méthodologiques
et sociales
• Se mettre en projet par l’identification
individuelle et collective des conditions de
l’action, de sa réussite ou de son échec
• Apprécier l’efficacité de ses actions
• Se connaître se préparer se préserver
• Agir dans le respect de soi et des autres
• Organiser et assumer des rôles sociaux

Les compétences attendues
• Ce sont des ACQUISITIONS
• Pour chaque APSA, les acquisitions appelées
compétences attendues sont définies.
• Elles se refèrent à une compétence propre et à
plusieurs compétences méthodologiques et
sociales

Les niveaux d’exigence
2 niveaux
• Niveau 1: 10 heures de pratique effective
• Niveau 2: 20 heures de pratique effective
• Dans le cadre d’un enseignement

Compétence attendue
• EX EN SPORT CO
• Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le
gain du match en assurant des montées de
balle rapides quand la situation est favorable…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple… respecter les adversaires, les
partenaires

• Composer et présenter un enchaînement
maîtrisé d’au moins 5 figures
acrobatiques….montées et démontées de
façon active et sécurisée

Les APSA
Eléments d’une culture commune
• Une liste nationale d’APSA
• Un référentiel national de compétences
attendues
Des adaptations locales
• Une liste académique
• Un référentiel académique de compétences
• Activité spécifique à l’établissement

La liste académique d’APSA
• Compétence propre : assure et maîtriser son
déplacement….
Voile et planche à voile
Compétence propre: Conduire et maîtriser un
affrontement individuel ou collectif
Tennis en simple

Le savoir nager
• Priorité nationale
• Degré 1: nager en sécurité (plan d’eau calme à
pente douce)
• Il constitue un pré requis pour l’accès au
niveau 1 natation de vitesse, natation longue,
activité aquatique, activité nautique.
• Le niveau 2 de natation sportive, permet
d’aborder le degré 2 du savoir nager

La mise en œuvre des programmes

•
•
•
•
•

Elle repose sur la maîtrise de compétences
professionnelles
Connaître sa discipline ( textes, APSA, principes d’apprentissage)
concevoir et mettre en œuvre son
enseignement
S’adresser à la diversité des élèves
Evaluer ses élèves
Travailler en équipe

Les outils
•
•
•
•

Le projet collectif
Le projet de cycle
La préparation du cours
Les évaluations


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au collège
Les points de vigilance

Préambule
• 2 idées
• Le développement de la motricité
• L’acquisition de méthodes
• 3 mots clefs
• L’adaptation motrice
• L’efficacité
• La stabilisation des réponses

Préambule (suite)
De nouvelles possibilités:
• Des activités de soutien et
d’approfondissement

Le socle commun 7 compétences
• La maîtrise de la langue française
• La pratique d’une langue vivante étrangère
• La maîtrise des principaux éléments de
mathématiques et la culture scientifique et
technologique
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• L’autonomie et l’initiative des élèves

Contribution de l’EPS aux acquisitions
du socle
Pilier 3 et 4
• Démarche d’investigation
• Maîtrise des connaissances sur l’organisation ,
le fonctionnement et les possibilités du corps
humain
• Utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de
traitement informatique des données (lieu d’application)

EPS et socle commun
• Il n’y a pas de « cours de socle »
• La maîtrise de chaque compétence requiert la
contribution de plusieurs disciplines et
réciproquement
• Les apprentissages se construisent durant les
cours
• C’est la qualité de l’enseignement qui permet
la contribution

Les trois objectifs
• A travers la pratique scolaire…
• La mobilisation de ressources individuelles
favorisant l’enrichissement de la motricité
• L’éducation à la santé et à la gestion de la vie
physique et sociale
• L’accès au patrimoine de la culture physique et
sportive

La pratique scolaire
• Les contraintes matérielles et
organisationnelles sont adaptées
• Haies:…., réaliser la meilleure performance
possible sur une distance de trente à
quarante mètres avec trois à quatre haies
basses
• Natation longue: durée de 12 minutes
• Basket, foot … jeu à effectif réduit

Pratique scolaire
• Les exigences sont « scolaires » et liées au
souci de formation générale, transversale des
élèves
• concevoir et présenter…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple
• Maîtriser ses émotions
• Apprécier des prestations de façon
argumentées

Pratique scolaire
•
•
•
•

prend en compte 3 contraintes
Temps d’apprentissage
souci de formation générale
La priorité donnée au développement de la
motricité efficace ou tout au moins efficiente

Les compétences
Chaque compétence est conçue comme une
combinaison de:
• Connaissances
• Capacités
• Attitudes
2 catégories
• Compétences propres à l’EPS
• Compétences méthodologiques

Les compétences propres à l’EPS
Elles révèlent principalement
• Une adaptation motrice efficace de l’élève
confronté aux grandes catégories d’expérience
On trouve 4 compétences propres
• Libellées autour de mots clefs:
« maîtriser, stabiliser, réaliser des actions
efficaces »

Les compétences propres
• Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée (réaliser,
stabiliser, s’investir, persévérer)
• Se déplacer en s’adaptant à des
environnements variés et incertains (réaliser,
maîtriser, faire des choix d’itinéraires,
s’engager en sécurité)

Les compétences propres
• Réaliser une prestation corporelle à visée
artistique ou acrobatique (concevoir, produire
et maîtriser une prestation devant un public,
un jury)
• Conduire et maîtriser un affrontement
individuel ou collectif( …. gain d’une
rencontre, décisions pertinentes, actions
efficaces)

Les compétences méthodologiques
et sociales
• Se mettre en projet par l’identification
individuelle et collective des conditions de
l’action, de sa réussite ou de son échec
• Apprécier l’efficacité de ses actions
• Se connaître se préparer se préserver
• Agir dans le respect de soi et des autres
• Organiser et assumer des rôles sociaux

Les compétences attendues
• Ce sont des ACQUISITIONS
• Pour chaque APSA, les acquisitions appelées
compétences attendues sont définies.
• Elles se refèrent à une compétence propre et à
plusieurs compétences méthodologiques et
sociales

Les niveaux d’exigence
2 niveaux
• Niveau 1: 10 heures de pratique effective
• Niveau 2: 20 heures de pratique effective
• Dans le cadre d’un enseignement

Compétence attendue
• EX EN SPORT CO
• Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le
gain du match en assurant des montées de
balle rapides quand la situation est favorable…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple… respecter les adversaires, les
partenaires

• Composer et présenter un enchaînement
maîtrisé d’au moins 5 figures
acrobatiques….montées et démontées de
façon active et sécurisée

Les APSA
Eléments d’une culture commune
• Une liste nationale d’APSA
• Un référentiel national de compétences
attendues
Des adaptations locales
• Une liste académique
• Un référentiel académique de compétences
• Activité spécifique à l’établissement

La liste académique d’APSA
• Compétence propre : assure et maîtriser son
déplacement….
Voile et planche à voile
Compétence propre: Conduire et maîtriser un
affrontement individuel ou collectif
Tennis en simple

