Transcript Comment accompagner son enfant dans son orientation
Slide 1
Mieux connaitre l’élève pour
mieux l’accompagner
Slide 2
LES EVALUATIONS INTERNATIONALES
Que nous apprennent les évaluations PISA ?
L’élève français maîtrise mieux les
connaissances que les compétences.
De plus, il n’ose pas répondre à certaines
questions ouvertes par peur de l’erreur trop
stigmatisée dans notre système éducatif
L’élève français n’a pas confiance en lui
Slide 3
3 notions essentielles
Une
double temporalité
de l’adolescent
de la construction d’un projet
L’estime
de soi
Question
d’attitude et de posture
3
Slide 4
Tenir compte de la temporalité
L’adolescent est par essence en
devenir
Il n’est pas aujourd’hui ni ce qu’il était hier,
ni ce qu’il sera demain
Dédramatiser les situations d’orientation : les
changements de trajectoire sont possibles
4
Slide 5
Le projet se construit pas à
pas
MOI
1. L’exploration
3. Le choix
(hiérarchisation)
4. La réalisation
(planification des
étapes).
Métiers
Formation
s
2. L’organisation
des informations
Slide 6
Estime de Soi
Socle de sa construction personnelle
Les piliers :
6 - Compétences sociales et civiques
7 – Autonomie et initiative des élèves
du Socle Commun réaffirment la prégnance de l’estime de soi
et son importance dans les parcours scolaires des élèves
Slide 7
Une bonne estime de soi
la clé de voûte d’une dynamique de succès
Agit sur le sentiment de confiance
Agit sur la motivation à s’engager dans une activité,
Permet de persévérer face aux difficultés
Facilite l’adaptation, la créativité
Permet l’autonomie, l’indépendance
Favorise la prise d’initiative et de responsabilité
Influence la perception de la raison des réussites et des échecs
Agit sur l’utilisation efficace de ses talents, à compétence égale
Permet de choisir des activités adaptées et réalisables
Slide 8
Connaissance de Soi
ou comment l’individu se perçoit
Perception subjective à partir :
d’expériences personnelles
du traitement subjectif des
réussites ou échecs
des interactions avec autrui et du
regard des parents, (notion de
« miroir social »)
par comparaison aux
performances des autres
Idéal de soi
ou comment l’individu se projette
idéalement
Perception de soi dans l’avenir, ce
que l’on voudrait être, devenir.
Cela concerne aussi bien la
future profession, le futur
statut, le rôle que l’on veut
jouer mais également les
valeurs morales.
Estime de soi
Plus l'écart entre ce qu’on pense être et ce qu’on voudrait être est important (ne pas se
sentir compétent dans un domaine qu’on valorise) : plus l'estime de soi est faible
Plus on se sent compétent et reconnu par autrui : plus l’estime de soi est forte
Slide 9
Une faible d’estime de Soi
risque d’un désengagement
Conséquences sur les résultats scolaires :
doutes sur ses capacités, réduction des efforts voire abandon
Difficultés à faire des choix
Peu d’engagement : évitement du problème, déni des
difficultés, démotivation
Conséquences sur les relations : Repli sur soi ou
réticence à parler de ses soucis
Troubles du comportement :
◦ autocritique excessive, timidité excessive, introversion,
anxiété,
◦ manque de respect, agressivité
Slide 10
Spirale de l’échec
Ajustement de
l’idéal de soi à la baisse
Baisse de la motivation
Baisse de la performance
Stratégies d’auto-handicap :
Baisse de l’effort, abandon
Essai de préservation de soi :
Stratégie d’évitement
Estime de Soi fragilisé
Dé-identification
vis-à-vis de l’école
Recherche du respect social
au travers de nouveaux groupes
Slide 11
Pour augmenter l’Estime de Soi
Se confronter à des nombreuses expériences dans la « vraie » vie
Diversifier les champs support des expériences vécues : activités
scolaires, parascolaires, sports, bénévolat, petits jobs..
