Slide 1

L’EPS EN APPRENTISSAGE

LE VADEMECUM DU FORMATEUR
Intervenant dans les CFA et MFR
habilités CCF
Document établi à partir de la journée de formation du 24
novembre 2010

Les personnes ressources pour
l’année 2011 - 2012:


Jacques NAVIGLIO, Inspecteur de l’Education
Nationale, chef du Service Académique de
l’Inspection de l’Apprentissage (S.A.I.A)



Sylvaine DELTOUR IA IPR EPS



Régine BATTOIS Chargée de mission d’Aide à
l’Inspection chargée du suivi des formations en
apprentissage

Comment est habilitée une formation
en alternance en CCF ?




Habilitation accordée par le recteur suite à
une expertise des inspecteurs des disciplines.
Habilitation accordée pour l’ensemble de la
formation, toutes disciplines sauf option
Critères d’habilitation : équipement suffisant,
respect des horaires, formateurs autorisés,
respect des exigences institutionnelles
concernant la programmation

Quels sont les intérêts d’une validation des
élèves en CCF ?





Le projet de l’élève est mieux pris en compte
La certification s’effectue (dans les
disciplines professionnelles) à l’issue de la
formation, quand l’élève est prêt
La note du CCF est proposée au jury qui
arrête la note définitive.

Quels sont les critères pour habiliter une
formation en alternance en CCF pour l’E.P.S ?


Respect des horaires minimaux de formation :






72 heures pour CAP sur les 2 ans
120 heures pour les Bac Pro en 2 ans
150 heures pour les Bac Pro en 3 ans

Qualification de l’enseignant : Master


L’académie déroge pour l’année. Pré requis :






Minimum Licence STAPS Educ- Motricité
Attestation 1er secours
Attestation sauvetage

Programmation sur un minimum de 3 APSA dans 3
Compétences Propres différentes

Quelles dates et périodes d ’évaluation du CCF
en E.P.S ?


L’application EPSNET demande actuellement de
préciser une date pour l’organisation des épreuves
passées dans le cadre du CCF



Les dates de rattrapage ont intérêt à être perlées et
non uniquement concentrées en fin d’année. Cela
pourrait favoriser la validation des compétences des
élèves au moment où ils sont prêts pour la
certification.

Qui peut enseigner en CFA ?






Suite à la circulaire du 11 mai 2010, obligation de posséder le
MASTER 2 ou un titre ou diplôme équivalent.
Le recteur accorde actuellement des dérogations pour les
formateurs qui ne sont pas encore en possession de ce
diplôme
Intérêt de se rapprocher des Universités pour une éventuelle
VAE
Lors d’un changement d’établissement, joindre votre CV et
les autorisations préalables obtenues.

Comment sont actuellement accordées les
autorisations d’enseigner l’EPS en CFA ?
Nécessité de posséder :
 La licence STAPS mention Education Motricité ou
diplôme équivalent. A terme, posséder un MASTER.
 Le PSE1 (Premiers secours en équipe de niveau 1
qui remplace depuis 2007 l’AFCPSAM (Attestation de
formation complémentaire aux premiers secours avec matériel) .
 L’attestation de sauvetage (session organisée tous les
ans en octobre par le rectorat de Grenoble)

Quelles compétences sont exigibles pour les
apprentis en EPS ?

•

•

Les compétences attendues sont les mêmes que
celles des élèves scolarisés. Cela implique :
des temps longs apprentissages en CFA (au
minimum 30h sachant que les élèves ont souvent
vécu 10h en collège). Au moins 2 cycles sur le temps
de formation sont nécessaires.
des éventuels entraînements personnels en dehors
des temps en CFA (entretien de la condition
physique…)

Quelles sont les répercussions des accidents en
EPS lors des cours au CFA ?





Ce sont des accidents de travail, coûteux pour
l’entreprise…
Être vigilent dans les choix d’APSA supports dans
les programmations
Renforcer les précautions (sécurité passive et active ;
cf circulaire de 1994 et 2004)
Ecrire et faire respecter scrupuleusement les
consignes de sécurité dans les activités « les plus
exposées »

Comment éviter et lutter contre l’absentéisme ?




Être clair et précis sur les attentes et les
risques encourus…
Alerter à partir de 35h d’absences injustifiées
toutes matières confondues.
L’inscription aux examens est de la
compétence du directeur de CFA qui doit
valider la réalisation des heures de formation
exigées par la réglementation.

Comment, au plan pédagogique, faciliter le
retour en cours d’EPS après les périodes en
alternance ?





Veiller à un accueil de qualité des élèves lors
des retours en cours,
Reprendre les leçons par le sens des APSA,
Accorder une grande importance à la
dynamique du groupe, notamment lors du
temps d’échauffement.

Comment gérer les cas particuliers d’élèves
arrivant dans une formation ?




Les élèves qui entrent directement en 1ère Bac pro (2ème année
de formation) doivent posséder un niveau de qualification de
niveau 5. Ils ne passent pas de certification intermédiaire.
Les élèves intégrant un nouveau centre de formation en 1ère
Bac pro ont du subir une épreuve EPS en seconde. Nécessité
de « récupérer » cette note antérieure. En cas d’impossibilité,
demander une dérogation au recteur (via les IA IPR) sous
couvert du directeur pour une certification sur 2 APSA
uniquement.

Quelle place de la certification intermédiaire
pour les apprentis ?
Le site EDUSCOL
http://eduscol.education.fr/pid23188-cid46821/questions-reponses-sur-larenovation-de-la-voie-professionnelle.html
donne un certain nombre de recommandations et de repères ; la certification
intermédiaire n’est pas positionnée comme obligatoire

La région Rhône Alpes en recommande fortement le passage pour tous les
apprentis.

Les élèves qui arrivent en première sans diplôme préalable doivent passer
le diplôme intermédiaire en ponctuel (sauf dérogation particulière)

Les élèves en contrat professionnels (GRETA) peuvent, à leur demande,
être dispensés d’épreuves d’EPS.


Quel intérêt d’un projet EPS finalisé et
clairement formalisé ?






Un projet permet de faire partager les objectifs de l’EPS ; le
préambule des programmes présente des valeurs fortes à
retenir en fonction des populations : santé, bien être,
autonomie, sécurité….
Le projet est à concevoir à partir des types de populations et
de filières dans le CFA ou MFR
Les contraintes d’installations ne doivent pas masquer toutes
les possibilités alternatives existantes.
L’organisation de l’EPS peut envisager une globalisation des
horaires pour favoriser des stages ou temps forts massés.

Quel choix d’APSA valoriser dans la
programmation ?






Les activités de la CP5 répondent bien aux
caractéristiques des élèves en alternance. La
musculation est souvent plébiscitée.
Les activités de la CP1 favorisent les élèves plutôt
garçons qui fonctionnent sur le mode de la
compétition.
Les activités de la CP4 sont intéressantes pour toutes
et tous ; ne retenir qu’une seule APSA de la CP4
reste un problème vu la demande en duel et sports
collectifs.

Quelles évolutions du contrôle adapté à la
rentrée 2011 ?
Mise en place d’un nouveau certificat médical d’aptitude
partielle
 Réorganisation et enrichissement du site EPS académique
dont la démarche académique d’adaptation des référentiels
pour la certification pour les élèves handicapés ou inaptes.
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique229




Importance de déclarer en début d’année, dans EPSNET les
protocoles adaptés retenus par l’équipe EPS.

Echanges sur les contenus d’enseignement
dans les différentes APSA
Les fiches ressources des APSA supports des
programmes du lycée et de la voie
professionnelle sont en ligne sur le site
national EDUSCOL et sur le site
académique de Grenoble (rubrique
ressources pédagogiques)
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique273

Sites ressources à consulter :
Site EDUSCOL
 Site de l’académie de Grenoble
 Site de l’académie de Créteil :
http://eps.ac-creteil.fr/spip.php?article543



Slide 2

L’EPS EN APPRENTISSAGE

LE VADEMECUM DU FORMATEUR
Intervenant dans les CFA et MFR
habilités CCF
Document établi à partir de la journée de formation du 24
novembre 2010

Les personnes ressources pour
l’année 2011 - 2012:


Jacques NAVIGLIO, Inspecteur de l’Education
Nationale, chef du Service Académique de
l’Inspection de l’Apprentissage (S.A.I.A)



Sylvaine DELTOUR IA IPR EPS



Régine BATTOIS Chargée de mission d’Aide à
l’Inspection chargée du suivi des formations en
apprentissage

Comment est habilitée une formation
en alternance en CCF ?




Habilitation accordée par le recteur suite à
une expertise des inspecteurs des disciplines.
Habilitation accordée pour l’ensemble de la
formation, toutes disciplines sauf option
Critères d’habilitation : équipement suffisant,
respect des horaires, formateurs autorisés,
respect des exigences institutionnelles
concernant la programmation

Quels sont les intérêts d’une validation des
élèves en CCF ?





Le projet de l’élève est mieux pris en compte
La certification s’effectue (dans les
disciplines professionnelles) à l’issue de la
formation, quand l’élève est prêt
La note du CCF est proposée au jury qui
arrête la note définitive.

Quels sont les critères pour habiliter une
formation en alternance en CCF pour l’E.P.S ?


Respect des horaires minimaux de formation :






72 heures pour CAP sur les 2 ans
120 heures pour les Bac Pro en 2 ans
150 heures pour les Bac Pro en 3 ans

Qualification de l’enseignant : Master


L’académie déroge pour l’année. Pré requis :






Minimum Licence STAPS Educ- Motricité
Attestation 1er secours
Attestation sauvetage

Programmation sur un minimum de 3 APSA dans 3
Compétences Propres différentes

Quelles dates et périodes d ’évaluation du CCF
en E.P.S ?


L’application EPSNET demande actuellement de
préciser une date pour l’organisation des épreuves
passées dans le cadre du CCF



Les dates de rattrapage ont intérêt à être perlées et
non uniquement concentrées en fin d’année. Cela
pourrait favoriser la validation des compétences des
élèves au moment où ils sont prêts pour la
certification.

Qui peut enseigner en CFA ?






Suite à la circulaire du 11 mai 2010, obligation de posséder le
MASTER 2 ou un titre ou diplôme équivalent.
Le recteur accorde actuellement des dérogations pour les
formateurs qui ne sont pas encore en possession de ce
diplôme
Intérêt de se rapprocher des Universités pour une éventuelle
VAE
Lors d’un changement d’établissement, joindre votre CV et
les autorisations préalables obtenues.

Comment sont actuellement accordées les
autorisations d’enseigner l’EPS en CFA ?
Nécessité de posséder :
 La licence STAPS mention Education Motricité ou
diplôme équivalent. A terme, posséder un MASTER.
 Le PSE1 (Premiers secours en équipe de niveau 1
qui remplace depuis 2007 l’AFCPSAM (Attestation de
formation complémentaire aux premiers secours avec matériel) .
 L’attestation de sauvetage (session organisée tous les
ans en octobre par le rectorat de Grenoble)

Quelles compétences sont exigibles pour les
apprentis en EPS ?

•

•

Les compétences attendues sont les mêmes que
celles des élèves scolarisés. Cela implique :
des temps longs apprentissages en CFA (au
minimum 30h sachant que les élèves ont souvent
vécu 10h en collège). Au moins 2 cycles sur le temps
de formation sont nécessaires.
des éventuels entraînements personnels en dehors
des temps en CFA (entretien de la condition
physique…)

Quelles sont les répercussions des accidents en
EPS lors des cours au CFA ?





Ce sont des accidents de travail, coûteux pour
l’entreprise…
Être vigilent dans les choix d’APSA supports dans
les programmations
Renforcer les précautions (sécurité passive et active ;
cf circulaire de 1994 et 2004)
Ecrire et faire respecter scrupuleusement les
consignes de sécurité dans les activités « les plus
exposées »

Comment éviter et lutter contre l’absentéisme ?




Être clair et précis sur les attentes et les
risques encourus…
Alerter à partir de 35h d’absences injustifiées
toutes matières confondues.
L’inscription aux examens est de la
compétence du directeur de CFA qui doit
valider la réalisation des heures de formation
exigées par la réglementation.

Comment, au plan pédagogique, faciliter le
retour en cours d’EPS après les périodes en
alternance ?





Veiller à un accueil de qualité des élèves lors
des retours en cours,
Reprendre les leçons par le sens des APSA,
Accorder une grande importance à la
dynamique du groupe, notamment lors du
temps d’échauffement.

Comment gérer les cas particuliers d’élèves
arrivant dans une formation ?




Les élèves qui entrent directement en 1ère Bac pro (2ème année
de formation) doivent posséder un niveau de qualification de
niveau 5. Ils ne passent pas de certification intermédiaire.
Les élèves intégrant un nouveau centre de formation en 1ère
Bac pro ont du subir une épreuve EPS en seconde. Nécessité
de « récupérer » cette note antérieure. En cas d’impossibilité,
demander une dérogation au recteur (via les IA IPR) sous
couvert du directeur pour une certification sur 2 APSA
uniquement.

Quelle place de la certification intermédiaire
pour les apprentis ?
Le site EDUSCOL
http://eduscol.education.fr/pid23188-cid46821/questions-reponses-sur-larenovation-de-la-voie-professionnelle.html
donne un certain nombre de recommandations et de repères ; la certification
intermédiaire n’est pas positionnée comme obligatoire

La région Rhône Alpes en recommande fortement le passage pour tous les
apprentis.

Les élèves qui arrivent en première sans diplôme préalable doivent passer
le diplôme intermédiaire en ponctuel (sauf dérogation particulière)

Les élèves en contrat professionnels (GRETA) peuvent, à leur demande,
être dispensés d’épreuves d’EPS.


Quel intérêt d’un projet EPS finalisé et
clairement formalisé ?






Un projet permet de faire partager les objectifs de l’EPS ; le
préambule des programmes présente des valeurs fortes à
retenir en fonction des populations : santé, bien être,
autonomie, sécurité….
Le projet est à concevoir à partir des types de populations et
de filières dans le CFA ou MFR
Les contraintes d’installations ne doivent pas masquer toutes
les possibilités alternatives existantes.
L’organisation de l’EPS peut envisager une globalisation des
horaires pour favoriser des stages ou temps forts massés.

Quel choix d’APSA valoriser dans la
programmation ?






Les activités de la CP5 répondent bien aux
caractéristiques des élèves en alternance. La
musculation est souvent plébiscitée.
Les activités de la CP1 favorisent les élèves plutôt
garçons qui fonctionnent sur le mode de la
compétition.
Les activités de la CP4 sont intéressantes pour toutes
et tous ; ne retenir qu’une seule APSA de la CP4
reste un problème vu la demande en duel et sports
collectifs.

Quelles évolutions du contrôle adapté à la
rentrée 2011 ?
Mise en place d’un nouveau certificat médical d’aptitude
partielle
 Réorganisation et enrichissement du site EPS académique
dont la démarche académique d’adaptation des référentiels
pour la certification pour les élèves handicapés ou inaptes.
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique229




Importance de déclarer en début d’année, dans EPSNET les
protocoles adaptés retenus par l’équipe EPS.

Echanges sur les contenus d’enseignement
dans les différentes APSA
Les fiches ressources des APSA supports des
programmes du lycée et de la voie
professionnelle sont en ligne sur le site
national EDUSCOL et sur le site
académique de Grenoble (rubrique
ressources pédagogiques)
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique273

Sites ressources à consulter :
Site EDUSCOL
 Site de l’académie de Grenoble
 Site de l’académie de Créteil :
http://eps.ac-creteil.fr/spip.php?article543



Slide 3

L’EPS EN APPRENTISSAGE

LE VADEMECUM DU FORMATEUR
Intervenant dans les CFA et MFR
habilités CCF
Document établi à partir de la journée de formation du 24
novembre 2010

Les personnes ressources pour
l’année 2011 - 2012:


Jacques NAVIGLIO, Inspecteur de l’Education
Nationale, chef du Service Académique de
l’Inspection de l’Apprentissage (S.A.I.A)



Sylvaine DELTOUR IA IPR EPS



Régine BATTOIS Chargée de mission d’Aide à
l’Inspection chargée du suivi des formations en
apprentissage

Comment est habilitée une formation
en alternance en CCF ?




Habilitation accordée par le recteur suite à
une expertise des inspecteurs des disciplines.
Habilitation accordée pour l’ensemble de la
formation, toutes disciplines sauf option
Critères d’habilitation : équipement suffisant,
respect des horaires, formateurs autorisés,
respect des exigences institutionnelles
concernant la programmation

Quels sont les intérêts d’une validation des
élèves en CCF ?





Le projet de l’élève est mieux pris en compte
La certification s’effectue (dans les
disciplines professionnelles) à l’issue de la
formation, quand l’élève est prêt
La note du CCF est proposée au jury qui
arrête la note définitive.

Quels sont les critères pour habiliter une
formation en alternance en CCF pour l’E.P.S ?


Respect des horaires minimaux de formation :






72 heures pour CAP sur les 2 ans
120 heures pour les Bac Pro en 2 ans
150 heures pour les Bac Pro en 3 ans

Qualification de l’enseignant : Master


L’académie déroge pour l’année. Pré requis :






Minimum Licence STAPS Educ- Motricité
Attestation 1er secours
Attestation sauvetage

Programmation sur un minimum de 3 APSA dans 3
Compétences Propres différentes

Quelles dates et périodes d ’évaluation du CCF
en E.P.S ?


L’application EPSNET demande actuellement de
préciser une date pour l’organisation des épreuves
passées dans le cadre du CCF



Les dates de rattrapage ont intérêt à être perlées et
non uniquement concentrées en fin d’année. Cela
pourrait favoriser la validation des compétences des
élèves au moment où ils sont prêts pour la
certification.

Qui peut enseigner en CFA ?






Suite à la circulaire du 11 mai 2010, obligation de posséder le
MASTER 2 ou un titre ou diplôme équivalent.
Le recteur accorde actuellement des dérogations pour les
formateurs qui ne sont pas encore en possession de ce
diplôme
Intérêt de se rapprocher des Universités pour une éventuelle
VAE
Lors d’un changement d’établissement, joindre votre CV et
les autorisations préalables obtenues.

