Transcript بحث حول التعليم عن بعد إشراف األستاذ / الدكتور : ناصر الفالح

‫بحث حول التعليم عن بعد‬
‫إشراف األستاذ‪ /‬الدكتور ‪ :‬ناصر الفالح‬
‫تبقى المشكالت التي تواجه وصول التعليم إلى الذين ينبغي أن‬
‫تتوافر لهم فرص التعلم كثيرة وصعبة‪ ،‬وال سيما في ضوء ما‬
‫تشهده الدول الفقيرة والنامية‪ ،‬ومنها العالم العربي‪ ،‬ويبقى وراء‬
‫التوجه نحو استخدام التعليم اإللكتروني شعار رفعته تقنية‬
‫المعلومات مفاده ‪ (:‬أن التعليم متاح للجميع)‪ ،‬في حين وقفت‬
‫العديد من الصعوبات أمام العديد من أفراد المجتمع وحرمتهم من‬
‫الحصول عليه‪ ،‬في الوقت الذي تتوفر لديهم قدرة الفهم‬
‫واالستيعاب والتفوق مقارنة مع زمالئهم الذين استطاعوا تحقيق‬
‫طموحهم العلمي‪ ،‬وهنا جاءت تكنولوجيا المعلومات لتمثل حالا‬
‫لمشكالت هؤالء الناس‬
‫‪2‬‬
‫إن التعليم اإللكتروني سيسهم في إيصال تعليم جيد النوعية إلى‬
‫أعداد كبيرة من المحرومين‪ ،‬ليست أعداد كبيرة فحسب‪ ،‬بل‬
‫المئات واآلالف من طلبة الجامعات والمعاهد من مواصلة‬
‫تعليمهم‪ ،‬في وقت ال يمكن لهم االستمرار في التعليم التقليدي‪.‬‬
‫إنها فرصة قلما تجود بها األيام‪ ،‬بيد أن تكنولوجيا المعلومات‬
‫أجادت بها ومنحت البسمة‪ ،‬إلى جانب العلم‪ ،‬للمحرومين منها‪،‬‬
‫في ظل النظام التعليمي السابق‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫ساااهم ويساااهم التعلاايم اإللكترونااي فااي تااوفير فرصااة الااتعلم‬
‫للعديد من أولئك الذين حرمتهم الظروف االقتصادية‪ ،‬مان جهاة‪،‬‬
‫وعااادم وجاااود مؤسساااات علمياااة تعليمياااة يساااتطيع مااان اللهاااا‬
‫الطالب مواصلة تعليمه بشكل منتظم‪،‬من جهة أ رى‪ ،‬فضالا عان‬
‫بعااد المكااان التااالي للتعلاايم ماان مرحلااة أل اارى‪ .‬كاال هااذه كاناات‬
‫مبااررات ودواعااي اسااتطال التعلاايم اإللكترونااي القضاااء عليهااا‪،‬‬
‫وبالتالي منح فرصة للنساء والفتياات‪ ،‬وكاذلك الطاالب واألطفاال‬
‫الذين تسربوا من المدارس لألسباب المذكورة‬
‫‪4‬‬
‫‪.‬أوالا‪ :‬تعريف التعليم عن بعد‬
‫في ظل التغيرات التكنولوجية السريعة والتحوالت في أوضال‬
‫السوق‪ ,‬فإن النظام التعليمي يواجه تحديا ا بخصوص الحاجة إلى‬
‫توفير فرص تعليمية إضافية وذلك دون الحاجة لزيادة ميزانيات‬
‫إضافية‪ .‬لذلك فإن العديد من المؤسسات التعليمية قد بدأت‬
‫تواجه هذا التحدي من الل تطوير برامج التعليم عن بعد‪.‬‬
‫ويتم التعليم عن بعد بشكل مبدئي عندما تفصل المسافة الطبيعية‬
‫ما بين المعلم والطالب ‪ /‬الطالب‪ ،‬الل حدوث العملية التعليمية‪,‬‬
‫حيث تستعمل‬
‫‪5‬‬
‫التكنولوجيا مثل الصوت‪ ,‬الصوت والصورة‪ ,‬المعلوماات‪,‬‬
‫والماواد المطبوعااة‪ .‬إضااافة لعمليااة االتصاال التااي قااد تاتم‬
‫وجها ا لوجه‪ ,‬لسد الفجوة في مجال توجيه التعليمات‪.‬‬