Vivre des expériences adaptés aux capacités : les succès
accroissent le sentiment de compétence
Éviter les situations de trop grandes pressions ou stress : qui ont
tendance à inhiber les performances
Comprendre les évaluations et les causes d’un échec
Se sentir reconnu et donc la qualité des relations avec notamment
les parents, les pairs et les adultes significatifs est déterminante
Vivre dans un environnement positif et valorisant (effet du miroir
social)
Slide 12
Cercle vertueux
Bonne estime de Soi
Sentiment
d’efficacité/
fierté
Motivation
Engagement et
persévérance
Slide 13
Estime de soi revalorisée
La source de la motivation est clairement
dans l’expérience de la réussite
Expériences multiples adaptées
Reconnaissance de sa valeur par autrui
Évaluations objectives et renforcements positifs
Slide 14
De la rencontre à l’échange
14
Slide 15
La rencontre entre 2 mondes
15
Slide 16
La communication ne va pas de soi
On n’entend pas forcement ce que dit l’autre
Ce que dit l’autre peut avoir un impact non voulu
16
Slide 17
Niveaux de communication dans
l’entretien
Je crois qu’il
me
demande
de fermer la
porte
3
2
Le chauffage
a été baissé
ce WE
1
Comme
d’habitude,
je vais lui
obéir ..
« Il fait froid ici »
17
Slide 18
Selon Albert Mehrabian, UCLA(University of California, Los Angeles)
le sens d’une conversation repose à …
7 % sur les mots
38 % sur l’élocution (rythme et ton de la voix)
55 % sur les expressions visuelles (expressions du visage, gestuelle du corps)
18
Slide 19
L’ENTRETIEN
PERSONNALISÉ
D’ORIENTATION
19
Slide 20
Le parcours de découverte des
métiers et des formations (PDMF)
Résolution du conseil de l’Europe, 21/11/08
L’orientation devient « un processus continu »
Il s’agit pour chaque élève de la 5ème à la Terminale
D’appréhender des métiers différents à tous les niveaux
de qualification, relevant de plusieurs champs
professionnels, en dehors de tout préjugé sexué.
De découvrir l’ensemble des voies de formations que lui
offre le système éducatif et en particulier l’enseignement
supérieur.
De mieux se connaître : s’auto-évaluer ; choisir un
parcours de formation.
Slide 21
Le PDMF prend appui sur
Le socle commun
Les enseignements disciplinaires
Le stage d’observation en entreprise
L’accompagnement personnalisé
Les enseignements d’exploration
Le tutorat
Les stages passerelles et de remise à
niveau
Forum, salon, visite ..
Les entretiens personnalisés d’orientation
(PP)
Les entretiens d’orientation approfondis
(COP)
Slide 22
L’entretien personnalisé d’orientation (PP)
Pour le professeur:
◦ il ne s’agira pas de faire du conseil approfondi en
orientation,
◦ mais d’amener l’élève à :
découvrir différents milieux,
à se poser les bonnes questions,
à mettre son projet à l’épreuve de la réalité.
Pour l’élève :
◦ un temps de réflexion sur la construction de son projet,
◦ un temps d’ouverture sur des perspectives non explorées,
◦ un temps de synthèse personnelle.
22
Slide 23
Question de posture :
Personne ne détient le savoir sur l’autre :
On cherche à comprendre
La rencontre est une situation interactive qui suppose :
Authenticité
Empathie,
Écoute active
Le discours est co-construit par les 2 interlocuteurs
23
Slide 24
Pour qu’il y ait échange, il faut de l’écoute
Question d’attitudes
•
Ecouter ne veut pas dire accepter
•
Savoir se décentrer :
C’est comprendre du point de vue de l’autre
Slide 25
DES LIEUX RESSOURCES
www.ac-nancy-metz.fr/lio
rubrique : les CIO lorrains
25
Slide 26
Des conseillers d’orientation psychologues
à votre écoute
au CIO et en établissements scolaires
Slide 27
ACADEMIE DE NANCY-METZ
... Des questions ?