Comment sont actuellement accordées les
autorisations d’enseigner l’EPS en CFA ?
Nécessité de posséder :
 La licence STAPS mention Education Motricité ou
diplôme équivalent. A terme, posséder un MASTER.
 Le PSE1 (Premiers secours en équipe de niveau 1
qui remplace depuis 2007 l’AFCPSAM (Attestation de
formation complémentaire aux premiers secours avec matériel) .
 L’attestation de sauvetage (session organisée tous les
ans en octobre par le rectorat de Grenoble)

Quelles compétences sont exigibles pour les
apprentis en EPS ?

•

•

Les compétences attendues sont les mêmes que
celles des élèves scolarisés. Cela implique :
des temps longs apprentissages en CFA (au
minimum 30h sachant que les élèves ont souvent
vécu 10h en collège). Au moins 2 cycles sur le temps
de formation sont nécessaires.
des éventuels entraînements personnels en dehors
des temps en CFA (entretien de la condition
physique…)

Quelles sont les répercussions des accidents en
EPS lors des cours au CFA ?





Ce sont des accidents de travail, coûteux pour
l’entreprise…
Être vigilent dans les choix d’APSA supports dans
les programmations
Renforcer les précautions (sécurité passive et active ;
cf circulaire de 1994 et 2004)
Ecrire et faire respecter scrupuleusement les
consignes de sécurité dans les activités « les plus
exposées »

Comment éviter et lutter contre l’absentéisme ?




Être clair et précis sur les attentes et les
risques encourus…
Alerter à partir de 35h d’absences injustifiées
toutes matières confondues.
L’inscription aux examens est de la
compétence du directeur de CFA qui doit
valider la réalisation des heures de formation
exigées par la réglementation.

Comment, au plan pédagogique, faciliter le
retour en cours d’EPS après les périodes en
alternance ?





Veiller à un accueil de qualité des élèves lors
des retours en cours,
Reprendre les leçons par le sens des APSA,
Accorder une grande importance à la
dynamique du groupe, notamment lors du
temps d’échauffement.

Comment gérer les cas particuliers d’élèves
arrivant dans une formation ?




Les élèves qui entrent directement en 1ère Bac pro (2ème année
de formation) doivent posséder un niveau de qualification de
niveau 5. Ils ne passent pas de certification intermédiaire.
Les élèves intégrant un nouveau centre de formation en 1ère
Bac pro ont du subir une épreuve EPS en seconde. Nécessité
de « récupérer » cette note antérieure. En cas d’impossibilité,
demander une dérogation au recteur (via les IA IPR) sous
couvert du directeur pour une certification sur 2 APSA
uniquement.

Quelle place de la certification intermédiaire
pour les apprentis ?
Le site EDUSCOL
http://eduscol.education.fr/pid23188-cid46821/questions-reponses-sur-larenovation-de-la-voie-professionnelle.html
donne un certain nombre de recommandations et de repères ; la certification
intermédiaire n’est pas positionnée comme obligatoire

La région Rhône Alpes en recommande fortement le passage pour tous les
apprentis.

Les élèves qui arrivent en première sans diplôme préalable doivent passer
le diplôme intermédiaire en ponctuel (sauf dérogation particulière)

Les élèves en contrat professionnels (GRETA) peuvent, à leur demande,
être dispensés d’épreuves d’EPS.


Quel intérêt d’un projet EPS finalisé et
clairement formalisé ?






Un projet permet de faire partager les objectifs de l’EPS ; le
préambule des programmes présente des valeurs fortes à
retenir en fonction des populations : santé, bien être,
autonomie, sécurité….
Le projet est à concevoir à partir des types de populations et
de filières dans le CFA ou MFR
Les contraintes d’installations ne doivent pas masquer toutes
les possibilités alternatives existantes.
L’organisation de l’EPS peut envisager une globalisation des
horaires pour favoriser des stages ou temps forts massés.

Quel choix d’APSA valoriser dans la
programmation ?






Les activités de la CP5 répondent bien aux
caractéristiques des élèves en alternance. La
musculation est souvent plébiscitée.
Les activités de la CP1 favorisent les élèves plutôt
garçons qui fonctionnent sur le mode de la
compétition.
Les activités de la CP4 sont intéressantes pour toutes
et tous ; ne retenir qu’une seule APSA de la CP4
reste un problème vu la demande en duel et sports
collectifs.

Quelles évolutions du contrôle adapté à la
rentrée 2011 ?
Mise en place d’un nouveau certificat médical d’aptitude
partielle
 Réorganisation et enrichissement du site EPS académique
dont la démarche académique d’adaptation des référentiels
pour la certification pour les élèves handicapés ou inaptes.
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique229




Importance de déclarer en début d’année, dans EPSNET les
protocoles adaptés retenus par l’équipe EPS.

Echanges sur les contenus d’enseignement
dans les différentes APSA
Les fiches ressources des APSA supports des
programmes du lycée et de la voie
professionnelle sont en ligne sur le site
national EDUSCOL et sur le site
académique de Grenoble (rubrique
ressources pédagogiques)
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique273

Sites ressources à consulter :
Site EDUSCOL
 Site de l’académie de Grenoble
 Site de l’académie de Créteil :
http://eps.ac-creteil.fr/spip.php?article543



Slide 4

L’EPS EN APPRENTISSAGE

LE VADEMECUM DU FORMATEUR
Intervenant dans les CFA et MFR
habilités CCF
Document établi à partir de la journée de formation du 24
novembre 2010

Les personnes ressources pour
l’année 2011 - 2012:


Jacques NAVIGLIO, Inspecteur de l’Education
Nationale, chef du Service Académique de
l’Inspection de l’Apprentissage (S.A.I.A)



Sylvaine DELTOUR IA IPR EPS



Régine BATTOIS Chargée de mission d’Aide à
l’Inspection chargée du suivi des formations en
apprentissage

Comment est habilitée une formation
en alternance en CCF ?




Habilitation accordée par le recteur suite à
une expertise des inspecteurs des disciplines.
Habilitation accordée pour l’ensemble de la
formation, toutes disciplines sauf option
Critères d’habilitation : équipement suffisant,
respect des horaires, formateurs autorisés,
respect des exigences institutionnelles
concernant la programmation

Quels sont les intérêts d’une validation des
élèves en CCF ?





Le projet de l’élève est mieux pris en compte
La certification s’effectue (dans les
disciplines professionnelles) à l’issue de la
formation, quand l’élève est prêt
La note du CCF est proposée au jury qui
arrête la note définitive.

Quels sont les critères pour habiliter une
formation en alternance en CCF pour l’E.P.S ?


Respect des horaires minimaux de formation :






72 heures pour CAP sur les 2 ans
120 heures pour les Bac Pro en 2 ans
150 heures pour les Bac Pro en 3 ans

Qualification de l’enseignant : Master


L’académie déroge pour l’année. Pré requis :






Minimum Licence STAPS Educ- Motricité
Attestation 1er secours
Attestation sauvetage

Programmation sur un minimum de 3 APSA dans 3
Compétences Propres différentes

Quelles dates et périodes d ’évaluation du CCF
en E.P.S ?


L’application EPSNET demande actuellement de
préciser une date pour l’organisation des épreuves
passées dans le cadre du CCF



Les dates de rattrapage ont intérêt à être perlées et
non uniquement concentrées en fin d’année. Cela
pourrait favoriser la validation des compétences des
élèves au moment où ils sont prêts pour la
certification.

Qui peut enseigner en CFA ?






Suite à la circulaire du 11 mai 2010, obligation de posséder le
MASTER 2 ou un titre ou diplôme équivalent.
Le recteur accorde actuellement des dérogations pour les
formateurs qui ne sont pas encore en possession de ce
diplôme
Intérêt de se rapprocher des Universités pour une éventuelle
VAE
Lors d’un changement d’établissement, joindre votre CV et
les autorisations préalables obtenues.

Comment sont actuellement accordées les
autorisations d’enseigner l’EPS en CFA ?
Nécessité de posséder :
 La licence STAPS mention Education Motricité ou
diplôme équivalent. A terme, posséder un MASTER.
 Le PSE1 (Premiers secours en équipe de niveau 1
qui remplace depuis 2007 l’AFCPSAM (Attestation de
formation complémentaire aux premiers secours avec matériel) .
 L’attestation de sauvetage (session organisée tous les
ans en octobre par le rectorat de Grenoble)

Quelles compétences sont exigibles pour les
apprentis en EPS ?

•

•

Les compétences attendues sont les mêmes que
celles des élèves scolarisés. Cela implique :
des temps longs apprentissages en CFA (au
minimum 30h sachant que les élèves ont souvent
vécu 10h en collège). Au moins 2 cycles sur le temps
de formation sont nécessaires.
des éventuels entraînements personnels en dehors
des temps en CFA (entretien de la condition
physique…)

Quelles sont les répercussions des accidents en
EPS lors des cours au CFA ?





Ce sont des accidents de travail, coûteux pour
l’entreprise…
Être vigilent dans les choix d’APSA supports dans
les programmations
Renforcer les précautions (sécurité passive et active ;
cf circulaire de 1994 et 2004)
Ecrire et faire respecter scrupuleusement les
consignes de sécurité dans les activités « les plus
exposées »

Comment éviter et lutter contre l’absentéisme ?




Être clair et précis sur les attentes et les
risques encourus…
Alerter à partir de 35h d’absences injustifiées
toutes matières confondues.
L’inscription aux examens est de la
compétence du directeur de CFA qui doit
valider la réalisation des heures de formation
exigées par la réglementation.

Comment, au plan pédagogique, faciliter le
retour en cours d’EPS après les périodes en
alternance ?





Veiller à un accueil de qualité des élèves lors
des retours en cours,
Reprendre les leçons par le sens des APSA,
Accorder une grande importance à la
dynamique du groupe, notamment lors du
temps d’échauffement.

Comment gérer les cas particuliers d’élèves
arrivant dans une formation ?




Les élèves qui entrent directement en 1ère Bac pro (2ème année
de formation) doivent posséder un niveau de qualification de
niveau 5. Ils ne passent pas de certification intermédiaire.
Les élèves intégrant un nouveau centre de formation en 1ère
Bac pro ont du subir une épreuve EPS en seconde. Nécessité
de « récupérer » cette note antérieure. En cas d’impossibilité,
demander une dérogation au recteur (via les IA IPR) sous
couvert du directeur pour une certification sur 2 APSA
uniquement.

Quelle place de la certification intermédiaire
pour les apprentis ?
Le site EDUSCOL
http://eduscol.education.fr/pid23188-cid46821/questions-reponses-sur-larenovation-de-la-voie-professionnelle.html
donne un certain nombre de recommandations et de repères ; la certification
intermédiaire n’est pas positionnée comme obligatoire

La région Rhône Alpes en recommande fortement le passage pour tous les
apprentis.

Les élèves qui arrivent en première sans diplôme préalable doivent passer
le diplôme intermédiaire en ponctuel (sauf dérogation particulière)

Les élèves en contrat professionnels (GRETA) peuvent, à leur demande,
être dispensés d’épreuves d’EPS.


Quel intérêt d’un projet EPS finalisé et
clairement formalisé ?






Un projet permet de faire partager les objectifs de l’EPS ; le
préambule des programmes présente des valeurs fortes à
retenir en fonction des populations : santé, bien être,
autonomie, sécurité….
Le projet est à concevoir à partir des types de populations et
de filières dans le CFA ou MFR
Les contraintes d’installations ne doivent pas masquer toutes
les possibilités alternatives existantes.
L’organisation de l’EPS peut envisager une globalisation des
horaires pour favoriser des stages ou temps forts massés.

Quel choix d’APSA valoriser dans la
programmation ?






Les activités de la CP5 répondent bien aux
caractéristiques des élèves en alternance. La
musculation est souvent plébiscitée.
Les activités de la CP1 favorisent les élèves plutôt
garçons qui fonctionnent sur le mode de la
compétition.
Les activités de la CP4 sont intéressantes pour toutes
et tous ; ne retenir qu’une seule APSA de la CP4
reste un problème vu la demande en duel et sports
collectifs.

Quelles évolutions du contrôle adapté à la
rentrée 2011 ?
Mise en place d’un nouveau certificat médical d’aptitude
partielle
 Réorganisation et enrichissement du site EPS académique
dont la démarche académique d’adaptation des référentiels
pour la certification pour les élèves handicapés ou inaptes.
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique229




Importance de déclarer en début d’année, dans EPSNET les
protocoles adaptés retenus par l’équipe EPS.

Echanges sur les contenus d’enseignement
dans les différentes APSA
Les fiches ressources des APSA supports des
programmes du lycée et de la voie
professionnelle sont en ligne sur le site
national EDUSCOL et sur le site
académique de Grenoble (rubrique
ressources pédagogiques)
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique273

Sites ressources à consulter :
Site EDUSCOL
 Site de l’académie de Grenoble
 Site de l’académie de Créteil :
http://eps.ac-creteil.fr/spip.php?article543



Slide 5

L’EPS EN APPRENTISSAGE

LE VADEMECUM DU FORMATEUR
Intervenant dans les CFA et MFR
habilités CCF
Document établi à partir de la journée de formation du 24
novembre 2010

Les personnes ressources pour
l’année 2011 - 2012:


Jacques NAVIGLIO, Inspecteur de l’Education
Nationale, chef du Service Académique de
l’Inspection de l’Apprentissage (S.A.I.A)



Sylvaine DELTOUR IA IPR EPS



Régine BATTOIS Chargée de mission d’Aide à
l’Inspection chargée du suivi des formations en
apprentissage

Comment est habilitée une formation
en alternance en CCF ?




Habilitation accordée par le recteur suite à
une expertise des inspecteurs des disciplines.
Habilitation accordée pour l’ensemble de la
formation, toutes disciplines sauf option
Critères d’habilitation : équipement suffisant,
respect des horaires, formateurs autorisés,
respect des exigences institutionnelles
concernant la programmation

Quels sont les intérêts d’une validation des
élèves en CCF ?





Le projet de l’élève est mieux pris en compte
La certification s’effectue (dans les
disciplines professionnelles) à l’issue de la
formation, quand l’élève est prêt
La note du CCF est proposée au jury qui
arrête la note définitive.

Quels sont les critères pour habiliter une
formation en alternance en CCF pour l’E.P.S ?


Respect des horaires minimaux de formation :






72 heures pour CAP sur les 2 ans
120 heures pour les Bac Pro en 2 ans
150 heures pour les Bac Pro en 3 ans

Qualification de l’enseignant : Master


L’académie déroge pour l’année. Pré requis :






Minimum Licence STAPS Educ- Motricité
Attestation 1er secours
Attestation sauvetage

Programmation sur un minimum de 3 APSA dans 3
Compétences Propres différentes

Quelles dates et périodes d ’évaluation du CCF
en E.P.S ?


L’application EPSNET demande actuellement de
préciser une date pour l’organisation des épreuves
passées dans le cadre du CCF



Les dates de rattrapage ont intérêt à être perlées et
non uniquement concentrées en fin d’année. Cela
pourrait favoriser la validation des compétences des
élèves au moment où ils sont prêts pour la
certification.

Qui peut enseigner en CFA ?






Suite à la circulaire du 11 mai 2010, obligation de posséder le
MASTER 2 ou un titre ou diplôme équivalent.
Le recteur accorde actuellement des dérogations pour les
formateurs qui ne sont pas encore en possession de ce
diplôme
Intérêt de se rapprocher des Universités pour une éventuelle
VAE
Lors d’un changement d’établissement, joindre votre CV et
les autorisations préalables obtenues.

Comment sont actuellement accordées les
autorisations d’enseigner l’EPS en CFA ?
Nécessité de posséder :
 La licence STAPS mention Education Motricité ou
diplôme équivalent. A terme, posséder un MASTER.
 Le PSE1 (Premiers secours en équipe de niveau 1
qui remplace depuis 2007 l’AFCPSAM (Attestation de
formation complémentaire aux premiers secours avec matériel) .
 L’attestation de sauvetage (session organisée tous les
ans en octobre par le rectorat de Grenoble)

Quelles compétences sont exigibles pour les
apprentis en EPS ?

•

•

Les compétences attendues sont les mêmes que
celles des élèves scolarisés. Cela implique :
des temps longs apprentissages en CFA (au
minimum 30h sachant que les élèves ont souvent
vécu 10h en collège). Au moins 2 cycles sur le temps
de formation sont nécessaires.
des éventuels entraînements personnels en dehors
des temps en CFA (entretien de la condition
physique…)

Quelles sont les répercussions des accidents en
EPS lors des cours au CFA ?





Ce sont des accidents de travail, coûteux pour
l’entreprise…
Être vigilent dans les choix d’APSA supports dans
les programmations
Renforcer les précautions (sécurité passive et active ;
cf circulaire de 1994 et 2004)
Ecrire et faire respecter scrupuleusement les
consignes de sécurité dans les activités « les plus
exposées »

Comment éviter et lutter contre l’absentéisme ?




Être clair et précis sur les attentes et les
risques encourus…
Alerter à partir de 35h d’absences injustifiées
toutes matières confondues.
L’inscription aux examens est de la
compétence du directeur de CFA qui doit
valider la réalisation des heures de formation
exigées par la réglementation.

Comment, au plan pédagogique, faciliter le
retour en cours d’EPS après les périodes en
alternance ?





Veiller à un accueil de qualité des élèves lors
des retours en cours,
Reprendre les leçons par le sens des APSA,
Accorder une grande importance à la
dynamique du groupe, notamment lors du
temps d’échauffement.

Comment gérer les cas particuliers d’élèves
arrivant dans une formation ?




Les élèves qui entrent directement en 1ère Bac pro (2ème année
de formation) doivent posséder un niveau de qualification de
niveau 5. Ils ne passent pas de certification intermédiaire.
Les élèves intégrant un nouveau centre de formation en 1ère
Bac pro ont du subir une épreuve EPS en seconde. Nécessité
de « récupérer » cette note antérieure. En cas d’impossibilité,
demander une dérogation au recteur (via les IA IPR) sous
couvert du directeur pour une certification sur 2 APSA
uniquement.

Quelle place de la certification intermédiaire
pour les apprentis ?
Le site EDUSCOL
http://eduscol.education.fr/pid23188-cid46821/questions-reponses-sur-larenovation-de-la-voie-professionnelle.html
donne un certain nombre de recommandations et de repères ; la certification
intermédiaire n’est pas positionnée comme obligatoire

La région Rhône Alpes en recommande fortement le passage pour tous les
apprentis.

Les élèves qui arrivent en première sans diplôme préalable doivent passer
le diplôme intermédiaire en ponctuel (sauf dérogation particulière)

Les élèves en contrat professionnels (GRETA) peuvent, à leur demande,
être dispensés d’épreuves d’EPS.