‫هذه الفرص والبرامج تتيح للبالغين فرصة أ رى للتعلايم‬
‫الجاامعي‪ ,‬أو تصال إلااى األشاخاص األقال حظاا ساواء ماان‬
‫حيث ضايق الوقات أو المساافة أو اإلعاقاة الجسادية‪ ,‬هاذا‬
‫عدا عن أن هذه البرامج تساهم في رفع مستوى األساس‬
‫المعرفي للعاملين وهم في موقع عملهم‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫وقد عرف التعليم عن بعد في أنيتا فيورك‪ ،‬مؤتمر (إس‪-‬‬
‫بي‪-‬أو)‪ ،‬آب (أغسطس) ‪ 200‬م على أنه ‪:‬‬
‫”حاالت حيث الحوار والتعاون االجتماعي وتكنولوجيا‬
‫االتصاالت المعلوماتية لها دور رئيسي في التعلم واكتساب‬
‫المعرفة“‬
‫كما وقد عرف اليونسكو التعلم عن بعد " هي أي عملية‬
‫تعليمية ال يكون فيها اتصال مباشر بين الطالب والمعلم‪،‬‬
‫بحيث يكونوا متباعدين زمنيا ومكانيا ‪ .‬ويتم االتصال بينهم‬
‫عن طريق الوسائط التعليمية (اليكترونية أو مطبوعات )‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫ثانيا‪ :‬أهمية التعلم عن بعد ‪:‬‬
‫تبرز أهمية تطبيق نظام التعلم عن بعد من خالل ‪:‬‬
‫‪ .1‬التعلم عن بعد يجعل الباب مفتوحا أمام الجميع (تحقيق مبددأ‬
‫تكافؤ الفرص)‪.‬‬
‫‪ .2‬التغلددب علددع العددائق الزمنددي (فئددات عمريددة مختلفددة يمكنهددا‬
‫االلتحاق بنظام التعلم عن بعد)‪.‬‬
‫‪ .3‬التغلب علع العائق الجغرافي (حرمان الكثيرين من الدراسدة‬
‫لبعد المسافة)‬
‫‪ .4‬االسدددددتفادا مدددددن الطاقدددددات التعليميدددددة المؤهلدددددة بددددددال مدددددن‬
‫تكديسها(يستفيد منها عدد غير محدود من الطلبة)‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫‪ .‬االستفادا من التقنيدات الحديثدة فدي العمليدة التعليميدة (البريدد‬
‫االلكترونددي‪-‬االنترنددت‪-‬السددتاليت‪-‬األقددراص المدمجددة‪Video -‬‬
‫‪.)Conferencing‬‬
‫‪ .6‬تخفيددف الطددغط الطالبددي علددع المؤسسددات التعليميددة (عدددم‬
‫إطددداعة فدددرص التعلددديم علدددع الطلبدددة بسدددبب محدوديدددة القددددرا‬
‫االستيعابية للمؤسسات الوطنية)‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫ثالثا‪ :‬صور التعلم عن بعد‪:‬‬
‫نتيجة إلع التقدم الهائل في التكنولوجيا وثورا المعلومات‬
‫واالتصاالت التي أثرت في كل الجوانب اإلنسانية ومنها قطاع‬
‫التعليم ‪ ،‬األمر الذي أدى إلع ظهور أنظمة حديثة في التعليم‬
‫العالي مغايرا للتعليم التقليدي المعروف وذلك لمواكبة ركب‬
‫المتغيرات‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫‪ .1‬التعليم المفتوح‬
‫‪ .2‬التعليم بالتفرغ الجزئي ( باالنتساب)‪.‬‬
‫‪ .3‬التعليم باالنترنت‪.‬‬
‫‪ .4‬التعليم عن طريق مؤسسات تعليم عالي أو معاهد عليا‬
‫تطبق نظام التعلم عن بعد وترتبط بمؤسسة تعليمية خارجية‬
‫معترف بها لتقديم برامج التعلم عن بعد‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫رابعا ا ‪:‬الوسائل المستعملة في التعليم عن بعد‬
