Transcript ETAPAS DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Jorge Everardo Aguilar Morales ASOCIACIÓN OAXAQUEÑA DE PSICOLOGÍA A.

ETAPAS DE UNA
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
Jorge Everardo Aguilar Morales
ASOCIACIÓN OAXAQUEÑA DE PSICOLOGÍA A. C.
2011
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En la planeación de un curso la primera tarea es
el establecer cuales son los objetivos que se
persiguen y en seguida se diseñan los
instrumentos de evaluación que permitirán
conocer si se alcanzaron los objetivos. Con estos
dos elementos el instructor podrá planear la
forma en que se realizará la enseñanza.
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Al planear la forma en que se trasmitirá el
conocimiento lo que se esta haciendo es planear
las experiencias de aprendizaje.
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El término aprendizaje se refiere al cambio en la
probabilidad de que se presente una conducta,
una experiencia de aprendizaje en consecuencia
se refiere a aquellas actividades que permiten
que se de un cambio en la conducta del
estudiante.
L A EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE CONSISTE DE
TRES ETAPAS :
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La presentación de lo que ha de ser aprendido.
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La ejecución del estudiante.
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La retroalimentación hacia la conducta
ejecutada.
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La presentación de lo que ha de ser aprendido se
refiere a la técnica didáctica que emplea el
instructor y a los recursos didácticos que utiliza
pero también se refiere a las características que
debe tener la presentación de acuerdo al tipo de
aprendizaje de que se trate.
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La ejecución del estudiante incluye la resolución
de pruebas, contestar cuestionarios, practicar
habilidades, la realización de ejercicios o de
experimentos, etc.
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Y la retroalimentación incluye decir al estudiante
lo que es correcto y lo que es desacertado,
ofrecer premios, puntos, dar privilegios, criticas e
instrucciones correctivas, también puede incluir
preguntas o la presentación de nuevos
problemas.
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Enseguida revisaremos como realizar cada una
de estas actividades.
LA PRESENTACIÓN
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El material que ha de ser aprendido puede
presentarse básicamente de dos formas:

Utilizando mensajes verbales y/o

Utilizando demostraciones prácticas.
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Los mensajes verbales son efectivos cuando la respuesta
que se espera del alumno puede ser fácilmente descrita
con palabras.
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Las demostraciones son útiles para la enseñanza de
conductas motrices, emocionales y habilidades verbales
simbólicas.
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Ambas presentaciones se pueden valer de diferentes
técnicas: exposiciones, lecturas, juegos, etc.; y de
diferentes recursos: acetatos, diapositivas, películas, etc.
LA EJECUCIÓN
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Una vez que fue presentado lo que ha de
aprenderse el estudiante tendrá que ejecutar
la conducta, pues de otra manera es
imposible el aprendizaje. La actividad del
alumno es un elemento fundamental en la
enseñanza, para que un alumno aprenda a
redactar ensayos, tendrá que redactar
ensayos, para resolver problemas, tendrá
que resolverlos.
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La actividad del estudiante es el punto
fundamental en el aprendizaje, sin
embargo la conducta que se pide del
estudiante deberá ser congruente con
el objetivo, ya que si la conducta no
es pertinente para lo que se desea que
aprenda el estudiante su actividad
puede incluso dificultar el aprendizaje.
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Las investigaciones han demostrado que el
aprendizaje del alumno es mayor cuando
después de la presentación de un material se le
pide que ejecute una conducta, por ejemplo si
después de una lectura se le pide que responda
algunas preguntas sobre el tema.
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En consecuencia puede dividirse la lección, y
después de cada fragmento pedir al alumno que
realice alguna actividad congruente con el
objetivo del aprendizaje.
LA RETROALIMENTACIÓN
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En una clase normal el profesor realiza la
presentación de lo que ha de ser aprendido, esto
lo hace como ya se mencionó a través de
mensajes verbales o a través de una
demostración, luego el profesor pide al alumno
que realice alguna actividad, por último el
profesor tiene que dar información al alumno
acerca de su conducta.
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La retroalimentación, puede darse de dos formas
otorgando recompensas cuando la conducta fue
bien realizada o señalando los puntos en los que
se requiere hacer las correcciones, en el caso de
la conducta ejecutada erróneamente.
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El reforzamiento es el término técnico utilizado
para definir cualquier cosa que incrementa la
conducta. El reforzamiento es la técnica más
exitosa para incrementar la conducta del alumno.
Muchos objetos y eventos pueden servir como
reforzadores. La lista incluye: alabanzas y
atención, dinero, comida, actividades, etc.
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Cuando una persona aprende una nueva
conducta es recomendable reforzar
continuamente cada acierto que esta presente,
sin embargo una vez que la conducta ha sido
aprendida el reforzamiento debe realizarse
intermitentemente de tal manera que la
conducta se fortalezca.
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Una conducta compleja puede dividirse en
pequeños pasos, para asegurarse que el
estudiante reciba reforzadores durante todo el
proceso y no solo al final. Lo importante es que la
conducta adecuada se recompensada, pues solo
así se asegura que la conducta correcta se
fortalezca y se mantenga.
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Cuando el estudiante tuvo una respuesta
acertada lo correcto es brindar reforzamiento,
cuando la respuesta fue equivocada es
importante brindar información sobre el error.
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La retroalimentación más sencilla consiste en
indicar los resultados, las investigaciones
demuestran que la retroalimentación es más
efectiva cuando contiene información acerca de
cual es la respuesta correcta en lugar de cual es
la respuesta incorrecta y es aún más efectiva si se
indica como corregir el error.
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En el siguiente esquema se presenta el
procedimiento más sencillo de
retroalimentación:
B IBLIOGRAFÍA
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Anderson. C. y Faust, G.W. “Psicología Educativa”.
México: Editorial Trillas