Quel intérêt d’un projet EPS finalisé et
clairement formalisé ?






Un projet permet de faire partager les objectifs de l’EPS ; le
préambule des programmes présente des valeurs fortes à
retenir en fonction des populations : santé, bien être,
autonomie, sécurité….
Le projet est à concevoir à partir des types de populations et
de filières dans le CFA ou MFR
Les contraintes d’installations ne doivent pas masquer toutes
les possibilités alternatives existantes.
L’organisation de l’EPS peut envisager une globalisation des
horaires pour favoriser des stages ou temps forts massés.

Quel choix d’APSA valoriser dans la
programmation ?






Les activités de la CP5 répondent bien aux
caractéristiques des élèves en alternance. La
musculation est souvent plébiscitée.
Les activités de la CP1 favorisent les élèves plutôt
garçons qui fonctionnent sur le mode de la
compétition.
Les activités de la CP4 sont intéressantes pour toutes
et tous ; ne retenir qu’une seule APSA de la CP4
reste un problème vu la demande en duel et sports
collectifs.

Quelles évolutions du contrôle adapté à la
rentrée 2011 ?
Mise en place d’un nouveau certificat médical d’aptitude
partielle
 Réorganisation et enrichissement du site EPS académique
dont la démarche académique d’adaptation des référentiels
pour la certification pour les élèves handicapés ou inaptes.
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique229




Importance de déclarer en début d’année, dans EPSNET les
protocoles adaptés retenus par l’équipe EPS.

Echanges sur les contenus d’enseignement
dans les différentes APSA
Les fiches ressources des APSA supports des
programmes du lycée et de la voie
professionnelle sont en ligne sur le site
national EDUSCOL et sur le site
académique de Grenoble (rubrique
ressources pédagogiques)
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique273

Sites ressources à consulter :
Site EDUSCOL
 Site de l’académie de Grenoble
 Site de l’académie de Créteil :
http://eps.ac-creteil.fr/spip.php?article543



Slide 6

L’EPS EN APPRENTISSAGE

LE VADEMECUM DU FORMATEUR
Intervenant dans les CFA et MFR
habilités CCF
Document établi à partir de la journée de formation du 24
novembre 2010

Les personnes ressources pour
l’année 2011 - 2012:


Jacques NAVIGLIO, Inspecteur de l’Education
Nationale, chef du Service Académique de
l’Inspection de l’Apprentissage (S.A.I.A)



Sylvaine DELTOUR IA IPR EPS



Régine BATTOIS Chargée de mission d’Aide à
l’Inspection chargée du suivi des formations en
apprentissage

Comment est habilitée une formation
en alternance en CCF ?




Habilitation accordée par le recteur suite à
une expertise des inspecteurs des disciplines.
Habilitation accordée pour l’ensemble de la
formation, toutes disciplines sauf option
Critères d’habilitation : équipement suffisant,
respect des horaires, formateurs autorisés,
respect des exigences institutionnelles
concernant la programmation

Quels sont les intérêts d’une validation des
élèves en CCF ?





Le projet de l’élève est mieux pris en compte
La certification s’effectue (dans les
disciplines professionnelles) à l’issue de la
formation, quand l’élève est prêt
La note du CCF est proposée au jury qui
arrête la note définitive.

Quels sont les critères pour habiliter une
formation en alternance en CCF pour l’E.P.S ?


Respect des horaires minimaux de formation :






72 heures pour CAP sur les 2 ans
120 heures pour les Bac Pro en 2 ans
150 heures pour les Bac Pro en 3 ans

Qualification de l’enseignant : Master


L’académie déroge pour l’année. Pré requis :






Minimum Licence STAPS Educ- Motricité
Attestation 1er secours
Attestation sauvetage

Programmation sur un minimum de 3 APSA dans 3
Compétences Propres différentes

Quelles dates et périodes d ’évaluation du CCF
en E.P.S ?


L’application EPSNET demande actuellement de
préciser une date pour l’organisation des épreuves
passées dans le cadre du CCF



Les dates de rattrapage ont intérêt à être perlées et
non uniquement concentrées en fin d’année. Cela
pourrait favoriser la validation des compétences des
élèves au moment où ils sont prêts pour la
certification.

Qui peut enseigner en CFA ?






Suite à la circulaire du 11 mai 2010, obligation de posséder le
MASTER 2 ou un titre ou diplôme équivalent.
Le recteur accorde actuellement des dérogations pour les
formateurs qui ne sont pas encore en possession de ce
diplôme
Intérêt de se rapprocher des Universités pour une éventuelle
VAE
Lors d’un changement d’établissement, joindre votre CV et
les autorisations préalables obtenues.

Comment sont actuellement accordées les
autorisations d’enseigner l’EPS en CFA ?
Nécessité de posséder :
 La licence STAPS mention Education Motricité ou
diplôme équivalent. A terme, posséder un MASTER.
 Le PSE1 (Premiers secours en équipe de niveau 1
qui remplace depuis 2007 l’AFCPSAM (Attestation de
formation complémentaire aux premiers secours avec matériel) .
 L’attestation de sauvetage (session organisée tous les
ans en octobre par le rectorat de Grenoble)

Quelles compétences sont exigibles pour les
apprentis en EPS ?

•

•

Les compétences attendues sont les mêmes que
celles des élèves scolarisés. Cela implique :
des temps longs apprentissages en CFA (au
minimum 30h sachant que les élèves ont souvent
vécu 10h en collège). Au moins 2 cycles sur le temps
de formation sont nécessaires.
des éventuels entraînements personnels en dehors
des temps en CFA (entretien de la condition
physique…)

Quelles sont les répercussions des accidents en
EPS lors des cours au CFA ?





Ce sont des accidents de travail, coûteux pour
l’entreprise…
Être vigilent dans les choix d’APSA supports dans
les programmations
Renforcer les précautions (sécurité passive et active ;
cf circulaire de 1994 et 2004)
Ecrire et faire respecter scrupuleusement les
consignes de sécurité dans les activités « les plus
exposées »

Comment éviter et lutter contre l’absentéisme ?




Être clair et précis sur les attentes et les
risques encourus…
Alerter à partir de 35h d’absences injustifiées
toutes matières confondues.
L’inscription aux examens est de la
compétence du directeur de CFA qui doit
valider la réalisation des heures de formation
exigées par la réglementation.

Comment, au plan pédagogique, faciliter le
retour en cours d’EPS après les périodes en
alternance ?





Veiller à un accueil de qualité des élèves lors
des retours en cours,
Reprendre les leçons par le sens des APSA,
Accorder une grande importance à la
dynamique du groupe, notamment lors du
temps d’échauffement.

Comment gérer les cas particuliers d’élèves
arrivant dans une formation ?




Les élèves qui entrent directement en 1ère Bac pro (2ème année
de formation) doivent posséder un niveau de qualification de
niveau 5. Ils ne passent pas de certification intermédiaire.
Les élèves intégrant un nouveau centre de formation en 1ère
Bac pro ont du subir une épreuve EPS en seconde. Nécessité
de « récupérer » cette note antérieure. En cas d’impossibilité,
demander une dérogation au recteur (via les IA IPR) sous
couvert du directeur pour une certification sur 2 APSA
uniquement.

Quelle place de la certification intermédiaire
pour les apprentis ?
Le site EDUSCOL
http://eduscol.education.fr/pid23188-cid46821/questions-reponses-sur-larenovation-de-la-voie-professionnelle.html
donne un certain nombre de recommandations et de repères ; la certification
intermédiaire n’est pas positionnée comme obligatoire

La région Rhône Alpes en recommande fortement le passage pour tous les
apprentis.

Les élèves qui arrivent en première sans diplôme préalable doivent passer
le diplôme intermédiaire en ponctuel (sauf dérogation particulière)

Les élèves en contrat professionnels (GRETA) peuvent, à leur demande,
être dispensés d’épreuves d’EPS.


Quel intérêt d’un projet EPS finalisé et
clairement formalisé ?






Un projet permet de faire partager les objectifs de l’EPS ; le
préambule des programmes présente des valeurs fortes à
retenir en fonction des populations : santé, bien être,
autonomie, sécurité….
Le projet est à concevoir à partir des types de populations et
de filières dans le CFA ou MFR
Les contraintes d’installations ne doivent pas masquer toutes
les possibilités alternatives existantes.
L’organisation de l’EPS peut envisager une globalisation des
horaires pour favoriser des stages ou temps forts massés.

Quel choix d’APSA valoriser dans la
programmation ?






Les activités de la CP5 répondent bien aux
caractéristiques des élèves en alternance. La
musculation est souvent plébiscitée.
Les activités de la CP1 favorisent les élèves plutôt
garçons qui fonctionnent sur le mode de la
compétition.
Les activités de la CP4 sont intéressantes pour toutes
et tous ; ne retenir qu’une seule APSA de la CP4
reste un problème vu la demande en duel et sports
collectifs.

Quelles évolutions du contrôle adapté à la
rentrée 2011 ?
Mise en place d’un nouveau certificat médical d’aptitude
partielle
 Réorganisation et enrichissement du site EPS académique
dont la démarche académique d’adaptation des référentiels
pour la certification pour les élèves handicapés ou inaptes.
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique229




Importance de déclarer en début d’année, dans EPSNET les
protocoles adaptés retenus par l’équipe EPS.

Echanges sur les contenus d’enseignement
dans les différentes APSA
Les fiches ressources des APSA supports des
programmes du lycée et de la voie
professionnelle sont en ligne sur le site
national EDUSCOL et sur le site
académique de Grenoble (rubrique
ressources pédagogiques)
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique273

Sites ressources à consulter :
Site EDUSCOL
 Site de l’académie de Grenoble
 Site de l’académie de Créteil :
http://eps.ac-creteil.fr/spip.php?article543



Slide 7

L’EPS EN APPRENTISSAGE

LE VADEMECUM DU FORMATEUR
Intervenant dans les CFA et MFR
habilités CCF
Document établi à partir de la journée de formation du 24
novembre 2010

Les personnes ressources pour
l’année 2011 - 2012:


Jacques NAVIGLIO, Inspecteur de l’Education
Nationale, chef du Service Académique de
l’Inspection de l’Apprentissage (S.A.I.A)



Sylvaine DELTOUR IA IPR EPS



Régine BATTOIS Chargée de mission d’Aide à
l’Inspection chargée du suivi des formations en
apprentissage

Comment est habilitée une formation
en alternance en CCF ?




Habilitation accordée par le recteur suite à
une expertise des inspecteurs des disciplines.
Habilitation accordée pour l’ensemble de la
formation, toutes disciplines sauf option
Critères d’habilitation : équipement suffisant,
respect des horaires, formateurs autorisés,
respect des exigences institutionnelles
concernant la programmation

Quels sont les intérêts d’une validation des
élèves en CCF ?





Le projet de l’élève est mieux pris en compte
La certification s’effectue (dans les
disciplines professionnelles) à l’issue de la
formation, quand l’élève est prêt
La note du CCF est proposée au jury qui
arrête la note définitive.

Quels sont les critères pour habiliter une
formation en alternance en CCF pour l’E.P.S ?


Respect des horaires minimaux de formation :






72 heures pour CAP sur les 2 ans
120 heures pour les Bac Pro en 2 ans
150 heures pour les Bac Pro en 3 ans

Qualification de l’enseignant : Master


L’académie déroge pour l’année. Pré requis :






Minimum Licence STAPS Educ- Motricité
Attestation 1er secours
Attestation sauvetage

Programmation sur un minimum de 3 APSA dans 3
Compétences Propres différentes

Quelles dates et périodes d ’évaluation du CCF
en E.P.S ?


L’application EPSNET demande actuellement de
préciser une date pour l’organisation des épreuves
passées dans le cadre du CCF



Les dates de rattrapage ont intérêt à être perlées et
non uniquement concentrées en fin d’année. Cela
pourrait favoriser la validation des compétences des
élèves au moment où ils sont prêts pour la
certification.

Qui peut enseigner en CFA ?






Suite à la circulaire du 11 mai 2010, obligation de posséder le
MASTER 2 ou un titre ou diplôme équivalent.
Le recteur accorde actuellement des dérogations pour les
formateurs qui ne sont pas encore en possession de ce
diplôme
Intérêt de se rapprocher des Universités pour une éventuelle
VAE
Lors d’un changement d’établissement, joindre votre CV et
les autorisations préalables obtenues.

Comment sont actuellement accordées les
autorisations d’enseigner l’EPS en CFA ?
Nécessité de posséder :
 La licence STAPS mention Education Motricité ou
diplôme équivalent. A terme, posséder un MASTER.
 Le PSE1 (Premiers secours en équipe de niveau 1
qui remplace depuis 2007 l’AFCPSAM (Attestation de
formation complémentaire aux premiers secours avec matériel) .
 L’attestation de sauvetage (session organisée tous les
ans en octobre par le rectorat de Grenoble)

Quelles compétences sont exigibles pour les
apprentis en EPS ?

•

•

Les compétences attendues sont les mêmes que
celles des élèves scolarisés. Cela implique :
des temps longs apprentissages en CFA (au
minimum 30h sachant que les élèves ont souvent
vécu 10h en collège). Au moins 2 cycles sur le temps
de formation sont nécessaires.
des éventuels entraînements personnels en dehors
des temps en CFA (entretien de la condition
physique…)

Quelles sont les répercussions des accidents en
EPS lors des cours au CFA ?





Ce sont des accidents de travail, coûteux pour
l’entreprise…
Être vigilent dans les choix d’APSA supports dans
les programmations
Renforcer les précautions (sécurité passive et active ;
cf circulaire de 1994 et 2004)
Ecrire et faire respecter scrupuleusement les
consignes de sécurité dans les activités « les plus
exposées »

Comment éviter et lutter contre l’absentéisme ?




Être clair et précis sur les attentes et les
risques encourus…
Alerter à partir de 35h d’absences injustifiées
toutes matières confondues.
L’inscription aux examens est de la
compétence du directeur de CFA qui doit
valider la réalisation des heures de formation
exigées par la réglementation.

Comment, au plan pédagogique, faciliter le
retour en cours d’EPS après les périodes en
alternance ?





Veiller à un accueil de qualité des élèves lors
des retours en cours,
Reprendre les leçons par le sens des APSA,
Accorder une grande importance à la
dynamique du groupe, notamment lors du
temps d’échauffement.

Comment gérer les cas particuliers d’élèves
arrivant dans une formation ?




Les élèves qui entrent directement en 1ère Bac pro (2ème année
de formation) doivent posséder un niveau de qualification de
niveau 5. Ils ne passent pas de certification intermédiaire.
Les élèves intégrant un nouveau centre de formation en 1ère
Bac pro ont du subir une épreuve EPS en seconde. Nécessité
de « récupérer » cette note antérieure. En cas d’impossibilité,
demander une dérogation au recteur (via les IA IPR) sous
couvert du directeur pour une certification sur 2 APSA
uniquement.

Quelle place de la certification intermédiaire
pour les apprentis ?
Le site EDUSCOL
http://eduscol.education.fr/pid23188-cid46821/questions-reponses-sur-larenovation-de-la-voie-professionnelle.html
donne un certain nombre de recommandations et de repères ; la certification
intermédiaire n’est pas positionnée comme obligatoire

La région Rhône Alpes en recommande fortement le passage pour tous les
apprentis.

Les élèves qui arrivent en première sans diplôme préalable doivent passer
le diplôme intermédiaire en ponctuel (sauf dérogation particulière)

Les élèves en contrat professionnels (GRETA) peuvent, à leur demande,
être dispensés d’épreuves d’EPS.


Quel intérêt d’un projet EPS finalisé et
clairement formalisé ?






Un projet permet de faire partager les objectifs de l’EPS ; le
préambule des programmes présente des valeurs fortes à
retenir en fonction des populations : santé, bien être,
autonomie, sécurité….
Le projet est à concevoir à partir des types de populations et
de filières dans le CFA ou MFR
Les contraintes d’installations ne doivent pas masquer toutes
les possibilités alternatives existantes.
L’organisation de l’EPS peut envisager une globalisation des
horaires pour favoriser des stages ou temps forts massés.

Quel choix d’APSA valoriser dans la
programmation ?






Les activités de la CP5 répondent bien aux
caractéristiques des élèves en alternance. La
musculation est souvent plébiscitée.
Les activités de la CP1 favorisent les élèves plutôt
garçons qui fonctionnent sur le mode de la
compétition.
Les activités de la CP4 sont intéressantes pour toutes
et tous ; ne retenir qu’une seule APSA de la CP4
reste un problème vu la demande en duel et sports
collectifs.

Quelles évolutions du contrôle adapté à la
rentrée 2011 ?
Mise en place d’un nouveau certificat médical d’aptitude
partielle
 Réorganisation et enrichissement du site EPS académique
dont la démarche académique d’adaptation des référentiels
pour la certification pour les élèves handicapés ou inaptes.
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique229




Importance de déclarer en début d’année, dans EPSNET les
protocoles adaptés retenus par l’équipe EPS.

Echanges sur les contenus d’enseignement
dans les différentes APSA
Les fiches ressources des APSA supports des
programmes du lycée et de la voie
professionnelle sont en ligne sur le site
national EDUSCOL et sur le site
académique de Grenoble (rubrique
ressources pédagogiques)
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique273

Sites ressources à consulter :
Site EDUSCOL
 Site de l’académie de Grenoble
 Site de l’académie de Créteil :
http://eps.ac-creteil.fr/spip.php?article543



Slide 8

L’EPS EN APPRENTISSAGE

LE VADEMECUM DU FORMATEUR
Intervenant dans les CFA et MFR
habilités CCF
Document établi à partir de la journée de formation du 24
novembre 2010

Les personnes ressources pour
l’année 2011 - 2012:


Jacques NAVIGLIO, Inspecteur de l’Education
Nationale, chef du Service Académique de
l’Inspection de l’Apprentissage (S.A.I.A)



Sylvaine DELTOUR IA IPR EPS



Régine BATTOIS Chargée de mission d’Aide à
l’Inspection chargée du suivi des formations en
apprentissage

Comment est habilitée une formation
en alternance en CCF ?




Habilitation accordée par le recteur suite à
une expertise des inspecteurs des disciplines.
Habilitation accordée pour l’ensemble de la
formation, toutes disciplines sauf option
Critères d’habilitation : équipement suffisant,
respect des horaires, formateurs autorisés,
respect des exigences institutionnelles
concernant la programmation

Quels sont les intérêts d’une validation des
élèves en CCF ?