‫هناك مجال واسع من الخيارات التكنولوجية المتاحة أمام المدرس عن بعد‬
‫والتي تنحصر ضمن أربعة أصناف رئيسة هي ‪:‬‬
‫الصوت ‪ :‬الوسائل التعليمية السمعية والتي تتضمن تقنيات االتصال‬
‫التفاعلية بالهاتف وعبر التخاطب الصوتي الجماعي ‪ ,‬وراديو الموجة‬
‫ثان من الوسائل الصوتية غير التفاعلية وهي‬
‫القصيرة ‪ .‬كما ويوجد نول ٍ‬
‫الوسائل ذات االتجاه الواحد مثل أشرطة التسجيل ‪.‬‬
‫الفيديو ‪ :‬وسائل الصوت والصورة التعليمية تتضمن الصور الثابتة‬
‫كالشرائح الصورية ‪ ,‬والصور المتحركة التي سبق إنتاجها مثل األفالم‬
‫وأشرطة الفيديو ‪ ,‬والصور المتحركة الحية باالشتراك مع وسائل التخاطب‬
‫الجماعي (حيث تكون الصورة ذات اتجاه واحد أو اتجاهين ‪ ,‬أما الصوت‬
‫فيكون ذو اتجاهين) ‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫البيانات ‪ :‬حيث تقوم أجهزة الكمبيوتر بإرسال واستقبال المعلومات بشكل‬
‫إلكتروني ‪ ,‬فكلمة البيانات تستعمل هنا لوصف الفئة الواسعة من الوسائل‬
‫التعليمية ‪ .‬ومن تطبيقات استعمال الكمبيوتر في مجال التعليم عن بعد ما‬
‫يلي ‪:‬‬
‫التعليمات بواسطة الكمبيوتر ‪ :‬حيث يستعمل الكمبيوتر كوسيلة تعليمية‬
‫مباشرة ليقدم دروسا ا فردية ‪.‬‬
‫التعليمات المدارة بواسطة الكمبيوتر ‪ :‬حيث يستعمل الكمبيوتر لتنظيم‬
‫التعليمات ‪ ،‬ومتابعة سجالت الطالب وقياس مدى تطورهم ‪ .‬وليس‬
‫بالضرورة أن تصل المعلومات بحد ذاتها عن طريق الكمبيوتر‪ ,‬بحيث‬
‫يتم وفي أحيان كثيرة الجمع بين األسلوب السابق وأسلوب التعليمات‬
‫المدارة بواسطة الكمبيوتر ‪.‬‬
‫التعليم بواسطة الكمبيوتر ‪ :‬تصف تطبيقات الكمبيوتر التي تسهل إيصال‬
‫التعليمات ‪ ,‬واألمثلة على ذلك الرسائل اإللكترونية ‪ ,‬الفاكس ‪ ,‬التخاطب‬
‫الحي عبر الكمبيوتر ‪ ,‬وتطبيقات اإلنترنت ‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫المطبوعات ‪ :‬تشكل المطبوعات عنصراا أساسيا ا في برامج التعليم عن‬
‫بعد كونها األساس الذي تنطلق منه جميع وسائل إيصال المعلومات‬
‫األ رى والتي تتضمن أنواعا ا مختلفة ‪ ،‬مثل ‪ :‬الكتب المرفقات التعليمية ‪,‬‬
‫كراسات الوظائف الدراسية و الصة الحلقات الدراسية ‪ ,‬ودراسة الحالة‪.‬‬
‫رغم أن التكنولوجيا تلعب دوراا أساسيا ا في عملية إيصال التعليم عن بعد‪,‬‬
‫صبا ا حول النتائج التعليمية ال على‬
‫إال أن تركيز المدرسين يجب أن يظل من ّ‬
‫تكنولوجيا التوصيل‪ .‬إن حجر األساس في جعل التعليم عن بعد فعاالا هو‬
‫القيام بالتركيز على حاجات الدارسين‪ ,‬متطلبات المحتوى‪ ,‬والعقبات التي‬
‫تواجه المدرسين قبل ا تيار وسيلة التوصيل‪ .‬إن هذا األسلوب المنهجي‬
‫المتكامل يؤدي للوصول لمزيج من الوسائل يخدم كل منها هدفا ا محدداا‪.‬‬
‫ومثال على ذلك‪:‬‬
‫‪13‬‬