Le savoir nager
• Priorité nationale
• Degré 1: nager en sécurité (plan d’eau calme à
pente douce)
• Il constitue un pré requis pour l’accès au
niveau 1 natation de vitesse, natation longue,
activité aquatique, activité nautique.
• Le niveau 2 de natation sportive, permet
d’aborder le degré 2 du savoir nager

La mise en œuvre des programmes

•
•
•
•
•

Elle repose sur la maîtrise de compétences
professionnelles
Connaître sa discipline ( textes, APSA, principes d’apprentissage)
concevoir et mettre en œuvre son
enseignement
S’adresser à la diversité des élèves
Evaluer ses élèves
Travailler en équipe

Les outils
•
•
•
•

Le projet collectif
Le projet de cycle
La préparation du cours
Les évaluations


Slide 16

Nouveaux programmes d’EPS
au collège
Les points de vigilance

Préambule
• 2 idées
• Le développement de la motricité
• L’acquisition de méthodes
• 3 mots clefs
• L’adaptation motrice
• L’efficacité
• La stabilisation des réponses

Préambule (suite)
De nouvelles possibilités:
• Des activités de soutien et
d’approfondissement

Le socle commun 7 compétences
• La maîtrise de la langue française
• La pratique d’une langue vivante étrangère
• La maîtrise des principaux éléments de
mathématiques et la culture scientifique et
technologique
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• L’autonomie et l’initiative des élèves

Contribution de l’EPS aux acquisitions
du socle
Pilier 3 et 4
• Démarche d’investigation
• Maîtrise des connaissances sur l’organisation ,
le fonctionnement et les possibilités du corps
humain
• Utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de
traitement informatique des données (lieu d’application)

EPS et socle commun
• Il n’y a pas de « cours de socle »
• La maîtrise de chaque compétence requiert la
contribution de plusieurs disciplines et
réciproquement
• Les apprentissages se construisent durant les
cours
• C’est la qualité de l’enseignement qui permet
la contribution

Les trois objectifs
• A travers la pratique scolaire…
• La mobilisation de ressources individuelles
favorisant l’enrichissement de la motricité
• L’éducation à la santé et à la gestion de la vie
physique et sociale
• L’accès au patrimoine de la culture physique et
sportive

La pratique scolaire
• Les contraintes matérielles et
organisationnelles sont adaptées
• Haies:…., réaliser la meilleure performance
possible sur une distance de trente à
quarante mètres avec trois à quatre haies
basses
• Natation longue: durée de 12 minutes
• Basket, foot … jeu à effectif réduit

Pratique scolaire
• Les exigences sont « scolaires » et liées au
souci de formation générale, transversale des
élèves
• concevoir et présenter…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple
• Maîtriser ses émotions
• Apprécier des prestations de façon
argumentées

Pratique scolaire
•
•
•
•

prend en compte 3 contraintes
Temps d’apprentissage
souci de formation générale
La priorité donnée au développement de la
motricité efficace ou tout au moins efficiente

Les compétences
Chaque compétence est conçue comme une
combinaison de:
• Connaissances
• Capacités
• Attitudes
2 catégories
• Compétences propres à l’EPS
• Compétences méthodologiques

Les compétences propres à l’EPS
Elles révèlent principalement
• Une adaptation motrice efficace de l’élève
confronté aux grandes catégories d’expérience
On trouve 4 compétences propres
• Libellées autour de mots clefs:
« maîtriser, stabiliser, réaliser des actions
efficaces »

Les compétences propres
• Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée (réaliser,
stabiliser, s’investir, persévérer)
• Se déplacer en s’adaptant à des
environnements variés et incertains (réaliser,
maîtriser, faire des choix d’itinéraires,
s’engager en sécurité)

Les compétences propres
• Réaliser une prestation corporelle à visée
artistique ou acrobatique (concevoir, produire
et maîtriser une prestation devant un public,
un jury)
• Conduire et maîtriser un affrontement
individuel ou collectif( …. gain d’une
rencontre, décisions pertinentes, actions
efficaces)

Les compétences méthodologiques
et sociales
• Se mettre en projet par l’identification
individuelle et collective des conditions de
l’action, de sa réussite ou de son échec
• Apprécier l’efficacité de ses actions
• Se connaître se préparer se préserver
• Agir dans le respect de soi et des autres
• Organiser et assumer des rôles sociaux

Les compétences attendues
• Ce sont des ACQUISITIONS
• Pour chaque APSA, les acquisitions appelées
compétences attendues sont définies.
• Elles se refèrent à une compétence propre et à
plusieurs compétences méthodologiques et
sociales

Les niveaux d’exigence
2 niveaux
• Niveau 1: 10 heures de pratique effective
• Niveau 2: 20 heures de pratique effective
• Dans le cadre d’un enseignement

Compétence attendue
• EX EN SPORT CO
• Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le
gain du match en assurant des montées de
balle rapides quand la situation est favorable…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple… respecter les adversaires, les
partenaires

• Composer et présenter un enchaînement
maîtrisé d’au moins 5 figures
acrobatiques….montées et démontées de
façon active et sécurisée

Les APSA
Eléments d’une culture commune
• Une liste nationale d’APSA
• Un référentiel national de compétences
attendues
Des adaptations locales
• Une liste académique
• Un référentiel académique de compétences
• Activité spécifique à l’établissement

La liste académique d’APSA
• Compétence propre : assure et maîtriser son
déplacement….
Voile et planche à voile
Compétence propre: Conduire et maîtriser un
affrontement individuel ou collectif
Tennis en simple

Le savoir nager
• Priorité nationale
• Degré 1: nager en sécurité (plan d’eau calme à
pente douce)
• Il constitue un pré requis pour l’accès au
niveau 1 natation de vitesse, natation longue,
activité aquatique, activité nautique.
• Le niveau 2 de natation sportive, permet
d’aborder le degré 2 du savoir nager

La mise en œuvre des programmes

•
•
•
•
•

Elle repose sur la maîtrise de compétences
professionnelles
Connaître sa discipline ( textes, APSA, principes d’apprentissage)
concevoir et mettre en œuvre son
enseignement
S’adresser à la diversité des élèves
Evaluer ses élèves
Travailler en équipe

Les outils
•
•
•
•

Le projet collectif
Le projet de cycle
La préparation du cours
Les évaluations


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au collège
Les points de vigilance

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• 2 idées
• Le développement de la motricité
• L’acquisition de méthodes
• 3 mots clefs
• L’adaptation motrice
• L’efficacité
• La stabilisation des réponses

Préambule (suite)
De nouvelles possibilités:
• Des activités de soutien et
d’approfondissement

Le socle commun 7 compétences
• La maîtrise de la langue française
• La pratique d’une langue vivante étrangère
• La maîtrise des principaux éléments de
mathématiques et la culture scientifique et
technologique
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• L’autonomie et l’initiative des élèves

Contribution de l’EPS aux acquisitions
du socle
Pilier 3 et 4
• Démarche d’investigation
• Maîtrise des connaissances sur l’organisation ,
le fonctionnement et les possibilités du corps
humain
• Utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de
traitement informatique des données (lieu d’application)

EPS et socle commun
• Il n’y a pas de « cours de socle »
• La maîtrise de chaque compétence requiert la
contribution de plusieurs disciplines et
réciproquement
• Les apprentissages se construisent durant les
cours
• C’est la qualité de l’enseignement qui permet
la contribution