Le projet de l’élève est mieux pris en compte
La certification s’effectue (dans les
disciplines professionnelles) à l’issue de la
formation, quand l’élève est prêt
La note du CCF est proposée au jury qui
arrête la note définitive.

Quels sont les critères pour habiliter une
formation en alternance en CCF pour l’E.P.S ?


Respect des horaires minimaux de formation :






72 heures pour CAP sur les 2 ans
120 heures pour les Bac Pro en 2 ans
150 heures pour les Bac Pro en 3 ans

Qualification de l’enseignant : Master


L’académie déroge pour l’année. Pré requis :






Minimum Licence STAPS Educ- Motricité
Attestation 1er secours
Attestation sauvetage

Programmation sur un minimum de 3 APSA dans 3
Compétences Propres différentes

Quelles dates et périodes d ’évaluation du CCF
en E.P.S ?


L’application EPSNET demande actuellement de
préciser une date pour l’organisation des épreuves
passées dans le cadre du CCF



Les dates de rattrapage ont intérêt à être perlées et
non uniquement concentrées en fin d’année. Cela
pourrait favoriser la validation des compétences des
élèves au moment où ils sont prêts pour la
certification.

Qui peut enseigner en CFA ?






Suite à la circulaire du 11 mai 2010, obligation de posséder le
MASTER 2 ou un titre ou diplôme équivalent.
Le recteur accorde actuellement des dérogations pour les
formateurs qui ne sont pas encore en possession de ce
diplôme
Intérêt de se rapprocher des Universités pour une éventuelle
VAE
Lors d’un changement d’établissement, joindre votre CV et
les autorisations préalables obtenues.

Comment sont actuellement accordées les
autorisations d’enseigner l’EPS en CFA ?
Nécessité de posséder :
 La licence STAPS mention Education Motricité ou
diplôme équivalent. A terme, posséder un MASTER.
 Le PSE1 (Premiers secours en équipe de niveau 1
qui remplace depuis 2007 l’AFCPSAM (Attestation de
formation complémentaire aux premiers secours avec matériel) .
 L’attestation de sauvetage (session organisée tous les
ans en octobre par le rectorat de Grenoble)

Quelles compétences sont exigibles pour les
apprentis en EPS ?

•

•

Les compétences attendues sont les mêmes que
celles des élèves scolarisés. Cela implique :
des temps longs apprentissages en CFA (au
minimum 30h sachant que les élèves ont souvent
vécu 10h en collège). Au moins 2 cycles sur le temps
de formation sont nécessaires.
des éventuels entraînements personnels en dehors
des temps en CFA (entretien de la condition
physique…)

Quelles sont les répercussions des accidents en
EPS lors des cours au CFA ?





Ce sont des accidents de travail, coûteux pour
l’entreprise…
Être vigilent dans les choix d’APSA supports dans
les programmations
Renforcer les précautions (sécurité passive et active ;
cf circulaire de 1994 et 2004)
Ecrire et faire respecter scrupuleusement les
consignes de sécurité dans les activités « les plus
exposées »

Comment éviter et lutter contre l’absentéisme ?




Être clair et précis sur les attentes et les
risques encourus…
Alerter à partir de 35h d’absences injustifiées
toutes matières confondues.
L’inscription aux examens est de la
compétence du directeur de CFA qui doit
valider la réalisation des heures de formation
exigées par la réglementation.

Comment, au plan pédagogique, faciliter le
retour en cours d’EPS après les périodes en
alternance ?





Veiller à un accueil de qualité des élèves lors
des retours en cours,
Reprendre les leçons par le sens des APSA,
Accorder une grande importance à la
dynamique du groupe, notamment lors du
temps d’échauffement.

Comment gérer les cas particuliers d’élèves
arrivant dans une formation ?




Les élèves qui entrent directement en 1ère Bac pro (2ème année
de formation) doivent posséder un niveau de qualification de
niveau 5. Ils ne passent pas de certification intermédiaire.
Les élèves intégrant un nouveau centre de formation en 1ère
Bac pro ont du subir une épreuve EPS en seconde. Nécessité
de « récupérer » cette note antérieure. En cas d’impossibilité,
demander une dérogation au recteur (via les IA IPR) sous
couvert du directeur pour une certification sur 2 APSA
uniquement.

Quelle place de la certification intermédiaire
pour les apprentis ?
Le site EDUSCOL
http://eduscol.education.fr/pid23188-cid46821/questions-reponses-sur-larenovation-de-la-voie-professionnelle.html
donne un certain nombre de recommandations et de repères ; la certification
intermédiaire n’est pas positionnée comme obligatoire

La région Rhône Alpes en recommande fortement le passage pour tous les
apprentis.

Les élèves qui arrivent en première sans diplôme préalable doivent passer
le diplôme intermédiaire en ponctuel (sauf dérogation particulière)

Les élèves en contrat professionnels (GRETA) peuvent, à leur demande,
être dispensés d’épreuves d’EPS.


Quel intérêt d’un projet EPS finalisé et
clairement formalisé ?






Un projet permet de faire partager les objectifs de l’EPS ; le
préambule des programmes présente des valeurs fortes à
retenir en fonction des populations : santé, bien être,
autonomie, sécurité….
Le projet est à concevoir à partir des types de populations et
de filières dans le CFA ou MFR
Les contraintes d’installations ne doivent pas masquer toutes
les possibilités alternatives existantes.
L’organisation de l’EPS peut envisager une globalisation des
horaires pour favoriser des stages ou temps forts massés.

Quel choix d’APSA valoriser dans la
programmation ?






Les activités de la CP5 répondent bien aux
caractéristiques des élèves en alternance. La
musculation est souvent plébiscitée.
Les activités de la CP1 favorisent les élèves plutôt
garçons qui fonctionnent sur le mode de la
compétition.
Les activités de la CP4 sont intéressantes pour toutes
et tous ; ne retenir qu’une seule APSA de la CP4
reste un problème vu la demande en duel et sports
collectifs.

Quelles évolutions du contrôle adapté à la
rentrée 2011 ?
Mise en place d’un nouveau certificat médical d’aptitude
partielle
 Réorganisation et enrichissement du site EPS académique
dont la démarche académique d’adaptation des référentiels
pour la certification pour les élèves handicapés ou inaptes.
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique229




Importance de déclarer en début d’année, dans EPSNET les
protocoles adaptés retenus par l’équipe EPS.

Echanges sur les contenus d’enseignement
dans les différentes APSA
Les fiches ressources des APSA supports des
programmes du lycée et de la voie
professionnelle sont en ligne sur le site
national EDUSCOL et sur le site
académique de Grenoble (rubrique
ressources pédagogiques)
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique273

Sites ressources à consulter :
Site EDUSCOL
 Site de l’académie de Grenoble
 Site de l’académie de Créteil :
http://eps.ac-creteil.fr/spip.php?article543



Slide 9

L’EPS EN APPRENTISSAGE

LE VADEMECUM DU FORMATEUR
Intervenant dans les CFA et MFR
habilités CCF
Document établi à partir de la journée de formation du 24
novembre 2010

Les personnes ressources pour
l’année 2011 - 2012:


Jacques NAVIGLIO, Inspecteur de l’Education
Nationale, chef du Service Académique de
l’Inspection de l’Apprentissage (S.A.I.A)



Sylvaine DELTOUR IA IPR EPS



Régine BATTOIS Chargée de mission d’Aide à
l’Inspection chargée du suivi des formations en
apprentissage

Comment est habilitée une formation
en alternance en CCF ?




Habilitation accordée par le recteur suite à
une expertise des inspecteurs des disciplines.
Habilitation accordée pour l’ensemble de la
formation, toutes disciplines sauf option
Critères d’habilitation : équipement suffisant,
respect des horaires, formateurs autorisés,
respect des exigences institutionnelles
concernant la programmation

Quels sont les intérêts d’une validation des
élèves en CCF ?





Le projet de l’élève est mieux pris en compte
La certification s’effectue (dans les
disciplines professionnelles) à l’issue de la
formation, quand l’élève est prêt
La note du CCF est proposée au jury qui
arrête la note définitive.

Quels sont les critères pour habiliter une
formation en alternance en CCF pour l’E.P.S ?


Respect des horaires minimaux de formation :






72 heures pour CAP sur les 2 ans
120 heures pour les Bac Pro en 2 ans
150 heures pour les Bac Pro en 3 ans

Qualification de l’enseignant : Master


L’académie déroge pour l’année. Pré requis :






Minimum Licence STAPS Educ- Motricité
Attestation 1er secours
Attestation sauvetage

Programmation sur un minimum de 3 APSA dans 3
Compétences Propres différentes

Quelles dates et périodes d ’évaluation du CCF
en E.P.S ?


L’application EPSNET demande actuellement de
préciser une date pour l’organisation des épreuves
passées dans le cadre du CCF



Les dates de rattrapage ont intérêt à être perlées et
non uniquement concentrées en fin d’année. Cela
pourrait favoriser la validation des compétences des
élèves au moment où ils sont prêts pour la
certification.

Qui peut enseigner en CFA ?






Suite à la circulaire du 11 mai 2010, obligation de posséder le
MASTER 2 ou un titre ou diplôme équivalent.
Le recteur accorde actuellement des dérogations pour les
formateurs qui ne sont pas encore en possession de ce
diplôme
Intérêt de se rapprocher des Universités pour une éventuelle
VAE
Lors d’un changement d’établissement, joindre votre CV et
les autorisations préalables obtenues.

Comment sont actuellement accordées les
autorisations d’enseigner l’EPS en CFA ?
Nécessité de posséder :
 La licence STAPS mention Education Motricité ou
diplôme équivalent. A terme, posséder un MASTER.
 Le PSE1 (Premiers secours en équipe de niveau 1
qui remplace depuis 2007 l’AFCPSAM (Attestation de
formation complémentaire aux premiers secours avec matériel) .
 L’attestation de sauvetage (session organisée tous les
ans en octobre par le rectorat de Grenoble)

Quelles compétences sont exigibles pour les
apprentis en EPS ?

•

•

Les compétences attendues sont les mêmes que
celles des élèves scolarisés. Cela implique :
des temps longs apprentissages en CFA (au
minimum 30h sachant que les élèves ont souvent
vécu 10h en collège). Au moins 2 cycles sur le temps
de formation sont nécessaires.
des éventuels entraînements personnels en dehors
des temps en CFA (entretien de la condition
physique…)

Quelles sont les répercussions des accidents en
EPS lors des cours au CFA ?





Ce sont des accidents de travail, coûteux pour
l’entreprise…
Être vigilent dans les choix d’APSA supports dans
les programmations
Renforcer les précautions (sécurité passive et active ;
cf circulaire de 1994 et 2004)
Ecrire et faire respecter scrupuleusement les
consignes de sécurité dans les activités « les plus
exposées »

Comment éviter et lutter contre l’absentéisme ?




Être clair et précis sur les attentes et les
risques encourus…
Alerter à partir de 35h d’absences injustifiées
toutes matières confondues.
L’inscription aux examens est de la
compétence du directeur de CFA qui doit
valider la réalisation des heures de formation
exigées par la réglementation.

Comment, au plan pédagogique, faciliter le
retour en cours d’EPS après les périodes en
alternance ?





Veiller à un accueil de qualité des élèves lors
des retours en cours,
Reprendre les leçons par le sens des APSA,
Accorder une grande importance à la
dynamique du groupe, notamment lors du
temps d’échauffement.

Comment gérer les cas particuliers d’élèves
arrivant dans une formation ?




Les élèves qui entrent directement en 1ère Bac pro (2ème année
de formation) doivent posséder un niveau de qualification de
niveau 5. Ils ne passent pas de certification intermédiaire.
Les élèves intégrant un nouveau centre de formation en 1ère
Bac pro ont du subir une épreuve EPS en seconde. Nécessité
de « récupérer » cette note antérieure. En cas d’impossibilité,
demander une dérogation au recteur (via les IA IPR) sous
couvert du directeur pour une certification sur 2 APSA
uniquement.

Quelle place de la certification intermédiaire
pour les apprentis ?
Le site EDUSCOL
http://eduscol.education.fr/pid23188-cid46821/questions-reponses-sur-larenovation-de-la-voie-professionnelle.html
donne un certain nombre de recommandations et de repères ; la certification
intermédiaire n’est pas positionnée comme obligatoire

La région Rhône Alpes en recommande fortement le passage pour tous les
apprentis.

Les élèves qui arrivent en première sans diplôme préalable doivent passer
le diplôme intermédiaire en ponctuel (sauf dérogation particulière)

Les élèves en contrat professionnels (GRETA) peuvent, à leur demande,
être dispensés d’épreuves d’EPS.


Quel intérêt d’un projet EPS finalisé et
clairement formalisé ?






Un projet permet de faire partager les objectifs de l’EPS ; le
préambule des programmes présente des valeurs fortes à
retenir en fonction des populations : santé, bien être,
autonomie, sécurité….
Le projet est à concevoir à partir des types de populations et
de filières dans le CFA ou MFR
Les contraintes d’installations ne doivent pas masquer toutes
les possibilités alternatives existantes.
L’organisation de l’EPS peut envisager une globalisation des
horaires pour favoriser des stages ou temps forts massés.

Quel choix d’APSA valoriser dans la
programmation ?






Les activités de la CP5 répondent bien aux
caractéristiques des élèves en alternance. La
musculation est souvent plébiscitée.
Les activités de la CP1 favorisent les élèves plutôt
garçons qui fonctionnent sur le mode de la
compétition.
Les activités de la CP4 sont intéressantes pour toutes
et tous ; ne retenir qu’une seule APSA de la CP4
reste un problème vu la demande en duel et sports
collectifs.

Quelles évolutions du contrôle adapté à la
rentrée 2011 ?
Mise en place d’un nouveau certificat médical d’aptitude
partielle
 Réorganisation et enrichissement du site EPS académique
dont la démarche académique d’adaptation des référentiels
pour la certification pour les élèves handicapés ou inaptes.
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique229




Importance de déclarer en début d’année, dans EPSNET les
protocoles adaptés retenus par l’équipe EPS.

Echanges sur les contenus d’enseignement
dans les différentes APSA
Les fiches ressources des APSA supports des
programmes du lycée et de la voie
professionnelle sont en ligne sur le site
national EDUSCOL et sur le site
académique de Grenoble (rubrique
ressources pédagogiques)
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique273

Sites ressources à consulter :
Site EDUSCOL
 Site de l’académie de Grenoble
 Site de l’académie de Créteil :
http://eps.ac-creteil.fr/spip.php?article543



Slide 10

L’EPS EN APPRENTISSAGE

LE VADEMECUM DU FORMATEUR
Intervenant dans les CFA et MFR
habilités CCF
Document établi à partir de la journée de formation du 24
novembre 2010

Les personnes ressources pour
l’année 2011 - 2012:


Jacques NAVIGLIO, Inspecteur de l’Education
Nationale, chef du Service Académique de
l’Inspection de l’Apprentissage (S.A.I.A)



Sylvaine DELTOUR IA IPR EPS



Régine BATTOIS Chargée de mission d’Aide à
l’Inspection chargée du suivi des formations en
apprentissage

Comment est habilitée une formation
en alternance en CCF ?




Habilitation accordée par le recteur suite à
une expertise des inspecteurs des disciplines.
Habilitation accordée pour l’ensemble de la
formation, toutes disciplines sauf option
Critères d’habilitation : équipement suffisant,
respect des horaires, formateurs autorisés,
respect des exigences institutionnelles
concernant la programmation

Quels sont les intérêts d’une validation des
élèves en CCF ?





Le projet de l’élève est mieux pris en compte
La certification s’effectue (dans les
disciplines professionnelles) à l’issue de la
formation, quand l’élève est prêt
La note du CCF est proposée au jury qui
arrête la note définitive.

Quels sont les critères pour habiliter une
formation en alternance en CCF pour l’E.P.S ?


Respect des horaires minimaux de formation :






72 heures pour CAP sur les 2 ans
120 heures pour les Bac Pro en 2 ans
150 heures pour les Bac Pro en 3 ans

Qualification de l’enseignant : Master


L’académie déroge pour l’année. Pré requis :






Minimum Licence STAPS Educ- Motricité
Attestation 1er secours
Attestation sauvetage

Programmation sur un minimum de 3 APSA dans 3
Compétences Propres différentes

Quelles dates et périodes d ’évaluation du CCF
en E.P.S ?


L’application EPSNET demande actuellement de
préciser une date pour l’organisation des épreuves
passées dans le cadre du CCF



Les dates de rattrapage ont intérêt à être perlées et
non uniquement concentrées en fin d’année. Cela
pourrait favoriser la validation des compétences des
élèves au moment où ils sont prêts pour la
certification.

Qui peut enseigner en CFA ?






Suite à la circulaire du 11 mai 2010, obligation de posséder le
MASTER 2 ou un titre ou diplôme équivalent.
Le recteur accorde actuellement des dérogations pour les
formateurs qui ne sont pas encore en possession de ce
diplôme
Intérêt de se rapprocher des Universités pour une éventuelle
VAE
Lors d’un changement d’établissement, joindre votre CV et
les autorisations préalables obtenues.

Comment sont actuellement accordées les
autorisations d’enseigner l’EPS en CFA ?
Nécessité de posséder :
 La licence STAPS mention Education Motricité ou
diplôme équivalent. A terme, posséder un MASTER.
 Le PSE1 (Premiers secours en équipe de niveau 1
qui remplace depuis 2007 l’AFCPSAM (Attestation de
formation complémentaire aux premiers secours avec matériel) .
 L’attestation de sauvetage (session organisée tous les
ans en octobre par le rectorat de Grenoble)

Quelles compétences sont exigibles pour les
apprentis en EPS ?

•

•

Les compétences attendues sont les mêmes que
celles des élèves scolarisés. Cela implique :
des temps longs apprentissages en CFA (au
minimum 30h sachant que les élèves ont souvent
vécu 10h en collège). Au moins 2 cycles sur le temps
de formation sont nécessaires.
des éventuels entraînements personnels en dehors
des temps en CFA (entretien de la condition
physique…)

Quelles sont les répercussions des accidents en
EPS lors des cours au CFA ?





Ce sont des accidents de travail, coûteux pour
l’entreprise…
Être vigilent dans les choix d’APSA supports dans
les programmations
Renforcer les précautions (sécurité passive et active ;
cf circulaire de 1994 et 2004)
Ecrire et faire respecter scrupuleusement les
consignes de sécurité dans les activités « les plus
exposées »

Comment éviter et lutter contre l’absentéisme ?