Mieux connaitre l’élève pour
mieux l’accompagner
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LES EVALUATIONS INTERNATIONALES
Que nous apprennent les évaluations PISA ?
L’élève français maîtrise mieux les
connaissances que les compétences.
De plus, il n’ose pas répondre à certaines
questions ouvertes par peur de l’erreur trop
stigmatisée dans notre système éducatif
L’élève français n’a pas confiance en lui
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3 notions essentielles
Une
double temporalité
de l’adolescent
de la construction d’un projet
L’estime
de soi
Question
d’attitude et de posture
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Tenir compte de la temporalité
L’adolescent est par essence en
devenir
Il n’est pas aujourd’hui ni ce qu’il était hier,
ni ce qu’il sera demain
Dédramatiser les situations d’orientation : les
changements de trajectoire sont possibles
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Le projet se construit pas à
pas
MOI
1. L’exploration
3. Le choix
(hiérarchisation)
4. La réalisation
(planification des
étapes).
Métiers
Formation
s
2. L’organisation
des informations
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Estime de Soi
Socle de sa construction personnelle
Les piliers :
6 - Compétences sociales et civiques
7 – Autonomie et initiative des élèves
du Socle Commun réaffirment la prégnance de l’estime de soi
et son importance dans les parcours scolaires des élèves
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Une bonne estime de soi
la clé de voûte d’une dynamique de succès
Agit sur le sentiment de confiance
Agit sur la motivation à s’engager dans une activité,
Permet de persévérer face aux difficultés
Facilite l’adaptation, la créativité
Permet l’autonomie, l’indépendance
Favorise la prise d’initiative et de responsabilité
Influence la perception de la raison des réussites et des échecs
Agit sur l’utilisation efficace de ses talents, à compétence égale
Permet de choisir des activités adaptées et réalisables
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Connaissance de Soi
ou comment l’individu se perçoit
Perception subjective à partir :
d’expériences personnelles
du traitement subjectif des
réussites ou échecs
des interactions avec autrui et du
regard des parents, (notion de
« miroir social »)
par comparaison aux
performances des autres
Idéal de soi
ou comment l’individu se projette
idéalement
Perception de soi dans l’avenir, ce
que l’on voudrait être, devenir.
Cela concerne aussi bien la
future profession, le futur
statut, le rôle que l’on veut
jouer mais également les
valeurs morales.
Estime de soi
Plus l'écart entre ce qu’on pense être et ce qu’on voudrait être est important (ne pas se
sentir compétent dans un domaine qu’on valorise) : plus l'estime de soi est faible
Plus on se sent compétent et reconnu par autrui : plus l’estime de soi est forte
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Une faible d’estime de Soi
risque d’un désengagement
Conséquences sur les résultats scolaires :
doutes sur ses capacités, réduction des efforts voire abandon
Difficultés à faire des choix
Peu d’engagement : évitement du problème, déni des
difficultés, démotivation
Conséquences sur les relations : Repli sur soi ou
réticence à parler de ses soucis
Troubles du comportement :
◦ autocritique excessive, timidité excessive, introversion,
anxiété,
◦ manque de respect, agressivité
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Spirale de l’échec
Ajustement de
l’idéal de soi à la baisse
Baisse de la motivation
Baisse de la performance
Stratégies d’auto-handicap :
Baisse de l’effort, abandon
Essai de préservation de soi :
Stratégie d’évitement
Estime de Soi fragilisé
Dé-identification
vis-à-vis de l’école
Recherche du respect social
au travers de nouveaux groupes
Slide 11
Pour augmenter l’Estime de Soi
Se confronter à des nombreuses expériences dans la « vraie » vie
Diversifier les champs support des expériences vécues : activités
scolaires, parascolaires, sports, bénévolat, petits jobs..