Les trois objectifs
• A travers la pratique scolaire…
• La mobilisation de ressources individuelles
favorisant l’enrichissement de la motricité
• L’éducation à la santé et à la gestion de la vie
physique et sociale
• L’accès au patrimoine de la culture physique et
sportive

La pratique scolaire
• Les contraintes matérielles et
organisationnelles sont adaptées
• Haies:…., réaliser la meilleure performance
possible sur une distance de trente à
quarante mètres avec trois à quatre haies
basses
• Natation longue: durée de 12 minutes
• Basket, foot … jeu à effectif réduit

Pratique scolaire
• Les exigences sont « scolaires » et liées au
souci de formation générale, transversale des
élèves
• concevoir et présenter…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple
• Maîtriser ses émotions
• Apprécier des prestations de façon
argumentées

Pratique scolaire
•
•
•
•

prend en compte 3 contraintes
Temps d’apprentissage
souci de formation générale
La priorité donnée au développement de la
motricité efficace ou tout au moins efficiente

Les compétences
Chaque compétence est conçue comme une
combinaison de:
• Connaissances
• Capacités
• Attitudes
2 catégories
• Compétences propres à l’EPS
• Compétences méthodologiques

Les compétences propres à l’EPS
Elles révèlent principalement
• Une adaptation motrice efficace de l’élève
confronté aux grandes catégories d’expérience
On trouve 4 compétences propres
• Libellées autour de mots clefs:
« maîtriser, stabiliser, réaliser des actions
efficaces »

Les compétences propres
• Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée (réaliser,
stabiliser, s’investir, persévérer)
• Se déplacer en s’adaptant à des
environnements variés et incertains (réaliser,
maîtriser, faire des choix d’itinéraires,
s’engager en sécurité)

Les compétences propres
• Réaliser une prestation corporelle à visée
artistique ou acrobatique (concevoir, produire
et maîtriser une prestation devant un public,
un jury)
• Conduire et maîtriser un affrontement
individuel ou collectif( …. gain d’une
rencontre, décisions pertinentes, actions
efficaces)

Les compétences méthodologiques
et sociales
• Se mettre en projet par l’identification
individuelle et collective des conditions de
l’action, de sa réussite ou de son échec
• Apprécier l’efficacité de ses actions
• Se connaître se préparer se préserver
• Agir dans le respect de soi et des autres
• Organiser et assumer des rôles sociaux

Les compétences attendues
• Ce sont des ACQUISITIONS
• Pour chaque APSA, les acquisitions appelées
compétences attendues sont définies.
• Elles se refèrent à une compétence propre et à
plusieurs compétences méthodologiques et
sociales

Les niveaux d’exigence
2 niveaux
• Niveau 1: 10 heures de pratique effective
• Niveau 2: 20 heures de pratique effective
• Dans le cadre d’un enseignement

Compétence attendue
• EX EN SPORT CO
• Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le
gain du match en assurant des montées de
balle rapides quand la situation est favorable…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple… respecter les adversaires, les
partenaires

• Composer et présenter un enchaînement
maîtrisé d’au moins 5 figures
acrobatiques….montées et démontées de
façon active et sécurisée

Les APSA
Eléments d’une culture commune
• Une liste nationale d’APSA
• Un référentiel national de compétences
attendues
Des adaptations locales
• Une liste académique
• Un référentiel académique de compétences
• Activité spécifique à l’établissement

La liste académique d’APSA
• Compétence propre : assure et maîtriser son
déplacement….
Voile et planche à voile
Compétence propre: Conduire et maîtriser un
affrontement individuel ou collectif
Tennis en simple

Le savoir nager
• Priorité nationale
• Degré 1: nager en sécurité (plan d’eau calme à
pente douce)
• Il constitue un pré requis pour l’accès au
niveau 1 natation de vitesse, natation longue,
activité aquatique, activité nautique.
• Le niveau 2 de natation sportive, permet
d’aborder le degré 2 du savoir nager

La mise en œuvre des programmes

•
•
•
•
•

Elle repose sur la maîtrise de compétences
professionnelles
Connaître sa discipline ( textes, APSA, principes d’apprentissage)
concevoir et mettre en œuvre son
enseignement
S’adresser à la diversité des élèves
Evaluer ses élèves
Travailler en équipe

Les outils
•
•
•
•

Le projet collectif
Le projet de cycle
La préparation du cours
Les évaluations


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au collège
Les points de vigilance

Préambule
• 2 idées
• Le développement de la motricité
• L’acquisition de méthodes
• 3 mots clefs
• L’adaptation motrice
• L’efficacité
• La stabilisation des réponses

Préambule (suite)
De nouvelles possibilités:
• Des activités de soutien et
d’approfondissement

Le socle commun 7 compétences
• La maîtrise de la langue française
• La pratique d’une langue vivante étrangère
• La maîtrise des principaux éléments de
mathématiques et la culture scientifique et
technologique
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• L’autonomie et l’initiative des élèves

Contribution de l’EPS aux acquisitions
du socle
Pilier 3 et 4
• Démarche d’investigation
• Maîtrise des connaissances sur l’organisation ,
le fonctionnement et les possibilités du corps
humain
• Utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de
traitement informatique des données (lieu d’application)

EPS et socle commun
• Il n’y a pas de « cours de socle »
• La maîtrise de chaque compétence requiert la
contribution de plusieurs disciplines et
réciproquement
• Les apprentissages se construisent durant les
cours
• C’est la qualité de l’enseignement qui permet
la contribution

Les trois objectifs
• A travers la pratique scolaire…
• La mobilisation de ressources individuelles
favorisant l’enrichissement de la motricité
• L’éducation à la santé et à la gestion de la vie
physique et sociale
• L’accès au patrimoine de la culture physique et
sportive

La pratique scolaire
• Les contraintes matérielles et
organisationnelles sont adaptées
• Haies:…., réaliser la meilleure performance
possible sur une distance de trente à
quarante mètres avec trois à quatre haies
basses
• Natation longue: durée de 12 minutes
• Basket, foot … jeu à effectif réduit

Pratique scolaire
• Les exigences sont « scolaires » et liées au
souci de formation générale, transversale des
élèves
• concevoir et présenter…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple
• Maîtriser ses émotions
• Apprécier des prestations de façon
argumentées

Pratique scolaire
•
•
•
•

prend en compte 3 contraintes
Temps d’apprentissage
souci de formation générale
La priorité donnée au développement de la
motricité efficace ou tout au moins efficiente

Les compétences
Chaque compétence est conçue comme une
combinaison de:
• Connaissances
• Capacités
• Attitudes
2 catégories
• Compétences propres à l’EPS
• Compétences méthodologiques

Les compétences propres à l’EPS
Elles révèlent principalement
• Une adaptation motrice efficace de l’élève
confronté aux grandes catégories d’expérience
On trouve 4 compétences propres
• Libellées autour de mots clefs:
« maîtriser, stabiliser, réaliser des actions
efficaces »

