Transcript Presentación de PowerPoint - CIIE-R10

Segundo encuentro
Objetivo
Resignificar las prácticas evaluativas
en Economía , para adecuarlas a los
Diseños Curriculares y para dotarlas
de un mayor grado de fiabilidad y
coherencia.
Objetivo del encuentro 2
Problematizar las propias prácticas
de evaluación y poner a disposición
de los docentes diferentes
instrumentos para poder
mejorarlas.
Contenidos
•Evaluación formativa
•Autoevaluación
•Evaluación objetiva
•Retroalimentación
•Uso del portafolio
• Recoger
información
• Analizar la
información y
emitir un juicio de
valor sobre ella
• Tomar decisiones
Evaluación Sumativa
•Decisiones de carácter social para
acreditar, calificar o seleccionar
Evaluación Formativa
•Decisiones de carácter pedagógico
para regulación de los aprendizajes
“Evaluar consiste, en principio, en
emitir juicios de valor acerca de
algo: objetos, conductas, planes.
Estos juicios tienen una finalidad.
La evaluación no tiene un fin en sí
misma. No se evalúa por evaluar.
Se evalúa para tomar decisiones
con respecto a la marcha de un
proceso”.
Camilloni,A. (1998)
El foco de la
evaluación formativa
es el proceso de
aprendizaje
Que el estudiante se conozca como aprendiz
Neus Sanmartí
• Barcelona, 1943
• Profesora emérita de la
Universidad de Barcelona
• Doctora en Química
• Especialista en didáctica de
las ciencias
• “La autonomía pasa por ser
capaces de autoevaluarnos”
10 ideas claves
Jerome Bruner
Crear en las
instituciones un
área de
seguridad que
permita ser más
atrevido, tener
hipótesis y
ponerlas en
práctica.
Obstáculos del aprendizaje
Epistemofílicos
Epistemológicos
Cada estudiante
tiene su estilo para
aprender
ACTIVIDAD 1
¿Cuáles son los instrumentos que
favorecen la evaluación del proceso y
la autoevaluación?
La retroalimentación
devolución que realiza un otro
sobre las propias producciones
• UN EJEMPLO…
¿Cómo brindar retroalimentación a las producciones de los alumnos?
• “¿Cómo explicarías este concepto de otra manera, con
otras palabras, con algún gráfico?”
• “Te propongo que revises el título de tu trabajo y
expliques cómo se relaciona con su contenido”
(Extraído de Evaluar para aprender (2011) Anijovich y González)
Claves para enseñar la retroalimentación
• Que sea parte de una actividad continua y recurrente, no que se realice
una sola vez o de manera esporádica.
• Que se compartan con los alumnos, de manera abierta y transparente, los
criterios y tiempos dedicados a la retroalimentación y los niveles de
responsabilidad de docentes y alumnos.
• Que se provoquen acciones para que la retroalimentación pueda ser
complementada con acciones de coevaluación de pares y autoevaluación
de las propias producciones. En ambos casos, estas propuestas deben ser
preparadas con tiempo y compartidas con los estudiantes.
• Que se realicen acciones previas que permitan ejercitar acciones de
retroalimentación, por ejemplo, corrigiendo de manera colectiva trabajos
realizados por alumnos de años anteriores, debatiendo luego los criterios
utilizados y comparándolos con la retroalimentación realizada por el
docente en su oportunidad.
Los portafolios
• Son una colección de trabajos producidos por los
estudiantes que revelan su progreso durante un cierto
tiempo.
• Es un instrumento bastado en la reflexión, que
permite evaluar el proceso de aprendizaje y el logro
de las metas propuestas.
• Brinda evidencia de conocimientos de diferente
naturaleza, da cuenta del camino formativo del
alumno, permite a este último la autocrítica.
Los componentes del portafolios
• Carátula.
• Índice.
• Introducción o carta de presentación (resumen del
proposito/ descripción del proceso de producción).
• Entradas (incluye fecha de elaboración, motivo de
inclusión y reflexión).
• Reflexión final.
Las evaluaciones objetivas
• La evaluación objetiva es un tipo de examen muy
estructurado donde el estudiante no tiene la libertad
de elaborar una respuesta sino que tiene que señalar
la respuesta correcta entre varias opciones o
completar una frase.
Actividad 2
• Reflexione junto a sus compañeros cuáles son los
instrumentos que utiliza más frecuentemente para
evaluar, cuál es su finalidad, qué resultados obtiene.
Los estudiantes reflexionan sobre su proceso? Cuáles
son las evidencias de esto?
Idea I
La evaluación es el motor del
aprendizaje
Idea II
La finalidad principal de la evaluación
es la regulación de la enseñanza
como del aprendizaje
Idea lll
El error es útil para regular el
aprendizaje
Crear un ambiente no amenazante en el aula
Crear un área de seguridad que permita ser más
atrevido, tener hipótesis y ponerlas en práctica
(Brunner)
Cambiar el status del error
Idea lV
Lo más importante es aprender a
autoevaluarse
Idea V
En el aula todos evalúan y regulan
Idea VI
La función calificadora y
seleccionadora de la evaluación
también es importante
Idea VII
La evaluación motiva si se tiene éxito
Idea VIII
La utilización de instrumentos
diversos puede mejorar la
evaluación. Objetividad versus
subjetividad. Portafolio
Idea IX
La evaluación externa de los
aprendizajes puede ser útil
Idea X
Evaluar es una condición necesaria
para mejorar la enseñanza
Actividades para el próximo encuentro
• Elabore sobre el trabajo práctico o prueba escrita de
un estudiante una retroalimentación que proyecte
nuevos aprendizajes.
• Realice la lectura del texto “El portafolio en el aula”
(Danielson)
• Conteste online el cuestionario elaborado sobre el
texto de Danielson. El link para poder contestarlo le
llegará a través del correo electrónico.
ACTIVIDAD NO PRESENCIAL
• A partir de la lectura del texto Neus Sanmartí:
• Sintetice en un escrito las funciones más significativas que debe cumplir la
evaluación en las prácticas docentes en general
• Con referencia al punto anterior, detalle factores obstaculizadores y elementos
facilitadores relacionados con sus prácticas evaluativas en Economía. Para un
análisis más minucioso, los puede agrupar con referencia a:
• Evaluaciones diagnósticas
• Evaluaciones formativas
• Evaluaciones sumativas
• Evaluaciones integradoras
Resuelva la actividad tratando de utilizar la mayor cantidad de ejemplificaciones
referidas a su desempeño cotidiano, para participar posteriormente de una
reflexión grupal conducida por la capacitadora sobre los temas importantes a la
hora de evaluar ECONOMIA.