Être clair et précis sur les attentes et les
risques encourus…
Alerter à partir de 35h d’absences injustifiées
toutes matières confondues.
L’inscription aux examens est de la
compétence du directeur de CFA qui doit
valider la réalisation des heures de formation
exigées par la réglementation.

Comment, au plan pédagogique, faciliter le
retour en cours d’EPS après les périodes en
alternance ?





Veiller à un accueil de qualité des élèves lors
des retours en cours,
Reprendre les leçons par le sens des APSA,
Accorder une grande importance à la
dynamique du groupe, notamment lors du
temps d’échauffement.

Comment gérer les cas particuliers d’élèves
arrivant dans une formation ?




Les élèves qui entrent directement en 1ère Bac pro (2ème année
de formation) doivent posséder un niveau de qualification de
niveau 5. Ils ne passent pas de certification intermédiaire.
Les élèves intégrant un nouveau centre de formation en 1ère
Bac pro ont du subir une épreuve EPS en seconde. Nécessité
de « récupérer » cette note antérieure. En cas d’impossibilité,
demander une dérogation au recteur (via les IA IPR) sous
couvert du directeur pour une certification sur 2 APSA
uniquement.

Quelle place de la certification intermédiaire
pour les apprentis ?
Le site EDUSCOL
http://eduscol.education.fr/pid23188-cid46821/questions-reponses-sur-larenovation-de-la-voie-professionnelle.html
donne un certain nombre de recommandations et de repères ; la certification
intermédiaire n’est pas positionnée comme obligatoire

La région Rhône Alpes en recommande fortement le passage pour tous les
apprentis.

Les élèves qui arrivent en première sans diplôme préalable doivent passer
le diplôme intermédiaire en ponctuel (sauf dérogation particulière)

Les élèves en contrat professionnels (GRETA) peuvent, à leur demande,
être dispensés d’épreuves d’EPS.


Quel intérêt d’un projet EPS finalisé et
clairement formalisé ?






Un projet permet de faire partager les objectifs de l’EPS ; le
préambule des programmes présente des valeurs fortes à
retenir en fonction des populations : santé, bien être,
autonomie, sécurité….
Le projet est à concevoir à partir des types de populations et
de filières dans le CFA ou MFR
Les contraintes d’installations ne doivent pas masquer toutes
les possibilités alternatives existantes.
L’organisation de l’EPS peut envisager une globalisation des
horaires pour favoriser des stages ou temps forts massés.

Quel choix d’APSA valoriser dans la
programmation ?






Les activités de la CP5 répondent bien aux
caractéristiques des élèves en alternance. La
musculation est souvent plébiscitée.
Les activités de la CP1 favorisent les élèves plutôt
garçons qui fonctionnent sur le mode de la
compétition.
Les activités de la CP4 sont intéressantes pour toutes
et tous ; ne retenir qu’une seule APSA de la CP4
reste un problème vu la demande en duel et sports
collectifs.

Quelles évolutions du contrôle adapté à la
rentrée 2011 ?
Mise en place d’un nouveau certificat médical d’aptitude
partielle
 Réorganisation et enrichissement du site EPS académique
dont la démarche académique d’adaptation des référentiels
pour la certification pour les élèves handicapés ou inaptes.
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique229




Importance de déclarer en début d’année, dans EPSNET les
protocoles adaptés retenus par l’équipe EPS.

Echanges sur les contenus d’enseignement
dans les différentes APSA
Les fiches ressources des APSA supports des
programmes du lycée et de la voie
professionnelle sont en ligne sur le site
national EDUSCOL et sur le site
académique de Grenoble (rubrique
ressources pédagogiques)
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique273

Sites ressources à consulter :
Site EDUSCOL
 Site de l’académie de Grenoble
 Site de l’académie de Créteil :
http://eps.ac-creteil.fr/spip.php?article543



Slide 11

L’EPS EN APPRENTISSAGE

LE VADEMECUM DU FORMATEUR
Intervenant dans les CFA et MFR
habilités CCF
Document établi à partir de la journée de formation du 24
novembre 2010

Les personnes ressources pour
l’année 2011 - 2012:


Jacques NAVIGLIO, Inspecteur de l’Education
Nationale, chef du Service Académique de
l’Inspection de l’Apprentissage (S.A.I.A)



Sylvaine DELTOUR IA IPR EPS



Régine BATTOIS Chargée de mission d’Aide à
l’Inspection chargée du suivi des formations en
apprentissage

Comment est habilitée une formation
en alternance en CCF ?




Habilitation accordée par le recteur suite à
une expertise des inspecteurs des disciplines.
Habilitation accordée pour l’ensemble de la
formation, toutes disciplines sauf option
Critères d’habilitation : équipement suffisant,
respect des horaires, formateurs autorisés,
respect des exigences institutionnelles
concernant la programmation

Quels sont les intérêts d’une validation des
élèves en CCF ?





Le projet de l’élève est mieux pris en compte
La certification s’effectue (dans les
disciplines professionnelles) à l’issue de la
formation, quand l’élève est prêt
La note du CCF est proposée au jury qui
arrête la note définitive.

Quels sont les critères pour habiliter une
formation en alternance en CCF pour l’E.P.S ?


Respect des horaires minimaux de formation :






72 heures pour CAP sur les 2 ans
120 heures pour les Bac Pro en 2 ans
150 heures pour les Bac Pro en 3 ans

Qualification de l’enseignant : Master


L’académie déroge pour l’année. Pré requis :






Minimum Licence STAPS Educ- Motricité
Attestation 1er secours
Attestation sauvetage

Programmation sur un minimum de 3 APSA dans 3
Compétences Propres différentes

Quelles dates et périodes d ’évaluation du CCF
en E.P.S ?


L’application EPSNET demande actuellement de
préciser une date pour l’organisation des épreuves
passées dans le cadre du CCF



Les dates de rattrapage ont intérêt à être perlées et
non uniquement concentrées en fin d’année. Cela
pourrait favoriser la validation des compétences des
élèves au moment où ils sont prêts pour la
certification.

Qui peut enseigner en CFA ?






Suite à la circulaire du 11 mai 2010, obligation de posséder le
MASTER 2 ou un titre ou diplôme équivalent.
Le recteur accorde actuellement des dérogations pour les
formateurs qui ne sont pas encore en possession de ce
diplôme
Intérêt de se rapprocher des Universités pour une éventuelle
VAE
Lors d’un changement d’établissement, joindre votre CV et
les autorisations préalables obtenues.

Comment sont actuellement accordées les
autorisations d’enseigner l’EPS en CFA ?
Nécessité de posséder :
 La licence STAPS mention Education Motricité ou
diplôme équivalent. A terme, posséder un MASTER.
 Le PSE1 (Premiers secours en équipe de niveau 1
qui remplace depuis 2007 l’AFCPSAM (Attestation de
formation complémentaire aux premiers secours avec matériel) .
 L’attestation de sauvetage (session organisée tous les
ans en octobre par le rectorat de Grenoble)

Quelles compétences sont exigibles pour les
apprentis en EPS ?

•

•

Les compétences attendues sont les mêmes que
celles des élèves scolarisés. Cela implique :
des temps longs apprentissages en CFA (au
minimum 30h sachant que les élèves ont souvent
vécu 10h en collège). Au moins 2 cycles sur le temps
de formation sont nécessaires.
des éventuels entraînements personnels en dehors
des temps en CFA (entretien de la condition
physique…)

Quelles sont les répercussions des accidents en
EPS lors des cours au CFA ?





Ce sont des accidents de travail, coûteux pour
l’entreprise…
Être vigilent dans les choix d’APSA supports dans
les programmations
Renforcer les précautions (sécurité passive et active ;
cf circulaire de 1994 et 2004)
Ecrire et faire respecter scrupuleusement les
consignes de sécurité dans les activités « les plus
exposées »

Comment éviter et lutter contre l’absentéisme ?




Être clair et précis sur les attentes et les
risques encourus…
Alerter à partir de 35h d’absences injustifiées
toutes matières confondues.
L’inscription aux examens est de la
compétence du directeur de CFA qui doit
valider la réalisation des heures de formation
exigées par la réglementation.

Comment, au plan pédagogique, faciliter le
retour en cours d’EPS après les périodes en
alternance ?





Veiller à un accueil de qualité des élèves lors
des retours en cours,
Reprendre les leçons par le sens des APSA,
Accorder une grande importance à la
dynamique du groupe, notamment lors du
temps d’échauffement.

Comment gérer les cas particuliers d’élèves
arrivant dans une formation ?




Les élèves qui entrent directement en 1ère Bac pro (2ème année
de formation) doivent posséder un niveau de qualification de
niveau 5. Ils ne passent pas de certification intermédiaire.
Les élèves intégrant un nouveau centre de formation en 1ère
Bac pro ont du subir une épreuve EPS en seconde. Nécessité
de « récupérer » cette note antérieure. En cas d’impossibilité,
demander une dérogation au recteur (via les IA IPR) sous
couvert du directeur pour une certification sur 2 APSA
uniquement.

Quelle place de la certification intermédiaire
pour les apprentis ?
Le site EDUSCOL
http://eduscol.education.fr/pid23188-cid46821/questions-reponses-sur-larenovation-de-la-voie-professionnelle.html
donne un certain nombre de recommandations et de repères ; la certification
intermédiaire n’est pas positionnée comme obligatoire

La région Rhône Alpes en recommande fortement le passage pour tous les
apprentis.

Les élèves qui arrivent en première sans diplôme préalable doivent passer
le diplôme intermédiaire en ponctuel (sauf dérogation particulière)

Les élèves en contrat professionnels (GRETA) peuvent, à leur demande,
être dispensés d’épreuves d’EPS.


Quel intérêt d’un projet EPS finalisé et
clairement formalisé ?






Un projet permet de faire partager les objectifs de l’EPS ; le
préambule des programmes présente des valeurs fortes à
retenir en fonction des populations : santé, bien être,
autonomie, sécurité….
Le projet est à concevoir à partir des types de populations et
de filières dans le CFA ou MFR
Les contraintes d’installations ne doivent pas masquer toutes
les possibilités alternatives existantes.
L’organisation de l’EPS peut envisager une globalisation des
horaires pour favoriser des stages ou temps forts massés.

Quel choix d’APSA valoriser dans la
programmation ?






Les activités de la CP5 répondent bien aux
caractéristiques des élèves en alternance. La
musculation est souvent plébiscitée.
Les activités de la CP1 favorisent les élèves plutôt
garçons qui fonctionnent sur le mode de la
compétition.
Les activités de la CP4 sont intéressantes pour toutes
et tous ; ne retenir qu’une seule APSA de la CP4
reste un problème vu la demande en duel et sports
collectifs.

Quelles évolutions du contrôle adapté à la
rentrée 2011 ?
Mise en place d’un nouveau certificat médical d’aptitude
partielle
 Réorganisation et enrichissement du site EPS académique
dont la démarche académique d’adaptation des référentiels
pour la certification pour les élèves handicapés ou inaptes.
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique229




Importance de déclarer en début d’année, dans EPSNET les
protocoles adaptés retenus par l’équipe EPS.

Echanges sur les contenus d’enseignement
dans les différentes APSA
Les fiches ressources des APSA supports des
programmes du lycée et de la voie
professionnelle sont en ligne sur le site
national EDUSCOL et sur le site
académique de Grenoble (rubrique
ressources pédagogiques)
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique273

Sites ressources à consulter :
Site EDUSCOL
 Site de l’académie de Grenoble
 Site de l’académie de Créteil :
http://eps.ac-creteil.fr/spip.php?article543



Slide 12

L’EPS EN APPRENTISSAGE

LE VADEMECUM DU FORMATEUR
Intervenant dans les CFA et MFR
habilités CCF
Document établi à partir de la journée de formation du 24
novembre 2010

Les personnes ressources pour
l’année 2011 - 2012:


Jacques NAVIGLIO, Inspecteur de l’Education
Nationale, chef du Service Académique de
l’Inspection de l’Apprentissage (S.A.I.A)



Sylvaine DELTOUR IA IPR EPS



Régine BATTOIS Chargée de mission d’Aide à
l’Inspection chargée du suivi des formations en
apprentissage

Comment est habilitée une formation
en alternance en CCF ?




Habilitation accordée par le recteur suite à
une expertise des inspecteurs des disciplines.
Habilitation accordée pour l’ensemble de la
formation, toutes disciplines sauf option
Critères d’habilitation : équipement suffisant,
respect des horaires, formateurs autorisés,
respect des exigences institutionnelles
concernant la programmation

Quels sont les intérêts d’une validation des
élèves en CCF ?





Le projet de l’élève est mieux pris en compte
La certification s’effectue (dans les
disciplines professionnelles) à l’issue de la
formation, quand l’élève est prêt
La note du CCF est proposée au jury qui
arrête la note définitive.

Quels sont les critères pour habiliter une
formation en alternance en CCF pour l’E.P.S ?


Respect des horaires minimaux de formation :






72 heures pour CAP sur les 2 ans
120 heures pour les Bac Pro en 2 ans
150 heures pour les Bac Pro en 3 ans

Qualification de l’enseignant : Master


L’académie déroge pour l’année. Pré requis :






Minimum Licence STAPS Educ- Motricité
Attestation 1er secours
Attestation sauvetage

Programmation sur un minimum de 3 APSA dans 3
Compétences Propres différentes

Quelles dates et périodes d ’évaluation du CCF
en E.P.S ?


L’application EPSNET demande actuellement de
préciser une date pour l’organisation des épreuves
passées dans le cadre du CCF



Les dates de rattrapage ont intérêt à être perlées et
non uniquement concentrées en fin d’année. Cela
pourrait favoriser la validation des compétences des
élèves au moment où ils sont prêts pour la
certification.

Qui peut enseigner en CFA ?






Suite à la circulaire du 11 mai 2010, obligation de posséder le
MASTER 2 ou un titre ou diplôme équivalent.
Le recteur accorde actuellement des dérogations pour les
formateurs qui ne sont pas encore en possession de ce
diplôme
Intérêt de se rapprocher des Universités pour une éventuelle
VAE
Lors d’un changement d’établissement, joindre votre CV et
les autorisations préalables obtenues.

Comment sont actuellement accordées les
autorisations d’enseigner l’EPS en CFA ?
Nécessité de posséder :
 La licence STAPS mention Education Motricité ou
diplôme équivalent. A terme, posséder un MASTER.
 Le PSE1 (Premiers secours en équipe de niveau 1
qui remplace depuis 2007 l’AFCPSAM (Attestation de
formation complémentaire aux premiers secours avec matériel) .
 L’attestation de sauvetage (session organisée tous les
ans en octobre par le rectorat de Grenoble)

Quelles compétences sont exigibles pour les
apprentis en EPS ?

•

•

Les compétences attendues sont les mêmes que
celles des élèves scolarisés. Cela implique :
des temps longs apprentissages en CFA (au
minimum 30h sachant que les élèves ont souvent
vécu 10h en collège). Au moins 2 cycles sur le temps
de formation sont nécessaires.
des éventuels entraînements personnels en dehors
des temps en CFA (entretien de la condition
physique…)

Quelles sont les répercussions des accidents en
EPS lors des cours au CFA ?





Ce sont des accidents de travail, coûteux pour
l’entreprise…
Être vigilent dans les choix d’APSA supports dans
les programmations
Renforcer les précautions (sécurité passive et active ;
cf circulaire de 1994 et 2004)
Ecrire et faire respecter scrupuleusement les
consignes de sécurité dans les activités « les plus
exposées »

Comment éviter et lutter contre l’absentéisme ?




Être clair et précis sur les attentes et les
risques encourus…
Alerter à partir de 35h d’absences injustifiées
toutes matières confondues.
L’inscription aux examens est de la
compétence du directeur de CFA qui doit
valider la réalisation des heures de formation
exigées par la réglementation.

Comment, au plan pédagogique, faciliter le
retour en cours d’EPS après les périodes en
alternance ?





Veiller à un accueil de qualité des élèves lors
des retours en cours,
Reprendre les leçons par le sens des APSA,
Accorder une grande importance à la
dynamique du groupe, notamment lors du
temps d’échauffement.

Comment gérer les cas particuliers d’élèves
arrivant dans une formation ?




Les élèves qui entrent directement en 1ère Bac pro (2ème année
de formation) doivent posséder un niveau de qualification de
niveau 5. Ils ne passent pas de certification intermédiaire.
Les élèves intégrant un nouveau centre de formation en 1ère
Bac pro ont du subir une épreuve EPS en seconde. Nécessité
de « récupérer » cette note antérieure. En cas d’impossibilité,
demander une dérogation au recteur (via les IA IPR) sous
couvert du directeur pour une certification sur 2 APSA
uniquement.

Quelle place de la certification intermédiaire
pour les apprentis ?
Le site EDUSCOL
http://eduscol.education.fr/pid23188-cid46821/questions-reponses-sur-larenovation-de-la-voie-professionnelle.html
donne un certain nombre de recommandations et de repères ; la certification
intermédiaire n’est pas positionnée comme obligatoire

La région Rhône Alpes en recommande fortement le passage pour tous les
apprentis.

Les élèves qui arrivent en première sans diplôme préalable doivent passer
le diplôme intermédiaire en ponctuel (sauf dérogation particulière)

Les élèves en contrat professionnels (GRETA) peuvent, à leur demande,
être dispensés d’épreuves d’EPS.


Quel intérêt d’un projet EPS finalisé et
clairement formalisé ?






Un projet permet de faire partager les objectifs de l’EPS ; le
préambule des programmes présente des valeurs fortes à
retenir en fonction des populations : santé, bien être,
autonomie, sécurité….
Le projet est à concevoir à partir des types de populations et
de filières dans le CFA ou MFR
Les contraintes d’installations ne doivent pas masquer toutes
les possibilités alternatives existantes.
L’organisation de l’EPS peut envisager une globalisation des
horaires pour favoriser des stages ou temps forts massés.

Quel choix d’APSA valoriser dans la
programmation ?






Les activités de la CP5 répondent bien aux
caractéristiques des élèves en alternance. La
musculation est souvent plébiscitée.
Les activités de la CP1 favorisent les élèves plutôt
garçons qui fonctionnent sur le mode de la
compétition.
Les activités de la CP4 sont intéressantes pour toutes
et tous ; ne retenir qu’une seule APSA de la CP4
reste un problème vu la demande en duel et sports
collectifs.