Les compétences propres
• Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée (réaliser,
stabiliser, s’investir, persévérer)
• Se déplacer en s’adaptant à des
environnements variés et incertains (réaliser,
maîtriser, faire des choix d’itinéraires,
s’engager en sécurité)

Les compétences propres
• Réaliser une prestation corporelle à visée
artistique ou acrobatique (concevoir, produire
et maîtriser une prestation devant un public,
un jury)
• Conduire et maîtriser un affrontement
individuel ou collectif( …. gain d’une
rencontre, décisions pertinentes, actions
efficaces)

Les compétences méthodologiques
et sociales
• Se mettre en projet par l’identification
individuelle et collective des conditions de
l’action, de sa réussite ou de son échec
• Apprécier l’efficacité de ses actions
• Se connaître se préparer se préserver
• Agir dans le respect de soi et des autres
• Organiser et assumer des rôles sociaux

Les compétences attendues
• Ce sont des ACQUISITIONS
• Pour chaque APSA, les acquisitions appelées
compétences attendues sont définies.
• Elles se refèrent à une compétence propre et à
plusieurs compétences méthodologiques et
sociales

Les niveaux d’exigence
2 niveaux
• Niveau 1: 10 heures de pratique effective
• Niveau 2: 20 heures de pratique effective
• Dans le cadre d’un enseignement

Compétence attendue
• EX EN SPORT CO
• Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le
gain du match en assurant des montées de
balle rapides quand la situation est favorable…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple… respecter les adversaires, les
partenaires

• Composer et présenter un enchaînement
maîtrisé d’au moins 5 figures
acrobatiques….montées et démontées de
façon active et sécurisée

Les APSA
Eléments d’une culture commune
• Une liste nationale d’APSA
• Un référentiel national de compétences
attendues
Des adaptations locales
• Une liste académique
• Un référentiel académique de compétences
• Activité spécifique à l’établissement

La liste académique d’APSA
• Compétence propre : assure et maîtriser son
déplacement….
Voile et planche à voile
Compétence propre: Conduire et maîtriser un
affrontement individuel ou collectif
Tennis en simple

Le savoir nager
• Priorité nationale
• Degré 1: nager en sécurité (plan d’eau calme à
pente douce)
• Il constitue un pré requis pour l’accès au
niveau 1 natation de vitesse, natation longue,
activité aquatique, activité nautique.
• Le niveau 2 de natation sportive, permet
d’aborder le degré 2 du savoir nager

La mise en œuvre des programmes

•
•
•
•
•

Elle repose sur la maîtrise de compétences
professionnelles
Connaître sa discipline ( textes, APSA, principes d’apprentissage)
concevoir et mettre en œuvre son
enseignement
S’adresser à la diversité des élèves
Evaluer ses élèves
Travailler en équipe

Les outils
•
•
•
•

Le projet collectif
Le projet de cycle
La préparation du cours
Les évaluations


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au collège
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Préambule
• 2 idées
• Le développement de la motricité
• L’acquisition de méthodes
• 3 mots clefs
• L’adaptation motrice
• L’efficacité
• La stabilisation des réponses

Préambule (suite)
De nouvelles possibilités:
• Des activités de soutien et
d’approfondissement

Le socle commun 7 compétences
• La maîtrise de la langue française
• La pratique d’une langue vivante étrangère
• La maîtrise des principaux éléments de
mathématiques et la culture scientifique et
technologique
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• L’autonomie et l’initiative des élèves

Contribution de l’EPS aux acquisitions
du socle
Pilier 3 et 4
• Démarche d’investigation
• Maîtrise des connaissances sur l’organisation ,
le fonctionnement et les possibilités du corps
humain
• Utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de
traitement informatique des données (lieu d’application)

EPS et socle commun
• Il n’y a pas de « cours de socle »
• La maîtrise de chaque compétence requiert la
contribution de plusieurs disciplines et
réciproquement
• Les apprentissages se construisent durant les
cours
• C’est la qualité de l’enseignement qui permet
la contribution

Les trois objectifs
• A travers la pratique scolaire…
• La mobilisation de ressources individuelles
favorisant l’enrichissement de la motricité
• L’éducation à la santé et à la gestion de la vie
physique et sociale
• L’accès au patrimoine de la culture physique et
sportive

La pratique scolaire
• Les contraintes matérielles et
organisationnelles sont adaptées
• Haies:…., réaliser la meilleure performance
possible sur une distance de trente à
quarante mètres avec trois à quatre haies
basses
• Natation longue: durée de 12 minutes
• Basket, foot … jeu à effectif réduit

Pratique scolaire
• Les exigences sont « scolaires » et liées au
souci de formation générale, transversale des
élèves
• concevoir et présenter…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple
• Maîtriser ses émotions
• Apprécier des prestations de façon
argumentées

Pratique scolaire
•
•
•
•

prend en compte 3 contraintes
Temps d’apprentissage
souci de formation générale
La priorité donnée au développement de la
motricité efficace ou tout au moins efficiente

Les compétences
Chaque compétence est conçue comme une
combinaison de:
• Connaissances
• Capacités
• Attitudes
2 catégories
• Compétences propres à l’EPS
• Compétences méthodologiques

Les compétences propres à l’EPS
Elles révèlent principalement
• Une adaptation motrice efficace de l’élève
confronté aux grandes catégories d’expérience
On trouve 4 compétences propres
• Libellées autour de mots clefs:
« maîtriser, stabiliser, réaliser des actions
efficaces »

Les compétences propres
• Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée (réaliser,
stabiliser, s’investir, persévérer)
• Se déplacer en s’adaptant à des
environnements variés et incertains (réaliser,
maîtriser, faire des choix d’itinéraires,
s’engager en sécurité)

Les compétences propres
• Réaliser une prestation corporelle à visée
artistique ou acrobatique (concevoir, produire
et maîtriser une prestation devant un public,
un jury)
• Conduire et maîtriser un affrontement
individuel ou collectif( …. gain d’une
rencontre, décisions pertinentes, actions
efficaces)

Les compétences méthodologiques
et sociales
• Se mettre en projet par l’identification
individuelle et collective des conditions de
l’action, de sa réussite ou de son échec
• Apprécier l’efficacité de ses actions
• Se connaître se préparer se préserver
• Agir dans le respect de soi et des autres
• Organiser et assumer des rôles sociaux

Les compétences attendues
• Ce sont des ACQUISITIONS
• Pour chaque APSA, les acquisitions appelées
compétences attendues sont définies.
• Elles se refèrent à une compétence propre et à
plusieurs compétences méthodologiques et
sociales

Les niveaux d’exigence
2 niveaux
• Niveau 1: 10 heures de pratique effective
• Niveau 2: 20 heures de pratique effective
• Dans le cadre d’un enseignement

Compétence attendue
• EX EN SPORT CO
• Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le
gain du match en assurant des montées de
balle rapides quand la situation est favorable…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple… respecter les adversaires, les
partenaires

• Composer et présenter un enchaînement
maîtrisé d’au moins 5 figures
acrobatiques….montées et démontées de
façon active et sécurisée

Les APSA
Eléments d’une culture commune
• Une liste nationale d’APSA
• Un référentiel national de compétences
attendues
Des adaptations locales
• Une liste académique
• Un référentiel académique de compétences
• Activité spécifique à l’établissement