‫المطبوعات الفعالة والتي تتضمن الجزء األكبر من المحتوى التعليمي‬
‫األساسي للكتاب المنهجي باإلضافة إلى القراءات اإلضافية والبرنامج‬
‫اليومي المع ّد مسبقا ا‪.‬‬
‫التخاطب عبر النظام الصوتي أو الصوتي الصوري المتفاعل والذي يوفر‬
‫التفاعل الحي في االجتماعات سواء كانت وجها ا لوجه أو صوتا ا لصوت‪،‬‬
‫وبكلفة معقولة‪ ،‬لدمج المدعوين من المحاضرين و براء المناهج‪.‬‬
‫االجتماعات التي تتم عن طريق الحاسوب والبريد اإللكتروني والتي‬
‫يمكن استعمالها إلرسال الرسائل‪ ,‬ولوظيفة التغذية الراجعة‪ ،‬وغير ذلك‬
‫من االتصاالت المستهدفة لواحد أو أكثر من أعضاء الصف‪ .‬كما يمكن‬
‫أن تستعمل لزيادة الفاعلية بين الطالب‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫أشرطة الفيديو التي سبق تسجيلها حيث تستخدم لتقديم‬
‫محاضرات الصف والدروس المصورة‪.‬‬
‫الفاكس حيث يمكن استخدامه لتوزيع المهام‪ ,‬وبث اإلعالنات‬
‫الطارئة والمستعجلة واستقبال واجبات الطالب‪ ,‬ولتوفير التغذية‬
‫الراجعة في وقتها‪.‬‬
‫عند استعمال هذا األسلوب المتكامل‪ ,‬فإن مهمة المدرس‪ ,‬ا تيار‬
‫الوسيلة المثلى من بين هذه الخيارات التكنولوجية‪ .‬والهدف هو‬
‫إيجاد مزيج من الوسائط التعليمية التي تستجيب لحاجات المتعلم‬
‫بأسلوب فعال تعليميا ا و اقتصاديا ا‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫امسا ا ‪:‬الغاية من التدريس عن بعد‪.‬‬
‫يرى العديد من المد ّرسين أن الفرصة التي يوفرها مجال‬
‫التعليم عن بعد‪ ،‬أهم وأكبر من العقبات‪ ،‬حيث إن الترتيبات‬
‫سن من مهاراتهم التدريسية‬
‫الدقيقة المطلوبة للتعليم عن بعد‪ ،‬تح ّ‬
‫بشكل عام ومن نمط مشاعرهم نحو طالبهم‪ .‬وهكذا فإن التحديات‬
‫التي يفرضها نظام التعليم عن بعد‪ ،‬تقابلها الفرص لـ‪:‬‬
‫الوصول إلى جمهور أكبر من الطلبة‪.‬‬
‫تلبية حاجة الطلبة غير القادرين على حضور الحلقات الدراسية‬
‫الصفية‪.‬‬
‫إقامة حلقة وصل بين الطلبة من مناطق اجتماعية وحضارية‬
‫واقتصادية مختلفة‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫‪:‬سادساً‪ :‬معوقات الدراسة بالتعلم عن بعد‪:‬‬
‫‪ .1‬يشك البعض في مدى فاعلية ومصداقية التحصيل العلمي ‪،‬‬
‫ولذا يتوجب عند إقرار هذا النمط من الدراسة أن يكون في‬
‫مؤسسات تعليمية ذات مستوى عالي من الجودا األكاديمية ‪.‬‬
‫‪ .2‬صعوبة التأقلم في الدراسة كونها تعتمد بشكل أساسي علع‬
‫التعلم الذاتي ‪.‬‬
‫‪ .3‬البد للطالب الملتحق بهذا النمط أن يمتلك المهارات الفنية‬
‫والتقنية العالية في الحاسوب ‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫تحضيـــــــــــــــر درس بواسطة التعلم عن‬
‫بعد‬
‫‪18‬‬
‫المـادة ‪ :‬فيزيـــــــــــــاء‬
‫الحصة ‪ :‬الثانية‬
‫الموضول‪ :‬الدائرة الكهربائية‬
‫الفصل ‪ :‬ثالث ثانوي علمي‬
‫التاريخ ‪4/4/1428 :‬هـ‬
‫عدد الطالب ‪30 :‬‬