Quelles évolutions du contrôle adapté à la
rentrée 2011 ?
Mise en place d’un nouveau certificat médical d’aptitude
partielle
 Réorganisation et enrichissement du site EPS académique
dont la démarche académique d’adaptation des référentiels
pour la certification pour les élèves handicapés ou inaptes.
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique229




Importance de déclarer en début d’année, dans EPSNET les
protocoles adaptés retenus par l’équipe EPS.

Echanges sur les contenus d’enseignement
dans les différentes APSA
Les fiches ressources des APSA supports des
programmes du lycée et de la voie
professionnelle sont en ligne sur le site
national EDUSCOL et sur le site
académique de Grenoble (rubrique
ressources pédagogiques)
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique273

Sites ressources à consulter :
Site EDUSCOL
 Site de l’académie de Grenoble
 Site de l’académie de Créteil :
http://eps.ac-creteil.fr/spip.php?article543



Slide 13

L’EPS EN APPRENTISSAGE

LE VADEMECUM DU FORMATEUR
Intervenant dans les CFA et MFR
habilités CCF
Document établi à partir de la journée de formation du 24
novembre 2010

Les personnes ressources pour
l’année 2011 - 2012:


Jacques NAVIGLIO, Inspecteur de l’Education
Nationale, chef du Service Académique de
l’Inspection de l’Apprentissage (S.A.I.A)



Sylvaine DELTOUR IA IPR EPS



Régine BATTOIS Chargée de mission d’Aide à
l’Inspection chargée du suivi des formations en
apprentissage

Comment est habilitée une formation
en alternance en CCF ?




Habilitation accordée par le recteur suite à
une expertise des inspecteurs des disciplines.
Habilitation accordée pour l’ensemble de la
formation, toutes disciplines sauf option
Critères d’habilitation : équipement suffisant,
respect des horaires, formateurs autorisés,
respect des exigences institutionnelles
concernant la programmation

Quels sont les intérêts d’une validation des
élèves en CCF ?





Le projet de l’élève est mieux pris en compte
La certification s’effectue (dans les
disciplines professionnelles) à l’issue de la
formation, quand l’élève est prêt
La note du CCF est proposée au jury qui
arrête la note définitive.

Quels sont les critères pour habiliter une
formation en alternance en CCF pour l’E.P.S ?


Respect des horaires minimaux de formation :






72 heures pour CAP sur les 2 ans
120 heures pour les Bac Pro en 2 ans
150 heures pour les Bac Pro en 3 ans

Qualification de l’enseignant : Master


L’académie déroge pour l’année. Pré requis :






Minimum Licence STAPS Educ- Motricité
Attestation 1er secours
Attestation sauvetage

Programmation sur un minimum de 3 APSA dans 3
Compétences Propres différentes

Quelles dates et périodes d ’évaluation du CCF
en E.P.S ?


L’application EPSNET demande actuellement de
préciser une date pour l’organisation des épreuves
passées dans le cadre du CCF



Les dates de rattrapage ont intérêt à être perlées et
non uniquement concentrées en fin d’année. Cela
pourrait favoriser la validation des compétences des
élèves au moment où ils sont prêts pour la
certification.

Qui peut enseigner en CFA ?






Suite à la circulaire du 11 mai 2010, obligation de posséder le
MASTER 2 ou un titre ou diplôme équivalent.
Le recteur accorde actuellement des dérogations pour les
formateurs qui ne sont pas encore en possession de ce
diplôme
Intérêt de se rapprocher des Universités pour une éventuelle
VAE
Lors d’un changement d’établissement, joindre votre CV et
les autorisations préalables obtenues.

Comment sont actuellement accordées les
autorisations d’enseigner l’EPS en CFA ?
Nécessité de posséder :
 La licence STAPS mention Education Motricité ou
diplôme équivalent. A terme, posséder un MASTER.
 Le PSE1 (Premiers secours en équipe de niveau 1
qui remplace depuis 2007 l’AFCPSAM (Attestation de
formation complémentaire aux premiers secours avec matériel) .
 L’attestation de sauvetage (session organisée tous les
ans en octobre par le rectorat de Grenoble)

Quelles compétences sont exigibles pour les
apprentis en EPS ?

•

•

Les compétences attendues sont les mêmes que
celles des élèves scolarisés. Cela implique :
des temps longs apprentissages en CFA (au
minimum 30h sachant que les élèves ont souvent
vécu 10h en collège). Au moins 2 cycles sur le temps
de formation sont nécessaires.
des éventuels entraînements personnels en dehors
des temps en CFA (entretien de la condition
physique…)

Quelles sont les répercussions des accidents en
EPS lors des cours au CFA ?





Ce sont des accidents de travail, coûteux pour
l’entreprise…
Être vigilent dans les choix d’APSA supports dans
les programmations
Renforcer les précautions (sécurité passive et active ;
cf circulaire de 1994 et 2004)
Ecrire et faire respecter scrupuleusement les
consignes de sécurité dans les activités « les plus
exposées »

Comment éviter et lutter contre l’absentéisme ?




Être clair et précis sur les attentes et les
risques encourus…
Alerter à partir de 35h d’absences injustifiées
toutes matières confondues.
L’inscription aux examens est de la
compétence du directeur de CFA qui doit
valider la réalisation des heures de formation
exigées par la réglementation.

Comment, au plan pédagogique, faciliter le
retour en cours d’EPS après les périodes en
alternance ?





Veiller à un accueil de qualité des élèves lors
des retours en cours,
Reprendre les leçons par le sens des APSA,
Accorder une grande importance à la
dynamique du groupe, notamment lors du
temps d’échauffement.

Comment gérer les cas particuliers d’élèves
arrivant dans une formation ?




Les élèves qui entrent directement en 1ère Bac pro (2ème année
de formation) doivent posséder un niveau de qualification de
niveau 5. Ils ne passent pas de certification intermédiaire.
Les élèves intégrant un nouveau centre de formation en 1ère
Bac pro ont du subir une épreuve EPS en seconde. Nécessité
de « récupérer » cette note antérieure. En cas d’impossibilité,
demander une dérogation au recteur (via les IA IPR) sous
couvert du directeur pour une certification sur 2 APSA
uniquement.

Quelle place de la certification intermédiaire
pour les apprentis ?
Le site EDUSCOL
http://eduscol.education.fr/pid23188-cid46821/questions-reponses-sur-larenovation-de-la-voie-professionnelle.html
donne un certain nombre de recommandations et de repères ; la certification
intermédiaire n’est pas positionnée comme obligatoire

La région Rhône Alpes en recommande fortement le passage pour tous les
apprentis.

Les élèves qui arrivent en première sans diplôme préalable doivent passer
le diplôme intermédiaire en ponctuel (sauf dérogation particulière)

Les élèves en contrat professionnels (GRETA) peuvent, à leur demande,
être dispensés d’épreuves d’EPS.


Quel intérêt d’un projet EPS finalisé et
clairement formalisé ?






Un projet permet de faire partager les objectifs de l’EPS ; le
préambule des programmes présente des valeurs fortes à
retenir en fonction des populations : santé, bien être,
autonomie, sécurité….
Le projet est à concevoir à partir des types de populations et
de filières dans le CFA ou MFR
Les contraintes d’installations ne doivent pas masquer toutes
les possibilités alternatives existantes.
L’organisation de l’EPS peut envisager une globalisation des
horaires pour favoriser des stages ou temps forts massés.

Quel choix d’APSA valoriser dans la
programmation ?






Les activités de la CP5 répondent bien aux
caractéristiques des élèves en alternance. La
musculation est souvent plébiscitée.
Les activités de la CP1 favorisent les élèves plutôt
garçons qui fonctionnent sur le mode de la
compétition.
Les activités de la CP4 sont intéressantes pour toutes
et tous ; ne retenir qu’une seule APSA de la CP4
reste un problème vu la demande en duel et sports
collectifs.

Quelles évolutions du contrôle adapté à la
rentrée 2011 ?
Mise en place d’un nouveau certificat médical d’aptitude
partielle
 Réorganisation et enrichissement du site EPS académique
dont la démarche académique d’adaptation des référentiels
pour la certification pour les élèves handicapés ou inaptes.
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique229




Importance de déclarer en début d’année, dans EPSNET les
protocoles adaptés retenus par l’équipe EPS.

Echanges sur les contenus d’enseignement
dans les différentes APSA
Les fiches ressources des APSA supports des
programmes du lycée et de la voie
professionnelle sont en ligne sur le site
national EDUSCOL et sur le site
académique de Grenoble (rubrique
ressources pédagogiques)
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique273

Sites ressources à consulter :
Site EDUSCOL
 Site de l’académie de Grenoble
 Site de l’académie de Créteil :
http://eps.ac-creteil.fr/spip.php?article543



Slide 14

L’EPS EN APPRENTISSAGE

LE VADEMECUM DU FORMATEUR
Intervenant dans les CFA et MFR
habilités CCF
Document établi à partir de la journée de formation du 24
novembre 2010

Les personnes ressources pour
l’année 2011 - 2012:


Jacques NAVIGLIO, Inspecteur de l’Education
Nationale, chef du Service Académique de
l’Inspection de l’Apprentissage (S.A.I.A)



Sylvaine DELTOUR IA IPR EPS



Régine BATTOIS Chargée de mission d’Aide à
l’Inspection chargée du suivi des formations en
apprentissage

Comment est habilitée une formation
en alternance en CCF ?




Habilitation accordée par le recteur suite à
une expertise des inspecteurs des disciplines.
Habilitation accordée pour l’ensemble de la
formation, toutes disciplines sauf option
Critères d’habilitation : équipement suffisant,
respect des horaires, formateurs autorisés,
respect des exigences institutionnelles
concernant la programmation

Quels sont les intérêts d’une validation des
élèves en CCF ?





Le projet de l’élève est mieux pris en compte
La certification s’effectue (dans les
disciplines professionnelles) à l’issue de la
formation, quand l’élève est prêt
La note du CCF est proposée au jury qui
arrête la note définitive.

Quels sont les critères pour habiliter une
formation en alternance en CCF pour l’E.P.S ?


Respect des horaires minimaux de formation :






72 heures pour CAP sur les 2 ans
120 heures pour les Bac Pro en 2 ans
150 heures pour les Bac Pro en 3 ans

Qualification de l’enseignant : Master


L’académie déroge pour l’année. Pré requis :






Minimum Licence STAPS Educ- Motricité
Attestation 1er secours
Attestation sauvetage

Programmation sur un minimum de 3 APSA dans 3
Compétences Propres différentes

Quelles dates et périodes d ’évaluation du CCF
en E.P.S ?


L’application EPSNET demande actuellement de
préciser une date pour l’organisation des épreuves
passées dans le cadre du CCF



Les dates de rattrapage ont intérêt à être perlées et
non uniquement concentrées en fin d’année. Cela
pourrait favoriser la validation des compétences des
élèves au moment où ils sont prêts pour la
certification.

Qui peut enseigner en CFA ?






Suite à la circulaire du 11 mai 2010, obligation de posséder le
MASTER 2 ou un titre ou diplôme équivalent.
Le recteur accorde actuellement des dérogations pour les
formateurs qui ne sont pas encore en possession de ce
diplôme
Intérêt de se rapprocher des Universités pour une éventuelle
VAE
Lors d’un changement d’établissement, joindre votre CV et
les autorisations préalables obtenues.

Comment sont actuellement accordées les
autorisations d’enseigner l’EPS en CFA ?
Nécessité de posséder :
 La licence STAPS mention Education Motricité ou
diplôme équivalent. A terme, posséder un MASTER.
 Le PSE1 (Premiers secours en équipe de niveau 1
qui remplace depuis 2007 l’AFCPSAM (Attestation de
formation complémentaire aux premiers secours avec matériel) .
 L’attestation de sauvetage (session organisée tous les
ans en octobre par le rectorat de Grenoble)

Quelles compétences sont exigibles pour les
apprentis en EPS ?

•

•

Les compétences attendues sont les mêmes que
celles des élèves scolarisés. Cela implique :
des temps longs apprentissages en CFA (au
minimum 30h sachant que les élèves ont souvent
vécu 10h en collège). Au moins 2 cycles sur le temps
de formation sont nécessaires.
des éventuels entraînements personnels en dehors
des temps en CFA (entretien de la condition
physique…)

Quelles sont les répercussions des accidents en
EPS lors des cours au CFA ?





Ce sont des accidents de travail, coûteux pour
l’entreprise…
Être vigilent dans les choix d’APSA supports dans
les programmations
Renforcer les précautions (sécurité passive et active ;
cf circulaire de 1994 et 2004)
Ecrire et faire respecter scrupuleusement les
consignes de sécurité dans les activités « les plus
exposées »

Comment éviter et lutter contre l’absentéisme ?




Être clair et précis sur les attentes et les
risques encourus…
Alerter à partir de 35h d’absences injustifiées
toutes matières confondues.
L’inscription aux examens est de la
compétence du directeur de CFA qui doit
valider la réalisation des heures de formation
exigées par la réglementation.

Comment, au plan pédagogique, faciliter le
retour en cours d’EPS après les périodes en
alternance ?





Veiller à un accueil de qualité des élèves lors
des retours en cours,
Reprendre les leçons par le sens des APSA,
Accorder une grande importance à la
dynamique du groupe, notamment lors du
temps d’échauffement.

Comment gérer les cas particuliers d’élèves
arrivant dans une formation ?




Les élèves qui entrent directement en 1ère Bac pro (2ème année
de formation) doivent posséder un niveau de qualification de
niveau 5. Ils ne passent pas de certification intermédiaire.
Les élèves intégrant un nouveau centre de formation en 1ère
Bac pro ont du subir une épreuve EPS en seconde. Nécessité
de « récupérer » cette note antérieure. En cas d’impossibilité,
demander une dérogation au recteur (via les IA IPR) sous
couvert du directeur pour une certification sur 2 APSA
uniquement.

Quelle place de la certification intermédiaire
pour les apprentis ?
Le site EDUSCOL
http://eduscol.education.fr/pid23188-cid46821/questions-reponses-sur-larenovation-de-la-voie-professionnelle.html
donne un certain nombre de recommandations et de repères ; la certification
intermédiaire n’est pas positionnée comme obligatoire

La région Rhône Alpes en recommande fortement le passage pour tous les
apprentis.

Les élèves qui arrivent en première sans diplôme préalable doivent passer
le diplôme intermédiaire en ponctuel (sauf dérogation particulière)

Les élèves en contrat professionnels (GRETA) peuvent, à leur demande,
être dispensés d’épreuves d’EPS.


Quel intérêt d’un projet EPS finalisé et
clairement formalisé ?






Un projet permet de faire partager les objectifs de l’EPS ; le
préambule des programmes présente des valeurs fortes à
retenir en fonction des populations : santé, bien être,
autonomie, sécurité….
Le projet est à concevoir à partir des types de populations et
de filières dans le CFA ou MFR
Les contraintes d’installations ne doivent pas masquer toutes
les possibilités alternatives existantes.
L’organisation de l’EPS peut envisager une globalisation des
horaires pour favoriser des stages ou temps forts massés.

Quel choix d’APSA valoriser dans la
programmation ?






Les activités de la CP5 répondent bien aux
caractéristiques des élèves en alternance. La
musculation est souvent plébiscitée.
Les activités de la CP1 favorisent les élèves plutôt
garçons qui fonctionnent sur le mode de la
compétition.
Les activités de la CP4 sont intéressantes pour toutes
et tous ; ne retenir qu’une seule APSA de la CP4
reste un problème vu la demande en duel et sports
collectifs.

Quelles évolutions du contrôle adapté à la
rentrée 2011 ?
Mise en place d’un nouveau certificat médical d’aptitude
partielle
 Réorganisation et enrichissement du site EPS académique
dont la démarche académique d’adaptation des référentiels
pour la certification pour les élèves handicapés ou inaptes.
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique229




Importance de déclarer en début d’année, dans EPSNET les
protocoles adaptés retenus par l’équipe EPS.

Echanges sur les contenus d’enseignement
dans les différentes APSA
Les fiches ressources des APSA supports des
programmes du lycée et de la voie
professionnelle sont en ligne sur le site
national EDUSCOL et sur le site
académique de Grenoble (rubrique
ressources pédagogiques)
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique273

Sites ressources à consulter :
Site EDUSCOL
 Site de l’académie de Grenoble
 Site de l’académie de Créteil :
http://eps.ac-creteil.fr/spip.php?article543



Slide 15

L’EPS EN APPRENTISSAGE

LE VADEMECUM DU FORMATEUR
Intervenant dans les CFA et MFR
habilités CCF
Document établi à partir de la journée de formation du 24
novembre 2010

Les personnes ressources pour
l’année 2011 - 2012:


Jacques NAVIGLIO, Inspecteur de l’Education
Nationale, chef du Service Académique de
l’Inspection de l’Apprentissage (S.A.I.A)



Sylvaine DELTOUR IA IPR EPS



Régine BATTOIS Chargée de mission d’Aide à
l’Inspection chargée du suivi des formations en
apprentissage

Comment est habilitée une formation
en alternance en CCF ?




Habilitation accordée par le recteur suite à
une expertise des inspecteurs des disciplines.
Habilitation accordée pour l’ensemble de la
formation, toutes disciplines sauf option
Critères d’habilitation : équipement suffisant,
respect des horaires, formateurs autorisés,
respect des exigences institutionnelles
concernant la programmation

Quels sont les intérêts d’une validation des
élèves en CCF ?





Le projet de l’élève est mieux pris en compte
La certification s’effectue (dans les
disciplines professionnelles) à l’issue de la
formation, quand l’élève est prêt
La note du CCF est proposée au jury qui
arrête la note définitive.

Quels sont les critères pour habiliter une
formation en alternance en CCF pour l’E.P.S ?


Respect des horaires minimaux de formation :






72 heures pour CAP sur les 2 ans
120 heures pour les Bac Pro en 2 ans
150 heures pour les Bac Pro en 3 ans

Qualification de l’enseignant : Master


L’académie déroge pour l’année. Pré requis :






Minimum Licence STAPS Educ- Motricité
Attestation 1er secours
Attestation sauvetage

Programmation sur un minimum de 3 APSA dans 3
Compétences Propres différentes

Quelles dates et périodes d ’évaluation du CCF
en E.P.S ?