La liste académique d’APSA
• Compétence propre : assure et maîtriser son
déplacement….
Voile et planche à voile
Compétence propre: Conduire et maîtriser un
affrontement individuel ou collectif
Tennis en simple

Le savoir nager
• Priorité nationale
• Degré 1: nager en sécurité (plan d’eau calme à
pente douce)
• Il constitue un pré requis pour l’accès au
niveau 1 natation de vitesse, natation longue,
activité aquatique, activité nautique.
• Le niveau 2 de natation sportive, permet
d’aborder le degré 2 du savoir nager

La mise en œuvre des programmes

•
•
•
•
•

Elle repose sur la maîtrise de compétences
professionnelles
Connaître sa discipline ( textes, APSA, principes d’apprentissage)
concevoir et mettre en œuvre son
enseignement
S’adresser à la diversité des élèves
Evaluer ses élèves
Travailler en équipe

Les outils
•
•
•
•

Le projet collectif
Le projet de cycle
La préparation du cours
Les évaluations


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au collège
Les points de vigilance

Préambule
• 2 idées
• Le développement de la motricité
• L’acquisition de méthodes
• 3 mots clefs
• L’adaptation motrice
• L’efficacité
• La stabilisation des réponses

Préambule (suite)
De nouvelles possibilités:
• Des activités de soutien et
d’approfondissement

Le socle commun 7 compétences
• La maîtrise de la langue française
• La pratique d’une langue vivante étrangère
• La maîtrise des principaux éléments de
mathématiques et la culture scientifique et
technologique
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• L’autonomie et l’initiative des élèves

Contribution de l’EPS aux acquisitions
du socle
Pilier 3 et 4
• Démarche d’investigation
• Maîtrise des connaissances sur l’organisation ,
le fonctionnement et les possibilités du corps
humain
• Utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de
traitement informatique des données (lieu d’application)

EPS et socle commun
• Il n’y a pas de « cours de socle »
• La maîtrise de chaque compétence requiert la
contribution de plusieurs disciplines et
réciproquement
• Les apprentissages se construisent durant les
cours
• C’est la qualité de l’enseignement qui permet
la contribution

Les trois objectifs
• A travers la pratique scolaire…
• La mobilisation de ressources individuelles
favorisant l’enrichissement de la motricité
• L’éducation à la santé et à la gestion de la vie
physique et sociale
• L’accès au patrimoine de la culture physique et
sportive

La pratique scolaire
• Les contraintes matérielles et
organisationnelles sont adaptées
• Haies:…., réaliser la meilleure performance
possible sur une distance de trente à
quarante mètres avec trois à quatre haies
basses
• Natation longue: durée de 12 minutes
• Basket, foot … jeu à effectif réduit

Pratique scolaire
• Les exigences sont « scolaires » et liées au
souci de formation générale, transversale des
élèves
• concevoir et présenter…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple
• Maîtriser ses émotions
• Apprécier des prestations de façon
argumentées

Pratique scolaire
•
•
•
•

prend en compte 3 contraintes
Temps d’apprentissage
souci de formation générale
La priorité donnée au développement de la
motricité efficace ou tout au moins efficiente

Les compétences
Chaque compétence est conçue comme une
combinaison de:
• Connaissances
• Capacités
• Attitudes
2 catégories
• Compétences propres à l’EPS
• Compétences méthodologiques

Les compétences propres à l’EPS
Elles révèlent principalement
• Une adaptation motrice efficace de l’élève
confronté aux grandes catégories d’expérience
On trouve 4 compétences propres
• Libellées autour de mots clefs:
« maîtriser, stabiliser, réaliser des actions
efficaces »

Les compétences propres
• Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée (réaliser,
stabiliser, s’investir, persévérer)
• Se déplacer en s’adaptant à des
environnements variés et incertains (réaliser,
maîtriser, faire des choix d’itinéraires,
s’engager en sécurité)

Les compétences propres
• Réaliser une prestation corporelle à visée
artistique ou acrobatique (concevoir, produire
et maîtriser une prestation devant un public,
un jury)
• Conduire et maîtriser un affrontement
individuel ou collectif( …. gain d’une
rencontre, décisions pertinentes, actions
efficaces)

Les compétences méthodologiques
et sociales
• Se mettre en projet par l’identification
individuelle et collective des conditions de
l’action, de sa réussite ou de son échec
• Apprécier l’efficacité de ses actions
• Se connaître se préparer se préserver
• Agir dans le respect de soi et des autres
• Organiser et assumer des rôles sociaux

Les compétences attendues
• Ce sont des ACQUISITIONS
• Pour chaque APSA, les acquisitions appelées
compétences attendues sont définies.
• Elles se refèrent à une compétence propre et à
plusieurs compétences méthodologiques et
sociales

Les niveaux d’exigence
2 niveaux
• Niveau 1: 10 heures de pratique effective
• Niveau 2: 20 heures de pratique effective
• Dans le cadre d’un enseignement

Compétence attendue
• EX EN SPORT CO
• Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le
gain du match en assurant des montées de
balle rapides quand la situation est favorable…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple… respecter les adversaires, les
partenaires

• Composer et présenter un enchaînement
maîtrisé d’au moins 5 figures
acrobatiques….montées et démontées de
façon active et sécurisée

Les APSA
Eléments d’une culture commune
• Une liste nationale d’APSA
• Un référentiel national de compétences
attendues
Des adaptations locales
• Une liste académique
• Un référentiel académique de compétences
• Activité spécifique à l’établissement

La liste académique d’APSA
• Compétence propre : assure et maîtriser son
déplacement….
Voile et planche à voile
Compétence propre: Conduire et maîtriser un
affrontement individuel ou collectif
Tennis en simple

Le savoir nager
• Priorité nationale
• Degré 1: nager en sécurité (plan d’eau calme à
pente douce)
• Il constitue un pré requis pour l’accès au
niveau 1 natation de vitesse, natation longue,
activité aquatique, activité nautique.
• Le niveau 2 de natation sportive, permet
d’aborder le degré 2 du savoir nager

La mise en œuvre des programmes

•
•
•
•
•

Elle repose sur la maîtrise de compétences
professionnelles
Connaître sa discipline ( textes, APSA, principes d’apprentissage)
concevoir et mettre en œuvre son
enseignement
S’adresser à la diversité des élèves
Evaluer ses élèves
Travailler en équipe

Les outils
•
•
•
•

Le projet collectif
Le projet de cycle
La préparation du cours
Les évaluations


Slide 21

Nouveaux programmes d’EPS
au collège
Les points de vigilance

Préambule
• 2 idées
• Le développement de la motricité
• L’acquisition de méthodes
• 3 mots clefs
• L’adaptation motrice
• L’efficacité
• La stabilisation des réponses

Préambule (suite)
De nouvelles possibilités:
• Des activités de soutien et
d’approfondissement

Le socle commun 7 compétences
• La maîtrise de la langue française
• La pratique d’une langue vivante étrangère
• La maîtrise des principaux éléments de
mathématiques et la culture scientifique et
technologique
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• L’autonomie et l’initiative des élèves