‫األهداف السلوكية ‪:‬‬
‫من املتوقع في نهاية الدرس أن يكون الطالب قادرا على أن ‪:‬‬
‫‪ .1‬يذكر أنواع الكهرباء‪.‬‬
‫‪.2‬يعرف محتويات الدائرة الكهربائية ‪.‬‬
‫‪.3‬يفرق بين كل جزء ورمزه ‪.‬‬
‫‪.4‬يعلل الفرق بين التوصيل على التوالي والتوازي ‪.‬‬
‫‪.5‬يرسم رسما مبسطا للدائرة الكهربائية ‪.‬‬
‫‪.6‬يقارن بين التوصيل على التوازي والتوصيل على التوالي ‪.‬‬
‫‪.7‬يقدر جهود العلماء في اكتشاف الدائرة الكهربائية ‪.‬‬
‫‪19‬‬
‫‪‬املواد واآلالت واألجهزة املستخدمة ‪:‬‬
‫‪‬شاشة عرض ‪.‬‬
‫‪‬بروجك تور ‪.‬‬
‫‪‬تلفون ‪ -‬وكمبيوتر لإليصال والمشاركة ‪.‬‬
‫‪‬التمهيــــــــــــد ‪:‬‬
‫مـاذا أقصد بكلمة كهرباء ؟؟‬
‫بواسطة أسالك ؟؟‬
‫وهل أستطيع إضاءة مصباح‬
‫وهل تعني إضاءة المصباح اليدوي مرور كهرباء فيه ؟؟ وبماذا تختلف إضاءة‬
‫المصباح اليدوي عن إضاءة المصابيح الكهربائية في بيوتنا ؟؟‬
‫هل أستطيع القول أن هناك نوعين للكهرباء ؟؟؟؟!!!!!!!!‬
‫سيتم التوضيح عن طريق العرض التالي ‪:‬‬
‫‪20‬‬
‫العـــــــــــــــــرض ‪:‬‬
‫مناقشة الطالب في أسئلة التمهيد ‪.‬‬
‫الرد على أسئلة واستفسارات الطالب ‪.‬‬
‫مواصلة العرض من خالل تقديم المعلومات والرسوم التوضيحية ‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫هذه الصورة التي شاهدناها أمامنا هي صوره مبسطة للكهرباء‬
‫التي تجري في بيوتنا وتسمى (دائرة كهربائيـــــــــــــــــــة ) ‪..‬‬
‫أي أن إضاءة للمصابيح البد أن تحوي هذه المكونات ‪.........‬‬
‫والفرق بين اإلضاءة في المصابيح اليدوية والمصابيح‬
‫الكهربائية هي نوع الكهرباء فلنتعرف معا ً على أنواع الكهرباء‬
‫‪..........‬‬
‫‪22‬‬
‫أنواع الكه ــرب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاء‬
‫الكهرباء الساكنة‪:‬هي الكهرباء المتولدة على جزء من الجسم ال‬
‫تنتقل إلى األجزاء األ رى و تبقى ساكنة على الجزء الذي تتولد‬
‫عليه‪.‬‬
‫الكهرباء المتحركة‪ :‬عبارة عن سيل من االلكترونات تنتقل من‬
‫مكان آل ر‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫محتويات الدائرة الكهربائية ‪:‬‬
‫‪24‬‬
25
26
27
‫رموز الدائرة الكهربائية‪:‬‬
‫العمـ ـ ــود الجاف‬
‫‪28‬‬
‫المصبــــاح‬
‫‪29‬‬
‫أنوال توصيل المصابيح في الدائرة الكهربائية ‪:‬‬
‫أوال ‪ :‬التوصيل على التوالي‪ .‬و فيها ت ّوصل المصابيح بشكل متتال‪.‬‬
‫‪30‬‬
‫ إضاءة المصابيح تصبح باهتة أكثر مما لو كان هناك مصباح‬‫واحد على الدائرة الكهربائية ( قيمة قراءة جهاز األميتر تكون‬
‫قليلة ) ‪.‬‬
‫تضيء المصابيح الموصولة على التوالي بشكل باهت إذ أنه من‬
‫الصعب على اإللكترونات االنتقال الل هذه المصابيح ‪ ،‬لذا فإن‬
‫التيار الكهربائي سيكون أضعف‪.‬‬
‫‪31‬‬
‫وظيفة التيار الكهربائي هي نقل الطاقة من البطاريات إلى‬