L’application EPSNET demande actuellement de
préciser une date pour l’organisation des épreuves
passées dans le cadre du CCF



Les dates de rattrapage ont intérêt à être perlées et
non uniquement concentrées en fin d’année. Cela
pourrait favoriser la validation des compétences des
élèves au moment où ils sont prêts pour la
certification.

Qui peut enseigner en CFA ?






Suite à la circulaire du 11 mai 2010, obligation de posséder le
MASTER 2 ou un titre ou diplôme équivalent.
Le recteur accorde actuellement des dérogations pour les
formateurs qui ne sont pas encore en possession de ce
diplôme
Intérêt de se rapprocher des Universités pour une éventuelle
VAE
Lors d’un changement d’établissement, joindre votre CV et
les autorisations préalables obtenues.

Comment sont actuellement accordées les
autorisations d’enseigner l’EPS en CFA ?
Nécessité de posséder :
 La licence STAPS mention Education Motricité ou
diplôme équivalent. A terme, posséder un MASTER.
 Le PSE1 (Premiers secours en équipe de niveau 1
qui remplace depuis 2007 l’AFCPSAM (Attestation de
formation complémentaire aux premiers secours avec matériel) .
 L’attestation de sauvetage (session organisée tous les
ans en octobre par le rectorat de Grenoble)

Quelles compétences sont exigibles pour les
apprentis en EPS ?

•

•

Les compétences attendues sont les mêmes que
celles des élèves scolarisés. Cela implique :
des temps longs apprentissages en CFA (au
minimum 30h sachant que les élèves ont souvent
vécu 10h en collège). Au moins 2 cycles sur le temps
de formation sont nécessaires.
des éventuels entraînements personnels en dehors
des temps en CFA (entretien de la condition
physique…)

Quelles sont les répercussions des accidents en
EPS lors des cours au CFA ?





Ce sont des accidents de travail, coûteux pour
l’entreprise…
Être vigilent dans les choix d’APSA supports dans
les programmations
Renforcer les précautions (sécurité passive et active ;
cf circulaire de 1994 et 2004)
Ecrire et faire respecter scrupuleusement les
consignes de sécurité dans les activités « les plus
exposées »

Comment éviter et lutter contre l’absentéisme ?




Être clair et précis sur les attentes et les
risques encourus…
Alerter à partir de 35h d’absences injustifiées
toutes matières confondues.
L’inscription aux examens est de la
compétence du directeur de CFA qui doit
valider la réalisation des heures de formation
exigées par la réglementation.

Comment, au plan pédagogique, faciliter le
retour en cours d’EPS après les périodes en
alternance ?





Veiller à un accueil de qualité des élèves lors
des retours en cours,
Reprendre les leçons par le sens des APSA,
Accorder une grande importance à la
dynamique du groupe, notamment lors du
temps d’échauffement.

Comment gérer les cas particuliers d’élèves
arrivant dans une formation ?




Les élèves qui entrent directement en 1ère Bac pro (2ème année
de formation) doivent posséder un niveau de qualification de
niveau 5. Ils ne passent pas de certification intermédiaire.
Les élèves intégrant un nouveau centre de formation en 1ère
Bac pro ont du subir une épreuve EPS en seconde. Nécessité
de « récupérer » cette note antérieure. En cas d’impossibilité,
demander une dérogation au recteur (via les IA IPR) sous
couvert du directeur pour une certification sur 2 APSA
uniquement.

Quelle place de la certification intermédiaire
pour les apprentis ?
Le site EDUSCOL
http://eduscol.education.fr/pid23188-cid46821/questions-reponses-sur-larenovation-de-la-voie-professionnelle.html
donne un certain nombre de recommandations et de repères ; la certification
intermédiaire n’est pas positionnée comme obligatoire

La région Rhône Alpes en recommande fortement le passage pour tous les
apprentis.

Les élèves qui arrivent en première sans diplôme préalable doivent passer
le diplôme intermédiaire en ponctuel (sauf dérogation particulière)

Les élèves en contrat professionnels (GRETA) peuvent, à leur demande,
être dispensés d’épreuves d’EPS.


Quel intérêt d’un projet EPS finalisé et
clairement formalisé ?






Un projet permet de faire partager les objectifs de l’EPS ; le
préambule des programmes présente des valeurs fortes à
retenir en fonction des populations : santé, bien être,
autonomie, sécurité….
Le projet est à concevoir à partir des types de populations et
de filières dans le CFA ou MFR
Les contraintes d’installations ne doivent pas masquer toutes
les possibilités alternatives existantes.
L’organisation de l’EPS peut envisager une globalisation des
horaires pour favoriser des stages ou temps forts massés.

Quel choix d’APSA valoriser dans la
programmation ?






Les activités de la CP5 répondent bien aux
caractéristiques des élèves en alternance. La
musculation est souvent plébiscitée.
Les activités de la CP1 favorisent les élèves plutôt
garçons qui fonctionnent sur le mode de la
compétition.
Les activités de la CP4 sont intéressantes pour toutes
et tous ; ne retenir qu’une seule APSA de la CP4
reste un problème vu la demande en duel et sports
collectifs.

Quelles évolutions du contrôle adapté à la
rentrée 2011 ?
Mise en place d’un nouveau certificat médical d’aptitude
partielle
 Réorganisation et enrichissement du site EPS académique
dont la démarche académique d’adaptation des référentiels
pour la certification pour les élèves handicapés ou inaptes.
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique229




Importance de déclarer en début d’année, dans EPSNET les
protocoles adaptés retenus par l’équipe EPS.

Echanges sur les contenus d’enseignement
dans les différentes APSA
Les fiches ressources des APSA supports des
programmes du lycée et de la voie
professionnelle sont en ligne sur le site
national EDUSCOL et sur le site
académique de Grenoble (rubrique
ressources pédagogiques)
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique273

Sites ressources à consulter :
Site EDUSCOL
 Site de l’académie de Grenoble
 Site de l’académie de Créteil :
http://eps.ac-creteil.fr/spip.php?article543



Slide 16

L’EPS EN APPRENTISSAGE

LE VADEMECUM DU FORMATEUR
Intervenant dans les CFA et MFR
habilités CCF
Document établi à partir de la journée de formation du 24
novembre 2010

Les personnes ressources pour
l’année 2011 - 2012:


Jacques NAVIGLIO, Inspecteur de l’Education
Nationale, chef du Service Académique de
l’Inspection de l’Apprentissage (S.A.I.A)



Sylvaine DELTOUR IA IPR EPS



Régine BATTOIS Chargée de mission d’Aide à
l’Inspection chargée du suivi des formations en
apprentissage

Comment est habilitée une formation
en alternance en CCF ?




Habilitation accordée par le recteur suite à
une expertise des inspecteurs des disciplines.
Habilitation accordée pour l’ensemble de la
formation, toutes disciplines sauf option
Critères d’habilitation : équipement suffisant,
respect des horaires, formateurs autorisés,
respect des exigences institutionnelles
concernant la programmation

Quels sont les intérêts d’une validation des
élèves en CCF ?





Le projet de l’élève est mieux pris en compte
La certification s’effectue (dans les
disciplines professionnelles) à l’issue de la
formation, quand l’élève est prêt
La note du CCF est proposée au jury qui
arrête la note définitive.

Quels sont les critères pour habiliter une
formation en alternance en CCF pour l’E.P.S ?


Respect des horaires minimaux de formation :






72 heures pour CAP sur les 2 ans
120 heures pour les Bac Pro en 2 ans
150 heures pour les Bac Pro en 3 ans

Qualification de l’enseignant : Master


L’académie déroge pour l’année. Pré requis :






Minimum Licence STAPS Educ- Motricité
Attestation 1er secours
Attestation sauvetage

Programmation sur un minimum de 3 APSA dans 3
Compétences Propres différentes

Quelles dates et périodes d ’évaluation du CCF
en E.P.S ?


L’application EPSNET demande actuellement de
préciser une date pour l’organisation des épreuves
passées dans le cadre du CCF



Les dates de rattrapage ont intérêt à être perlées et
non uniquement concentrées en fin d’année. Cela
pourrait favoriser la validation des compétences des
élèves au moment où ils sont prêts pour la
certification.

Qui peut enseigner en CFA ?






Suite à la circulaire du 11 mai 2010, obligation de posséder le
MASTER 2 ou un titre ou diplôme équivalent.
Le recteur accorde actuellement des dérogations pour les
formateurs qui ne sont pas encore en possession de ce
diplôme
Intérêt de se rapprocher des Universités pour une éventuelle
VAE
Lors d’un changement d’établissement, joindre votre CV et
les autorisations préalables obtenues.

Comment sont actuellement accordées les
autorisations d’enseigner l’EPS en CFA ?
Nécessité de posséder :
 La licence STAPS mention Education Motricité ou
diplôme équivalent. A terme, posséder un MASTER.
 Le PSE1 (Premiers secours en équipe de niveau 1
qui remplace depuis 2007 l’AFCPSAM (Attestation de
formation complémentaire aux premiers secours avec matériel) .
 L’attestation de sauvetage (session organisée tous les
ans en octobre par le rectorat de Grenoble)

Quelles compétences sont exigibles pour les
apprentis en EPS ?

•

•

Les compétences attendues sont les mêmes que
celles des élèves scolarisés. Cela implique :
des temps longs apprentissages en CFA (au
minimum 30h sachant que les élèves ont souvent
vécu 10h en collège). Au moins 2 cycles sur le temps
de formation sont nécessaires.
des éventuels entraînements personnels en dehors
des temps en CFA (entretien de la condition
physique…)

Quelles sont les répercussions des accidents en
EPS lors des cours au CFA ?





Ce sont des accidents de travail, coûteux pour
l’entreprise…
Être vigilent dans les choix d’APSA supports dans
les programmations
Renforcer les précautions (sécurité passive et active ;
cf circulaire de 1994 et 2004)
Ecrire et faire respecter scrupuleusement les
consignes de sécurité dans les activités « les plus
exposées »

Comment éviter et lutter contre l’absentéisme ?




Être clair et précis sur les attentes et les
risques encourus…
Alerter à partir de 35h d’absences injustifiées
toutes matières confondues.
L’inscription aux examens est de la
compétence du directeur de CFA qui doit
valider la réalisation des heures de formation
exigées par la réglementation.

Comment, au plan pédagogique, faciliter le
retour en cours d’EPS après les périodes en
alternance ?





Veiller à un accueil de qualité des élèves lors
des retours en cours,
Reprendre les leçons par le sens des APSA,
Accorder une grande importance à la
dynamique du groupe, notamment lors du
temps d’échauffement.

Comment gérer les cas particuliers d’élèves
arrivant dans une formation ?




Les élèves qui entrent directement en 1ère Bac pro (2ème année
de formation) doivent posséder un niveau de qualification de
niveau 5. Ils ne passent pas de certification intermédiaire.
Les élèves intégrant un nouveau centre de formation en 1ère
Bac pro ont du subir une épreuve EPS en seconde. Nécessité
de « récupérer » cette note antérieure. En cas d’impossibilité,
demander une dérogation au recteur (via les IA IPR) sous
couvert du directeur pour une certification sur 2 APSA
uniquement.

Quelle place de la certification intermédiaire
pour les apprentis ?
Le site EDUSCOL
http://eduscol.education.fr/pid23188-cid46821/questions-reponses-sur-larenovation-de-la-voie-professionnelle.html
donne un certain nombre de recommandations et de repères ; la certification
intermédiaire n’est pas positionnée comme obligatoire

La région Rhône Alpes en recommande fortement le passage pour tous les
apprentis.

Les élèves qui arrivent en première sans diplôme préalable doivent passer
le diplôme intermédiaire en ponctuel (sauf dérogation particulière)

Les élèves en contrat professionnels (GRETA) peuvent, à leur demande,
être dispensés d’épreuves d’EPS.


Quel intérêt d’un projet EPS finalisé et
clairement formalisé ?






Un projet permet de faire partager les objectifs de l’EPS ; le
préambule des programmes présente des valeurs fortes à
retenir en fonction des populations : santé, bien être,
autonomie, sécurité….
Le projet est à concevoir à partir des types de populations et
de filières dans le CFA ou MFR
Les contraintes d’installations ne doivent pas masquer toutes
les possibilités alternatives existantes.
L’organisation de l’EPS peut envisager une globalisation des
horaires pour favoriser des stages ou temps forts massés.

Quel choix d’APSA valoriser dans la
programmation ?






Les activités de la CP5 répondent bien aux
caractéristiques des élèves en alternance. La
musculation est souvent plébiscitée.
Les activités de la CP1 favorisent les élèves plutôt
garçons qui fonctionnent sur le mode de la
compétition.
Les activités de la CP4 sont intéressantes pour toutes
et tous ; ne retenir qu’une seule APSA de la CP4
reste un problème vu la demande en duel et sports
collectifs.

Quelles évolutions du contrôle adapté à la
rentrée 2011 ?
Mise en place d’un nouveau certificat médical d’aptitude
partielle
 Réorganisation et enrichissement du site EPS académique
dont la démarche académique d’adaptation des référentiels
pour la certification pour les élèves handicapés ou inaptes.
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique229




Importance de déclarer en début d’année, dans EPSNET les
protocoles adaptés retenus par l’équipe EPS.

Echanges sur les contenus d’enseignement
dans les différentes APSA
Les fiches ressources des APSA supports des
programmes du lycée et de la voie
professionnelle sont en ligne sur le site
national EDUSCOL et sur le site
académique de Grenoble (rubrique
ressources pédagogiques)
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique273

Sites ressources à consulter :
Site EDUSCOL
 Site de l’académie de Grenoble
 Site de l’académie de Créteil :
http://eps.ac-creteil.fr/spip.php?article543



Slide 17

L’EPS EN APPRENTISSAGE

LE VADEMECUM DU FORMATEUR
Intervenant dans les CFA et MFR
habilités CCF
Document établi à partir de la journée de formation du 24
novembre 2010

Les personnes ressources pour
l’année 2011 - 2012:


Jacques NAVIGLIO, Inspecteur de l’Education
Nationale, chef du Service Académique de
l’Inspection de l’Apprentissage (S.A.I.A)



Sylvaine DELTOUR IA IPR EPS



Régine BATTOIS Chargée de mission d’Aide à
l’Inspection chargée du suivi des formations en
apprentissage

Comment est habilitée une formation
en alternance en CCF ?




Habilitation accordée par le recteur suite à
une expertise des inspecteurs des disciplines.
Habilitation accordée pour l’ensemble de la
formation, toutes disciplines sauf option
Critères d’habilitation : équipement suffisant,
respect des horaires, formateurs autorisés,
respect des exigences institutionnelles
concernant la programmation

Quels sont les intérêts d’une validation des
élèves en CCF ?





Le projet de l’élève est mieux pris en compte
La certification s’effectue (dans les
disciplines professionnelles) à l’issue de la
formation, quand l’élève est prêt
La note du CCF est proposée au jury qui
arrête la note définitive.

Quels sont les critères pour habiliter une
formation en alternance en CCF pour l’E.P.S ?


Respect des horaires minimaux de formation :






72 heures pour CAP sur les 2 ans
120 heures pour les Bac Pro en 2 ans
150 heures pour les Bac Pro en 3 ans

Qualification de l’enseignant : Master


L’académie déroge pour l’année. Pré requis :






Minimum Licence STAPS Educ- Motricité
Attestation 1er secours
Attestation sauvetage

Programmation sur un minimum de 3 APSA dans 3
Compétences Propres différentes

Quelles dates et périodes d ’évaluation du CCF
en E.P.S ?


L’application EPSNET demande actuellement de
préciser une date pour l’organisation des épreuves
passées dans le cadre du CCF



Les dates de rattrapage ont intérêt à être perlées et
non uniquement concentrées en fin d’année. Cela
pourrait favoriser la validation des compétences des
élèves au moment où ils sont prêts pour la
certification.

Qui peut enseigner en CFA ?






Suite à la circulaire du 11 mai 2010, obligation de posséder le
MASTER 2 ou un titre ou diplôme équivalent.
Le recteur accorde actuellement des dérogations pour les
formateurs qui ne sont pas encore en possession de ce
diplôme
Intérêt de se rapprocher des Universités pour une éventuelle
VAE
Lors d’un changement d’établissement, joindre votre CV et
les autorisations préalables obtenues.

Comment sont actuellement accordées les
autorisations d’enseigner l’EPS en CFA ?
Nécessité de posséder :
 La licence STAPS mention Education Motricité ou
diplôme équivalent. A terme, posséder un MASTER.
 Le PSE1 (Premiers secours en équipe de niveau 1
qui remplace depuis 2007 l’AFCPSAM (Attestation de
formation complémentaire aux premiers secours avec matériel) .
 L’attestation de sauvetage (session organisée tous les
ans en octobre par le rectorat de Grenoble)

Quelles compétences sont exigibles pour les
apprentis en EPS ?

•

•

Les compétences attendues sont les mêmes que
celles des élèves scolarisés. Cela implique :
des temps longs apprentissages en CFA (au
minimum 30h sachant que les élèves ont souvent
vécu 10h en collège). Au moins 2 cycles sur le temps
de formation sont nécessaires.
des éventuels entraînements personnels en dehors
des temps en CFA (entretien de la condition
physique…)

Quelles sont les répercussions des accidents en
EPS lors des cours au CFA ?





Ce sont des accidents de travail, coûteux pour
l’entreprise…
Être vigilent dans les choix d’APSA supports dans
les programmations
Renforcer les précautions (sécurité passive et active ;
cf circulaire de 1994 et 2004)
Ecrire et faire respecter scrupuleusement les
consignes de sécurité dans les activités « les plus
exposées »

Comment éviter et lutter contre l’absentéisme ?




Être clair et précis sur les attentes et les
risques encourus…
Alerter à partir de 35h d’absences injustifiées
toutes matières confondues.
L’inscription aux examens est de la
compétence du directeur de CFA qui doit
valider la réalisation des heures de formation
exigées par la réglementation.

Comment, au plan pédagogique, faciliter le
retour en cours d’EPS après les périodes en
alternance ?





Veiller à un accueil de qualité des élèves lors
des retours en cours,
Reprendre les leçons par le sens des APSA,
Accorder une grande importance à la
dynamique du groupe, notamment lors du
temps d’échauffement.

Comment gérer les cas particuliers d’élèves
arrivant dans une formation ?