Contribution de l’EPS aux acquisitions
du socle
Pilier 3 et 4
• Démarche d’investigation
• Maîtrise des connaissances sur l’organisation ,
le fonctionnement et les possibilités du corps
humain
• Utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de
traitement informatique des données (lieu d’application)

EPS et socle commun
• Il n’y a pas de « cours de socle »
• La maîtrise de chaque compétence requiert la
contribution de plusieurs disciplines et
réciproquement
• Les apprentissages se construisent durant les
cours
• C’est la qualité de l’enseignement qui permet
la contribution

Les trois objectifs
• A travers la pratique scolaire…
• La mobilisation de ressources individuelles
favorisant l’enrichissement de la motricité
• L’éducation à la santé et à la gestion de la vie
physique et sociale
• L’accès au patrimoine de la culture physique et
sportive

La pratique scolaire
• Les contraintes matérielles et
organisationnelles sont adaptées
• Haies:…., réaliser la meilleure performance
possible sur une distance de trente à
quarante mètres avec trois à quatre haies
basses
• Natation longue: durée de 12 minutes
• Basket, foot … jeu à effectif réduit

Pratique scolaire
• Les exigences sont « scolaires » et liées au
souci de formation générale, transversale des
élèves
• concevoir et présenter…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple
• Maîtriser ses émotions
• Apprécier des prestations de façon
argumentées

Pratique scolaire
•
•
•
•

prend en compte 3 contraintes
Temps d’apprentissage
souci de formation générale
La priorité donnée au développement de la
motricité efficace ou tout au moins efficiente

Les compétences
Chaque compétence est conçue comme une
combinaison de:
• Connaissances
• Capacités
• Attitudes
2 catégories
• Compétences propres à l’EPS
• Compétences méthodologiques

Les compétences propres à l’EPS
Elles révèlent principalement
• Une adaptation motrice efficace de l’élève
confronté aux grandes catégories d’expérience
On trouve 4 compétences propres
• Libellées autour de mots clefs:
« maîtriser, stabiliser, réaliser des actions
efficaces »

Les compétences propres
• Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée (réaliser,
stabiliser, s’investir, persévérer)
• Se déplacer en s’adaptant à des
environnements variés et incertains (réaliser,
maîtriser, faire des choix d’itinéraires,
s’engager en sécurité)

Les compétences propres
• Réaliser une prestation corporelle à visée
artistique ou acrobatique (concevoir, produire
et maîtriser une prestation devant un public,
un jury)
• Conduire et maîtriser un affrontement
individuel ou collectif( …. gain d’une
rencontre, décisions pertinentes, actions
efficaces)

Les compétences méthodologiques
et sociales
• Se mettre en projet par l’identification
individuelle et collective des conditions de
l’action, de sa réussite ou de son échec
• Apprécier l’efficacité de ses actions
• Se connaître se préparer se préserver
• Agir dans le respect de soi et des autres
• Organiser et assumer des rôles sociaux

Les compétences attendues
• Ce sont des ACQUISITIONS
• Pour chaque APSA, les acquisitions appelées
compétences attendues sont définies.
• Elles se refèrent à une compétence propre et à
plusieurs compétences méthodologiques et
sociales

Les niveaux d’exigence
2 niveaux
• Niveau 1: 10 heures de pratique effective
• Niveau 2: 20 heures de pratique effective
• Dans le cadre d’un enseignement

Compétence attendue
• EX EN SPORT CO
• Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le
gain du match en assurant des montées de
balle rapides quand la situation est favorable…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple… respecter les adversaires, les
partenaires

• Composer et présenter un enchaînement
maîtrisé d’au moins 5 figures
acrobatiques….montées et démontées de
façon active et sécurisée

Les APSA
Eléments d’une culture commune
• Une liste nationale d’APSA
• Un référentiel national de compétences
attendues
Des adaptations locales
• Une liste académique
• Un référentiel académique de compétences
• Activité spécifique à l’établissement

La liste académique d’APSA
• Compétence propre : assure et maîtriser son
déplacement….
Voile et planche à voile
Compétence propre: Conduire et maîtriser un
affrontement individuel ou collectif
Tennis en simple

Le savoir nager
• Priorité nationale
• Degré 1: nager en sécurité (plan d’eau calme à
pente douce)
• Il constitue un pré requis pour l’accès au
niveau 1 natation de vitesse, natation longue,
activité aquatique, activité nautique.
• Le niveau 2 de natation sportive, permet
d’aborder le degré 2 du savoir nager

La mise en œuvre des programmes

•
•
•
•
•

Elle repose sur la maîtrise de compétences
professionnelles
Connaître sa discipline ( textes, APSA, principes d’apprentissage)
concevoir et mettre en œuvre son
enseignement
S’adresser à la diversité des élèves
Evaluer ses élèves
Travailler en équipe

Les outils
•
•
•
•

Le projet collectif
Le projet de cycle
La préparation du cours
Les évaluations


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au collège
Les points de vigilance

Préambule
• 2 idées
• Le développement de la motricité
• L’acquisition de méthodes
• 3 mots clefs
• L’adaptation motrice
• L’efficacité
• La stabilisation des réponses

Préambule (suite)
De nouvelles possibilités:
• Des activités de soutien et
d’approfondissement

Le socle commun 7 compétences
• La maîtrise de la langue française
• La pratique d’une langue vivante étrangère
• La maîtrise des principaux éléments de
mathématiques et la culture scientifique et
technologique
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• L’autonomie et l’initiative des élèves

Contribution de l’EPS aux acquisitions
du socle
Pilier 3 et 4
• Démarche d’investigation
• Maîtrise des connaissances sur l’organisation ,
le fonctionnement et les possibilités du corps
humain
• Utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de
traitement informatique des données (lieu d’application)

EPS et socle commun
• Il n’y a pas de « cours de socle »
• La maîtrise de chaque compétence requiert la
contribution de plusieurs disciplines et
réciproquement
• Les apprentissages se construisent durant les
cours
• C’est la qualité de l’enseignement qui permet
la contribution

Les trois objectifs
• A travers la pratique scolaire…
• La mobilisation de ressources individuelles
favorisant l’enrichissement de la motricité
• L’éducation à la santé et à la gestion de la vie
physique et sociale
• L’accès au patrimoine de la culture physique et
sportive

La pratique scolaire
• Les contraintes matérielles et
organisationnelles sont adaptées
• Haies:…., réaliser la meilleure performance
possible sur une distance de trente à
quarante mètres avec trois à quatre haies
basses
• Natation longue: durée de 12 minutes
• Basket, foot … jeu à effectif réduit

Pratique scolaire
• Les exigences sont « scolaires » et liées au
souci de formation générale, transversale des
élèves
• concevoir et présenter…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple
• Maîtriser ses émotions
• Apprécier des prestations de façon
argumentées

Pratique scolaire
•
•
•
•

prend en compte 3 contraintes
Temps d’apprentissage
souci de formation générale
La priorité donnée au développement de la
motricité efficace ou tout au moins efficiente