‫المصابيح ‪ ،‬والتيار الكهربائي األقل يعني طاقة أقل منقولة في كل‬
‫ثانية ‪ ،‬وعدد أكبر من المصابيح في دائرة كهربائية يعني أن كل‬
‫مصباح يحصل على نسبة قليلة من قيمة الطاقة المنقولة ‪ ،‬وهذا‬
‫هو السبب الذي يجعل إضاءة المصابيح افتة في الدائرة عند‬
‫زيادة عددها‪.‬‬
‫ وإذا استخدمت هذه الدائرة الكهربائية الموصولة على‬‫التوالي ستجد بأن أحد عيوبها هو أنك إذا أزلت مصباحا ا‬
‫واحداا من هذه الدائرة ستنطفئ المصابيح األ رى‪.‬‬
‫إذا انتزل مصباح من الدائرة الكهربائية الموصولة على‬
‫التوالي فإنه سينقطع سيل اإللكترونات و ستنطفئ جميع‬
‫المصابيح و األجهزة فيها‪.‬‬
‫‪32‬‬
‫ثانيا‪ :‬توصيل المصابيح على التوازي‪ .‬و فيها تكون المصابيح فيها‬
‫متوازية‪.‬‬
‫‪33‬‬
‫مثال على توصيل المصابيح على التوازي‪:‬‬
‫مصابيح‬
‫الزينة‪:‬‬
‫‪34‬‬
‫طريقة التوالي‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫طريقة التوازي‬
‫تنخفض قيمة التيار عند‬
‫• ال تتأثر قيمة التيار عند‬
‫إضافة مصابيح جديدة ‪.‬‬
‫إضافة مصابيح أخرى‪.‬‬
‫تصبح المصابيح باهتة أكثر • ال تتأثر اإلضاءة عند‬
‫عند إضافة مصابيح جديدة ‪.‬‬
‫إضافة أو نزع إحدى‬
‫ال تضيء المصابيح إذا نزع‬
‫المصابيح‪.‬‬
‫جزء من الدائرة‪.‬‬
‫• ال تضيء لمدة طويلة‪.‬‬
‫ال تنفذ طاقتها بسرعة‪.‬‬
‫‪35‬‬
‫الملخص السبوري ‪:‬‬
‫•هناك نوعين للكهرباء (ساكنة ومتحركة ) ‪.‬‬
‫•مكونات الدائرة الكهربائية هي ( المصباح الكهربائي ‪ -‬األسالك ‪ -‬البطارية ‪ -‬األميتر‬
‫– الفولتميتر )‪.‬‬
‫•هناك نوعين لتوصيل الكهرباء ( توصيل على التوالي ‪ -‬وتوصيل على التوازي )‪.‬‬
‫• تنخفض إضاءة المصابيح عند التوصيل على التوالي إذا أضفنا مصابيح جديدة لكنها‬
‫تحتفظ بطاقتها لفترة أطول ‪ ,‬أما التوازي فهي ال تتأثر عند إضافة مصابيح جديدة لكنها‬
‫تنفذ طاقتها بسرعة ‪.‬‬
‫التقويم الختامي ‪:‬‬
‫أكملي األتي ‪:‬‬
‫تتكون الدائرة الكهربائية من ‪.........,............,............,..........,...........‬‬
‫من أمثلة التوصيل على التوازي ‪..............‬‬
‫اختاري اإلجابة الصحيحة مما يلي ‪:‬‬
‫•يرمز للمصباح الكهربائي بالرمز‬
‫يرمز الفولتميتر بالرمز‬
‫(‬
‫(‬
‫‪,‬‬
‫‪,‬‬
‫)‬
‫‪,‬‬
‫‪,‬‬
‫)‬
‫‪36‬‬
‫الواجب المنزلي ‪:‬‬
‫أرسم رسما ا مبسطا ا للدائرة الكهربائية موضحا ا فيها جميع أجزائها ؟؟؟‬
‫المراجـــــــــــع‬
‫‪:‬‬
‫‪.1‬المعيني ‪ ,‬هيام ‪( .‬د‪.‬ت) ‪ .‬مصطلحات وصور التعليم عن بعد (نسخة‬
‫إلكترونية ) ‪.‬‬
‫‪.2‬فتح هللا ‪ ,‬مندور ‪1426(.‬هـ)‪ .‬أساليب تعليم العلوم (األسس والمهارات‬
‫العامة لتعليم العلوم )‪ (.‬الطبعة األولى )‪ .‬الرياض ‪ :‬مكتبة الرشد ‪.‬‬
‫‪.3‬الهنائي ‪,‬عنود ‪ .‬الدائرة الكهربائية (نسخة إلكترونية ) ‪.‬من‬
‫‪www.eoman.net/classes/class9 science/power point/electricity%20cercle‬‬
‫‪37‬‬