Les élèves qui entrent directement en 1ère Bac pro (2ème année
de formation) doivent posséder un niveau de qualification de
niveau 5. Ils ne passent pas de certification intermédiaire.
Les élèves intégrant un nouveau centre de formation en 1ère
Bac pro ont du subir une épreuve EPS en seconde. Nécessité
de « récupérer » cette note antérieure. En cas d’impossibilité,
demander une dérogation au recteur (via les IA IPR) sous
couvert du directeur pour une certification sur 2 APSA
uniquement.

Quelle place de la certification intermédiaire
pour les apprentis ?
Le site EDUSCOL
http://eduscol.education.fr/pid23188-cid46821/questions-reponses-sur-larenovation-de-la-voie-professionnelle.html
donne un certain nombre de recommandations et de repères ; la certification
intermédiaire n’est pas positionnée comme obligatoire

La région Rhône Alpes en recommande fortement le passage pour tous les
apprentis.

Les élèves qui arrivent en première sans diplôme préalable doivent passer
le diplôme intermédiaire en ponctuel (sauf dérogation particulière)

Les élèves en contrat professionnels (GRETA) peuvent, à leur demande,
être dispensés d’épreuves d’EPS.


Quel intérêt d’un projet EPS finalisé et
clairement formalisé ?






Un projet permet de faire partager les objectifs de l’EPS ; le
préambule des programmes présente des valeurs fortes à
retenir en fonction des populations : santé, bien être,
autonomie, sécurité….
Le projet est à concevoir à partir des types de populations et
de filières dans le CFA ou MFR
Les contraintes d’installations ne doivent pas masquer toutes
les possibilités alternatives existantes.
L’organisation de l’EPS peut envisager une globalisation des
horaires pour favoriser des stages ou temps forts massés.

Quel choix d’APSA valoriser dans la
programmation ?






Les activités de la CP5 répondent bien aux
caractéristiques des élèves en alternance. La
musculation est souvent plébiscitée.
Les activités de la CP1 favorisent les élèves plutôt
garçons qui fonctionnent sur le mode de la
compétition.
Les activités de la CP4 sont intéressantes pour toutes
et tous ; ne retenir qu’une seule APSA de la CP4
reste un problème vu la demande en duel et sports
collectifs.

Quelles évolutions du contrôle adapté à la
rentrée 2011 ?
Mise en place d’un nouveau certificat médical d’aptitude
partielle
 Réorganisation et enrichissement du site EPS académique
dont la démarche académique d’adaptation des référentiels
pour la certification pour les élèves handicapés ou inaptes.
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique229




Importance de déclarer en début d’année, dans EPSNET les
protocoles adaptés retenus par l’équipe EPS.

Echanges sur les contenus d’enseignement
dans les différentes APSA
Les fiches ressources des APSA supports des
programmes du lycée et de la voie
professionnelle sont en ligne sur le site
national EDUSCOL et sur le site
académique de Grenoble (rubrique
ressources pédagogiques)
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique273

Sites ressources à consulter :
Site EDUSCOL
 Site de l’académie de Grenoble
 Site de l’académie de Créteil :
http://eps.ac-creteil.fr/spip.php?article543



Slide 18

L’EPS EN APPRENTISSAGE

LE VADEMECUM DU FORMATEUR
Intervenant dans les CFA et MFR
habilités CCF
Document établi à partir de la journée de formation du 24
novembre 2010

Les personnes ressources pour
l’année 2011 - 2012:


Jacques NAVIGLIO, Inspecteur de l’Education
Nationale, chef du Service Académique de
l’Inspection de l’Apprentissage (S.A.I.A)



Sylvaine DELTOUR IA IPR EPS



Régine BATTOIS Chargée de mission d’Aide à
l’Inspection chargée du suivi des formations en
apprentissage

Comment est habilitée une formation
en alternance en CCF ?




Habilitation accordée par le recteur suite à
une expertise des inspecteurs des disciplines.
Habilitation accordée pour l’ensemble de la
formation, toutes disciplines sauf option
Critères d’habilitation : équipement suffisant,
respect des horaires, formateurs autorisés,
respect des exigences institutionnelles
concernant la programmation

Quels sont les intérêts d’une validation des
élèves en CCF ?





Le projet de l’élève est mieux pris en compte
La certification s’effectue (dans les
disciplines professionnelles) à l’issue de la
formation, quand l’élève est prêt
La note du CCF est proposée au jury qui
arrête la note définitive.

Quels sont les critères pour habiliter une
formation en alternance en CCF pour l’E.P.S ?


Respect des horaires minimaux de formation :






72 heures pour CAP sur les 2 ans
120 heures pour les Bac Pro en 2 ans
150 heures pour les Bac Pro en 3 ans

Qualification de l’enseignant : Master


L’académie déroge pour l’année. Pré requis :






Minimum Licence STAPS Educ- Motricité
Attestation 1er secours
Attestation sauvetage

Programmation sur un minimum de 3 APSA dans 3
Compétences Propres différentes

Quelles dates et périodes d ’évaluation du CCF
en E.P.S ?


L’application EPSNET demande actuellement de
préciser une date pour l’organisation des épreuves
passées dans le cadre du CCF



Les dates de rattrapage ont intérêt à être perlées et
non uniquement concentrées en fin d’année. Cela
pourrait favoriser la validation des compétences des
élèves au moment où ils sont prêts pour la
certification.

Qui peut enseigner en CFA ?






Suite à la circulaire du 11 mai 2010, obligation de posséder le
MASTER 2 ou un titre ou diplôme équivalent.
Le recteur accorde actuellement des dérogations pour les
formateurs qui ne sont pas encore en possession de ce
diplôme
Intérêt de se rapprocher des Universités pour une éventuelle
VAE
Lors d’un changement d’établissement, joindre votre CV et
les autorisations préalables obtenues.

Comment sont actuellement accordées les
autorisations d’enseigner l’EPS en CFA ?
Nécessité de posséder :
 La licence STAPS mention Education Motricité ou
diplôme équivalent. A terme, posséder un MASTER.
 Le PSE1 (Premiers secours en équipe de niveau 1
qui remplace depuis 2007 l’AFCPSAM (Attestation de
formation complémentaire aux premiers secours avec matériel) .
 L’attestation de sauvetage (session organisée tous les
ans en octobre par le rectorat de Grenoble)

Quelles compétences sont exigibles pour les
apprentis en EPS ?

•

•

Les compétences attendues sont les mêmes que
celles des élèves scolarisés. Cela implique :
des temps longs apprentissages en CFA (au
minimum 30h sachant que les élèves ont souvent
vécu 10h en collège). Au moins 2 cycles sur le temps
de formation sont nécessaires.
des éventuels entraînements personnels en dehors
des temps en CFA (entretien de la condition
physique…)

Quelles sont les répercussions des accidents en
EPS lors des cours au CFA ?





Ce sont des accidents de travail, coûteux pour
l’entreprise…
Être vigilent dans les choix d’APSA supports dans
les programmations
Renforcer les précautions (sécurité passive et active ;
cf circulaire de 1994 et 2004)
Ecrire et faire respecter scrupuleusement les
consignes de sécurité dans les activités « les plus
exposées »

Comment éviter et lutter contre l’absentéisme ?




Être clair et précis sur les attentes et les
risques encourus…
Alerter à partir de 35h d’absences injustifiées
toutes matières confondues.
L’inscription aux examens est de la
compétence du directeur de CFA qui doit
valider la réalisation des heures de formation
exigées par la réglementation.

Comment, au plan pédagogique, faciliter le
retour en cours d’EPS après les périodes en
alternance ?





Veiller à un accueil de qualité des élèves lors
des retours en cours,
Reprendre les leçons par le sens des APSA,
Accorder une grande importance à la
dynamique du groupe, notamment lors du
temps d’échauffement.

Comment gérer les cas particuliers d’élèves
arrivant dans une formation ?




Les élèves qui entrent directement en 1ère Bac pro (2ème année
de formation) doivent posséder un niveau de qualification de
niveau 5. Ils ne passent pas de certification intermédiaire.
Les élèves intégrant un nouveau centre de formation en 1ère
Bac pro ont du subir une épreuve EPS en seconde. Nécessité
de « récupérer » cette note antérieure. En cas d’impossibilité,
demander une dérogation au recteur (via les IA IPR) sous
couvert du directeur pour une certification sur 2 APSA
uniquement.

Quelle place de la certification intermédiaire
pour les apprentis ?
Le site EDUSCOL
http://eduscol.education.fr/pid23188-cid46821/questions-reponses-sur-larenovation-de-la-voie-professionnelle.html
donne un certain nombre de recommandations et de repères ; la certification
intermédiaire n’est pas positionnée comme obligatoire

La région Rhône Alpes en recommande fortement le passage pour tous les
apprentis.

Les élèves qui arrivent en première sans diplôme préalable doivent passer
le diplôme intermédiaire en ponctuel (sauf dérogation particulière)

Les élèves en contrat professionnels (GRETA) peuvent, à leur demande,
être dispensés d’épreuves d’EPS.


Quel intérêt d’un projet EPS finalisé et
clairement formalisé ?






Un projet permet de faire partager les objectifs de l’EPS ; le
préambule des programmes présente des valeurs fortes à
retenir en fonction des populations : santé, bien être,
autonomie, sécurité….
Le projet est à concevoir à partir des types de populations et
de filières dans le CFA ou MFR
Les contraintes d’installations ne doivent pas masquer toutes
les possibilités alternatives existantes.
L’organisation de l’EPS peut envisager une globalisation des
horaires pour favoriser des stages ou temps forts massés.

Quel choix d’APSA valoriser dans la
programmation ?






Les activités de la CP5 répondent bien aux
caractéristiques des élèves en alternance. La
musculation est souvent plébiscitée.
Les activités de la CP1 favorisent les élèves plutôt
garçons qui fonctionnent sur le mode de la
compétition.
Les activités de la CP4 sont intéressantes pour toutes
et tous ; ne retenir qu’une seule APSA de la CP4
reste un problème vu la demande en duel et sports
collectifs.

Quelles évolutions du contrôle adapté à la
rentrée 2011 ?
Mise en place d’un nouveau certificat médical d’aptitude
partielle
 Réorganisation et enrichissement du site EPS académique
dont la démarche académique d’adaptation des référentiels
pour la certification pour les élèves handicapés ou inaptes.
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique229




Importance de déclarer en début d’année, dans EPSNET les
protocoles adaptés retenus par l’équipe EPS.

Echanges sur les contenus d’enseignement
dans les différentes APSA
Les fiches ressources des APSA supports des
programmes du lycée et de la voie
professionnelle sont en ligne sur le site
national EDUSCOL et sur le site
académique de Grenoble (rubrique
ressources pédagogiques)
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique273

Sites ressources à consulter :
Site EDUSCOL
 Site de l’académie de Grenoble
 Site de l’académie de Créteil :
http://eps.ac-creteil.fr/spip.php?article543



Slide 19

L’EPS EN APPRENTISSAGE

LE VADEMECUM DU FORMATEUR
Intervenant dans les CFA et MFR
habilités CCF
Document établi à partir de la journée de formation du 24
novembre 2010

Les personnes ressources pour
l’année 2011 - 2012:


Jacques NAVIGLIO, Inspecteur de l’Education
Nationale, chef du Service Académique de
l’Inspection de l’Apprentissage (S.A.I.A)



Sylvaine DELTOUR IA IPR EPS



Régine BATTOIS Chargée de mission d’Aide à
l’Inspection chargée du suivi des formations en
apprentissage

Comment est habilitée une formation
en alternance en CCF ?




Habilitation accordée par le recteur suite à
une expertise des inspecteurs des disciplines.
Habilitation accordée pour l’ensemble de la
formation, toutes disciplines sauf option
Critères d’habilitation : équipement suffisant,
respect des horaires, formateurs autorisés,
respect des exigences institutionnelles
concernant la programmation

Quels sont les intérêts d’une validation des
élèves en CCF ?





Le projet de l’élève est mieux pris en compte
La certification s’effectue (dans les
disciplines professionnelles) à l’issue de la
formation, quand l’élève est prêt
La note du CCF est proposée au jury qui
arrête la note définitive.

Quels sont les critères pour habiliter une
formation en alternance en CCF pour l’E.P.S ?


Respect des horaires minimaux de formation :






72 heures pour CAP sur les 2 ans
120 heures pour les Bac Pro en 2 ans
150 heures pour les Bac Pro en 3 ans

Qualification de l’enseignant : Master


L’académie déroge pour l’année. Pré requis :






Minimum Licence STAPS Educ- Motricité
Attestation 1er secours
Attestation sauvetage

Programmation sur un minimum de 3 APSA dans 3
Compétences Propres différentes

Quelles dates et périodes d ’évaluation du CCF
en E.P.S ?


L’application EPSNET demande actuellement de
préciser une date pour l’organisation des épreuves
passées dans le cadre du CCF



Les dates de rattrapage ont intérêt à être perlées et
non uniquement concentrées en fin d’année. Cela
pourrait favoriser la validation des compétences des
élèves au moment où ils sont prêts pour la
certification.

Qui peut enseigner en CFA ?






Suite à la circulaire du 11 mai 2010, obligation de posséder le
MASTER 2 ou un titre ou diplôme équivalent.
Le recteur accorde actuellement des dérogations pour les
formateurs qui ne sont pas encore en possession de ce
diplôme
Intérêt de se rapprocher des Universités pour une éventuelle
VAE
Lors d’un changement d’établissement, joindre votre CV et
les autorisations préalables obtenues.

Comment sont actuellement accordées les
autorisations d’enseigner l’EPS en CFA ?
Nécessité de posséder :
 La licence STAPS mention Education Motricité ou
diplôme équivalent. A terme, posséder un MASTER.
 Le PSE1 (Premiers secours en équipe de niveau 1
qui remplace depuis 2007 l’AFCPSAM (Attestation de
formation complémentaire aux premiers secours avec matériel) .
 L’attestation de sauvetage (session organisée tous les
ans en octobre par le rectorat de Grenoble)

Quelles compétences sont exigibles pour les
apprentis en EPS ?

•

•

Les compétences attendues sont les mêmes que
celles des élèves scolarisés. Cela implique :
des temps longs apprentissages en CFA (au
minimum 30h sachant que les élèves ont souvent
vécu 10h en collège). Au moins 2 cycles sur le temps
de formation sont nécessaires.
des éventuels entraînements personnels en dehors
des temps en CFA (entretien de la condition
physique…)

Quelles sont les répercussions des accidents en
EPS lors des cours au CFA ?





Ce sont des accidents de travail, coûteux pour
l’entreprise…
Être vigilent dans les choix d’APSA supports dans
les programmations
Renforcer les précautions (sécurité passive et active ;
cf circulaire de 1994 et 2004)
Ecrire et faire respecter scrupuleusement les
consignes de sécurité dans les activités « les plus
exposées »

Comment éviter et lutter contre l’absentéisme ?




Être clair et précis sur les attentes et les
risques encourus…
Alerter à partir de 35h d’absences injustifiées
toutes matières confondues.
L’inscription aux examens est de la
compétence du directeur de CFA qui doit
valider la réalisation des heures de formation
exigées par la réglementation.

Comment, au plan pédagogique, faciliter le
retour en cours d’EPS après les périodes en
alternance ?





Veiller à un accueil de qualité des élèves lors
des retours en cours,
Reprendre les leçons par le sens des APSA,
Accorder une grande importance à la
dynamique du groupe, notamment lors du
temps d’échauffement.

Comment gérer les cas particuliers d’élèves
arrivant dans une formation ?




Les élèves qui entrent directement en 1ère Bac pro (2ème année
de formation) doivent posséder un niveau de qualification de
niveau 5. Ils ne passent pas de certification intermédiaire.
Les élèves intégrant un nouveau centre de formation en 1ère
Bac pro ont du subir une épreuve EPS en seconde. Nécessité
de « récupérer » cette note antérieure. En cas d’impossibilité,
demander une dérogation au recteur (via les IA IPR) sous
couvert du directeur pour une certification sur 2 APSA
uniquement.

Quelle place de la certification intermédiaire
pour les apprentis ?
Le site EDUSCOL
http://eduscol.education.fr/pid23188-cid46821/questions-reponses-sur-larenovation-de-la-voie-professionnelle.html
donne un certain nombre de recommandations et de repères ; la certification
intermédiaire n’est pas positionnée comme obligatoire

La région Rhône Alpes en recommande fortement le passage pour tous les
apprentis.

Les élèves qui arrivent en première sans diplôme préalable doivent passer
le diplôme intermédiaire en ponctuel (sauf dérogation particulière)

Les élèves en contrat professionnels (GRETA) peuvent, à leur demande,
être dispensés d’épreuves d’EPS.


Quel intérêt d’un projet EPS finalisé et
clairement formalisé ?






Un projet permet de faire partager les objectifs de l’EPS ; le
préambule des programmes présente des valeurs fortes à
retenir en fonction des populations : santé, bien être,
autonomie, sécurité….
Le projet est à concevoir à partir des types de populations et
de filières dans le CFA ou MFR
Les contraintes d’installations ne doivent pas masquer toutes
les possibilités alternatives existantes.
L’organisation de l’EPS peut envisager une globalisation des
horaires pour favoriser des stages ou temps forts massés.

Quel choix d’APSA valoriser dans la
programmation ?






Les activités de la CP5 répondent bien aux
caractéristiques des élèves en alternance. La
musculation est souvent plébiscitée.
Les activités de la CP1 favorisent les élèves plutôt
garçons qui fonctionnent sur le mode de la
compétition.
Les activités de la CP4 sont intéressantes pour toutes
et tous ; ne retenir qu’une seule APSA de la CP4
reste un problème vu la demande en duel et sports
collectifs.

Quelles évolutions du contrôle adapté à la
rentrée 2011 ?
Mise en place d’un nouveau certificat médical d’aptitude
partielle
 Réorganisation et enrichissement du site EPS académique
dont la démarche académique d’adaptation des référentiels
pour la certification pour les élèves handicapés ou inaptes.
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique229




Importance de déclarer en début d’année, dans EPSNET les
protocoles adaptés retenus par l’équipe EPS.

Echanges sur les contenus d’enseignement
dans les différentes APSA
Les fiches ressources des APSA supports des
programmes du lycée et de la voie
professionnelle sont en ligne sur le site
national EDUSCOL et sur le site
académique de Grenoble (rubrique
ressources pédagogiques)
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?rubrique273

Sites ressources à consulter :
Site EDUSCOL
 Site de l’académie de Grenoble
 Site de l’académie de Créteil :
http://eps.ac-creteil.fr/spip.php?article543