Les compétences
Chaque compétence est conçue comme une
combinaison de:
• Connaissances
• Capacités
• Attitudes
2 catégories
• Compétences propres à l’EPS
• Compétences méthodologiques

Les compétences propres à l’EPS
Elles révèlent principalement
• Une adaptation motrice efficace de l’élève
confronté aux grandes catégories d’expérience
On trouve 4 compétences propres
• Libellées autour de mots clefs:
« maîtriser, stabiliser, réaliser des actions
efficaces »

Les compétences propres
• Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée (réaliser,
stabiliser, s’investir, persévérer)
• Se déplacer en s’adaptant à des
environnements variés et incertains (réaliser,
maîtriser, faire des choix d’itinéraires,
s’engager en sécurité)

Les compétences propres
• Réaliser une prestation corporelle à visée
artistique ou acrobatique (concevoir, produire
et maîtriser une prestation devant un public,
un jury)
• Conduire et maîtriser un affrontement
individuel ou collectif( …. gain d’une
rencontre, décisions pertinentes, actions
efficaces)

Les compétences méthodologiques
et sociales
• Se mettre en projet par l’identification
individuelle et collective des conditions de
l’action, de sa réussite ou de son échec
• Apprécier l’efficacité de ses actions
• Se connaître se préparer se préserver
• Agir dans le respect de soi et des autres
• Organiser et assumer des rôles sociaux

Les compétences attendues
• Ce sont des ACQUISITIONS
• Pour chaque APSA, les acquisitions appelées
compétences attendues sont définies.
• Elles se refèrent à une compétence propre et à
plusieurs compétences méthodologiques et
sociales

Les niveaux d’exigence
2 niveaux
• Niveau 1: 10 heures de pratique effective
• Niveau 2: 20 heures de pratique effective
• Dans le cadre d’un enseignement

Compétence attendue
• EX EN SPORT CO
• Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le
gain du match en assurant des montées de
balle rapides quand la situation est favorable…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple… respecter les adversaires, les
partenaires

• Composer et présenter un enchaînement
maîtrisé d’au moins 5 figures
acrobatiques….montées et démontées de
façon active et sécurisée

Les APSA
Eléments d’une culture commune
• Une liste nationale d’APSA
• Un référentiel national de compétences
attendues
Des adaptations locales
• Une liste académique
• Un référentiel académique de compétences
• Activité spécifique à l’établissement

La liste académique d’APSA
• Compétence propre : assure et maîtriser son
déplacement….
Voile et planche à voile
Compétence propre: Conduire et maîtriser un
affrontement individuel ou collectif
Tennis en simple

Le savoir nager
• Priorité nationale
• Degré 1: nager en sécurité (plan d’eau calme à
pente douce)
• Il constitue un pré requis pour l’accès au
niveau 1 natation de vitesse, natation longue,
activité aquatique, activité nautique.
• Le niveau 2 de natation sportive, permet
d’aborder le degré 2 du savoir nager

La mise en œuvre des programmes

•
•
•
•
•

Elle repose sur la maîtrise de compétences
professionnelles
Connaître sa discipline ( textes, APSA, principes d’apprentissage)
concevoir et mettre en œuvre son
enseignement
S’adresser à la diversité des élèves
Evaluer ses élèves
Travailler en équipe

Les outils
•
•
•
•

Le projet collectif
Le projet de cycle
La préparation du cours
Les évaluations


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au collège
Les points de vigilance

Préambule
• 2 idées
• Le développement de la motricité
• L’acquisition de méthodes
• 3 mots clefs
• L’adaptation motrice
• L’efficacité
• La stabilisation des réponses

Préambule (suite)
De nouvelles possibilités:
• Des activités de soutien et
d’approfondissement

Le socle commun 7 compétences
• La maîtrise de la langue française
• La pratique d’une langue vivante étrangère
• La maîtrise des principaux éléments de
mathématiques et la culture scientifique et
technologique
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• L’autonomie et l’initiative des élèves

Contribution de l’EPS aux acquisitions
du socle
Pilier 3 et 4
• Démarche d’investigation
• Maîtrise des connaissances sur l’organisation ,
le fonctionnement et les possibilités du corps
humain
• Utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de
traitement informatique des données (lieu d’application)

EPS et socle commun
• Il n’y a pas de « cours de socle »
• La maîtrise de chaque compétence requiert la
contribution de plusieurs disciplines et
réciproquement
• Les apprentissages se construisent durant les
cours
• C’est la qualité de l’enseignement qui permet
la contribution

Les trois objectifs
• A travers la pratique scolaire…
• La mobilisation de ressources individuelles
favorisant l’enrichissement de la motricité
• L’éducation à la santé et à la gestion de la vie
physique et sociale
• L’accès au patrimoine de la culture physique et
sportive

La pratique scolaire
• Les contraintes matérielles et
organisationnelles sont adaptées
• Haies:…., réaliser la meilleure performance
possible sur une distance de trente à
quarante mètres avec trois à quatre haies
basses
• Natation longue: durée de 12 minutes
• Basket, foot … jeu à effectif réduit

Pratique scolaire
• Les exigences sont « scolaires » et liées au
souci de formation générale, transversale des
élèves
• concevoir et présenter…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple
• Maîtriser ses émotions
• Apprécier des prestations de façon
argumentées

Pratique scolaire
•
•
•
•

prend en compte 3 contraintes
Temps d’apprentissage
souci de formation générale
La priorité donnée au développement de la
motricité efficace ou tout au moins efficiente

Les compétences
Chaque compétence est conçue comme une
combinaison de:
• Connaissances
• Capacités
• Attitudes
2 catégories
• Compétences propres à l’EPS
• Compétences méthodologiques

Les compétences propres à l’EPS
Elles révèlent principalement
• Une adaptation motrice efficace de l’élève
confronté aux grandes catégories d’expérience
On trouve 4 compétences propres
• Libellées autour de mots clefs:
« maîtriser, stabiliser, réaliser des actions
efficaces »

Les compétences propres
• Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée (réaliser,
stabiliser, s’investir, persévérer)
• Se déplacer en s’adaptant à des
environnements variés et incertains (réaliser,
maîtriser, faire des choix d’itinéraires,
s’engager en sécurité)

Les compétences propres
• Réaliser une prestation corporelle à visée
artistique ou acrobatique (concevoir, produire
et maîtriser une prestation devant un public,
un jury)
• Conduire et maîtriser un affrontement
individuel ou collectif( …. gain d’une
rencontre, décisions pertinentes, actions
efficaces)

Les compétences méthodologiques
et sociales
• Se mettre en projet par l’identification
individuelle et collective des conditions de
l’action, de sa réussite ou de son échec
• Apprécier l’efficacité de ses actions
• Se connaître se préparer se préserver
• Agir dans le respect de soi et des autres
• Organiser et assumer des rôles sociaux

Les compétences attendues
• Ce sont des ACQUISITIONS
• Pour chaque APSA, les acquisitions appelées
compétences attendues sont définies.
• Elles se refèrent à une compétence propre et à
plusieurs compétences méthodologiques et
sociales

Les niveaux d’exigence
2 niveaux
• Niveau 1: 10 heures de pratique effective
• Niveau 2: 20 heures de pratique effective
• Dans le cadre d’un enseignement