Vivre des expériences adaptés aux capacités : les succès
accroissent le sentiment de compétence
Éviter les situations de trop grandes pressions ou stress : qui ont
tendance à inhiber les performances
Comprendre les évaluations et les causes d’un échec
Se sentir reconnu et donc la qualité des relations avec notamment
les parents, les pairs et les adultes significatifs est déterminante
Vivre dans un environnement positif et valorisant (effet du miroir
social)
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Cercle vertueux
Bonne estime de Soi
Sentiment
d’efficacité/
fierté
Motivation
Engagement et
persévérance
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Estime de soi revalorisée
La source de la motivation est clairement
dans l’expérience de la réussite
Expériences multiples adaptées
Reconnaissance de sa valeur par autrui
Évaluations objectives et renforcements positifs
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De la rencontre à l’échange
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Slide 15
La rencontre entre 2 mondes
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La communication ne va pas de soi
On n’entend pas forcement ce que dit l’autre
Ce que dit l’autre peut avoir un impact non voulu
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Niveaux de communication dans
l’entretien
Je crois qu’il
me
demande
de fermer la
porte
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2
Le chauffage
a été baissé
ce WE
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Comme
d’habitude,
je vais lui
obéir ..
« Il fait froid ici »
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Selon Albert Mehrabian, UCLA(University of California, Los Angeles)
le sens d’une conversation repose à …
7 % sur les mots
38 % sur l’élocution (rythme et ton de la voix)
55 % sur les expressions visuelles (expressions du visage, gestuelle du corps)
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L’ENTRETIEN
PERSONNALISÉ
D’ORIENTATION
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Le parcours de découverte des
métiers et des formations (PDMF)
Résolution du conseil de l’Europe, 21/11/08
L’orientation devient « un processus continu »
Il s’agit pour chaque élève de la 5ème à la Terminale
D’appréhender des métiers différents à tous les niveaux
de qualification, relevant de plusieurs champs
professionnels, en dehors de tout préjugé sexué.
De découvrir l’ensemble des voies de formations que lui
offre le système éducatif et en particulier l’enseignement
supérieur.
De mieux se connaître : s’auto-évaluer ; choisir un
parcours de formation.
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Le PDMF prend appui sur
Le socle commun
Les enseignements disciplinaires
Le stage d’observation en entreprise
L’accompagnement personnalisé
Les enseignements d’exploration
Le tutorat
Les stages passerelles et de remise à
niveau
Forum, salon, visite ..
Les entretiens personnalisés d’orientation
(PP)
Les entretiens d’orientation approfondis
(COP)
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L’entretien personnalisé d’orientation (PP)
Pour le professeur:
◦ il ne s’agira pas de faire du conseil approfondi en
orientation,
◦ mais d’amener l’élève à :
découvrir différents milieux,
à se poser les bonnes questions,
à mettre son projet à l’épreuve de la réalité.
Pour l’élève :
◦ un temps de réflexion sur la construction de son projet,
◦ un temps d’ouverture sur des perspectives non explorées,
◦ un temps de synthèse personnelle.
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Question de posture :
Personne ne détient le savoir sur l’autre :
On cherche à comprendre
La rencontre est une situation interactive qui suppose :
Authenticité
Empathie,
Écoute active
Le discours est co-construit par les 2 interlocuteurs
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Pour qu’il y ait échange, il faut de l’écoute
Question d’attitudes
•
Ecouter ne veut pas dire accepter
•
Savoir se décentrer :
C’est comprendre du point de vue de l’autre
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DES LIEUX RESSOURCES
www.ac-nancy-metz.fr/lio
rubrique : les CIO lorrains
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Des conseillers d’orientation psychologues
à votre écoute
au CIO et en établissements scolaires
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ACADEMIE DE NANCY-METZ
... Des questions ?