Compétence attendue
• EX EN SPORT CO
• Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le
gain du match en assurant des montées de
balle rapides quand la situation est favorable…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple… respecter les adversaires, les
partenaires

• Composer et présenter un enchaînement
maîtrisé d’au moins 5 figures
acrobatiques….montées et démontées de
façon active et sécurisée

Les APSA
Eléments d’une culture commune
• Une liste nationale d’APSA
• Un référentiel national de compétences
attendues
Des adaptations locales
• Une liste académique
• Un référentiel académique de compétences
• Activité spécifique à l’établissement

La liste académique d’APSA
• Compétence propre : assure et maîtriser son
déplacement….
Voile et planche à voile
Compétence propre: Conduire et maîtriser un
affrontement individuel ou collectif
Tennis en simple

Le savoir nager
• Priorité nationale
• Degré 1: nager en sécurité (plan d’eau calme à
pente douce)
• Il constitue un pré requis pour l’accès au
niveau 1 natation de vitesse, natation longue,
activité aquatique, activité nautique.
• Le niveau 2 de natation sportive, permet
d’aborder le degré 2 du savoir nager

La mise en œuvre des programmes

•
•
•
•
•

Elle repose sur la maîtrise de compétences
professionnelles
Connaître sa discipline ( textes, APSA, principes d’apprentissage)
concevoir et mettre en œuvre son
enseignement
S’adresser à la diversité des élèves
Evaluer ses élèves
Travailler en équipe

Les outils
•
•
•
•

Le projet collectif
Le projet de cycle
La préparation du cours
Les évaluations


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Nouveaux programmes d’EPS
au collège
Les points de vigilance

Préambule
• 2 idées
• Le développement de la motricité
• L’acquisition de méthodes
• 3 mots clefs
• L’adaptation motrice
• L’efficacité
• La stabilisation des réponses

Préambule (suite)
De nouvelles possibilités:
• Des activités de soutien et
d’approfondissement

Le socle commun 7 compétences
• La maîtrise de la langue française
• La pratique d’une langue vivante étrangère
• La maîtrise des principaux éléments de
mathématiques et la culture scientifique et
technologique
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• L’autonomie et l’initiative des élèves

Contribution de l’EPS aux acquisitions
du socle
Pilier 3 et 4
• Démarche d’investigation
• Maîtrise des connaissances sur l’organisation ,
le fonctionnement et les possibilités du corps
humain
• Utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de
traitement informatique des données (lieu d’application)

EPS et socle commun
• Il n’y a pas de « cours de socle »
• La maîtrise de chaque compétence requiert la
contribution de plusieurs disciplines et
réciproquement
• Les apprentissages se construisent durant les
cours
• C’est la qualité de l’enseignement qui permet
la contribution

Les trois objectifs
• A travers la pratique scolaire…
• La mobilisation de ressources individuelles
favorisant l’enrichissement de la motricité
• L’éducation à la santé et à la gestion de la vie
physique et sociale
• L’accès au patrimoine de la culture physique et
sportive

La pratique scolaire
• Les contraintes matérielles et
organisationnelles sont adaptées
• Haies:…., réaliser la meilleure performance
possible sur une distance de trente à
quarante mètres avec trois à quatre haies
basses
• Natation longue: durée de 12 minutes
• Basket, foot … jeu à effectif réduit

Pratique scolaire
• Les exigences sont « scolaires » et liées au
souci de formation générale, transversale des
élèves
• concevoir et présenter…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple
• Maîtriser ses émotions
• Apprécier des prestations de façon
argumentées

Pratique scolaire
•
•
•
•

prend en compte 3 contraintes
Temps d’apprentissage
souci de formation générale
La priorité donnée au développement de la
motricité efficace ou tout au moins efficiente

Les compétences
Chaque compétence est conçue comme une
combinaison de:
• Connaissances
• Capacités
• Attitudes
2 catégories
• Compétences propres à l’EPS
• Compétences méthodologiques

Les compétences propres à l’EPS
Elles révèlent principalement
• Une adaptation motrice efficace de l’élève
confronté aux grandes catégories d’expérience
On trouve 4 compétences propres
• Libellées autour de mots clefs:
« maîtriser, stabiliser, réaliser des actions
efficaces »

Les compétences propres
• Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée (réaliser,
stabiliser, s’investir, persévérer)
• Se déplacer en s’adaptant à des
environnements variés et incertains (réaliser,
maîtriser, faire des choix d’itinéraires,
s’engager en sécurité)

Les compétences propres
• Réaliser une prestation corporelle à visée
artistique ou acrobatique (concevoir, produire
et maîtriser une prestation devant un public,
un jury)
• Conduire et maîtriser un affrontement
individuel ou collectif( …. gain d’une
rencontre, décisions pertinentes, actions
efficaces)

Les compétences méthodologiques
et sociales
• Se mettre en projet par l’identification
individuelle et collective des conditions de
l’action, de sa réussite ou de son échec
• Apprécier l’efficacité de ses actions
• Se connaître se préparer se préserver
• Agir dans le respect de soi et des autres
• Organiser et assumer des rôles sociaux

Les compétences attendues
• Ce sont des ACQUISITIONS
• Pour chaque APSA, les acquisitions appelées
compétences attendues sont définies.
• Elles se refèrent à une compétence propre et à
plusieurs compétences méthodologiques et
sociales

Les niveaux d’exigence
2 niveaux
• Niveau 1: 10 heures de pratique effective
• Niveau 2: 20 heures de pratique effective
• Dans le cadre d’un enseignement

Compétence attendue
• EX EN SPORT CO
• Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le
gain du match en assurant des montées de
balle rapides quand la situation est favorable…
• S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu
simple… respecter les adversaires, les
partenaires

• Composer et présenter un enchaînement
maîtrisé d’au moins 5 figures
acrobatiques….montées et démontées de
façon active et sécurisée

Les APSA
Eléments d’une culture commune
• Une liste nationale d’APSA
• Un référentiel national de compétences
attendues
Des adaptations locales
• Une liste académique
• Un référentiel académique de compétences
• Activité spécifique à l’établissement

La liste académique d’APSA
• Compétence propre : assure et maîtriser son
déplacement….
Voile et planche à voile
Compétence propre: Conduire et maîtriser un
affrontement individuel ou collectif
Tennis en simple

Le savoir nager
• Priorité nationale
• Degré 1: nager en sécurité (plan d’eau calme à
pente douce)
• Il constitue un pré requis pour l’accès au
niveau 1 natation de vitesse, natation longue,
activité aquatique, activité nautique.
• Le niveau 2 de natation sportive, permet
d’aborder le degré 2 du savoir nager

La mise en œuvre des programmes

•
•
•
•
•

Elle repose sur la maîtrise de compétences
professionnelles
Connaître sa discipline ( textes, APSA, principes d’apprentissage)
concevoir et mettre en œuvre son
enseignement
S’adresser à la diversité des élèves
Evaluer ses élèves
Travailler en équipe

Les outils
•
•
•
•

Le projet collectif
Le projet de cycle
La préparation du cours
Les évaluations