Transcript عرض البيانات االحصائية المتعلقة بالمرأة والرجل اللجنة االقتصادية واالجتماعية لغربي آسيا الدكتور أحمد حسين

‫عرض البيانات االحصائية‬
‫المتعلقة بالمرأة والرجل‬
‫اللجنة االقتصادية واالجتماعية لغربي آسيا‬
‫الدكتور أحمد حسين‬
‫يجب أن يكون النوع االجتماعي محورا" أساسيا" في‬
‫كل جدول يستعرض بيانات عن السكان‬
‫تستخدم إحصاءات النوع االجتماعي في عملية‬
‫التغيير الهادفة إلى تحقيق المساواة بين المرأة‬
‫والرجل‬
‫ينبغي الحرص على طريقة عرض البيانات لضمان‬
‫دقتها وموثوقيتها وتجنب اساءة تفسيرها‬
‫إن طريقة العرض الجيدة للبيانات تسهل مقارنة‬
‫حالة المرأة والرجل وتساعد على فهم قضايا‬
‫النوع االجتماعي بشكل أفضل‬
‫تصميم الجداول‬
‫الجداول هي أفضل طريقة لعرض البيانات‪ ،‬ال سيما‬
‫عندما‪:‬‬
‫• توجد بيانات كثيرة متداخلة‬
‫• نريد اجراء مقارنات بين عدة مؤشرات أو معطيات‬
‫• توجد بيانات غير متوفرة‪ ،‬بحيث يمكن االشارة اليها‬
‫من خالل الخانات الخالية‬
‫كيفية تصميم الجداول‬
‫علينا مراعاة ما يلي‪:‬‬
‫•‬
‫أن يكون لكل جدول رقم وعنوان وفترة إسناد زمني‬
‫•‬
‫أن يصف العنوان موضوع الجدول أو يفصح عن الرسالة‬
‫•‬
‫كتابة عناوين لجميع األعمدة‬
‫•‬
‫شرح لجميع الرموز‬
‫•‬
‫تدوين المالحظات‬
‫•‬
‫االشارة الى المصادر‬
‫• قواعد الجداول المتعلقة بالنوع االجتماعي‪ ،‬يجب‪:‬‬
‫• عرض البيانات عن المرأة والرجل جنبا " الى جنب لتسهيل المقارنة‬
‫• عرض البيانات عن المرأة أوال"‬
‫• حذف المجموع في أغلب األحيان‬
‫• استبدال اناث‪/‬ذكور بامرأة‪/‬رجل أو بنت‪/‬صبي‪ ،‬الخ‪...‬‬
‫عنوان الجدول االحصائي الجيد‪:‬‬
‫• يصف بشكل موجز محتويات الجدول‬
‫• يشير الى الفرق بين بيانات هذا الجدول وغيره من الجداول‬
‫• يكون بسيطا“ و لكن ذا فائدة‬
‫ينبغي على الجداول أن ‪:‬‬
‫• تعرض البيانات بشكل واضح‬
‫• ال يجب أن تفوق كمية النص والخطوط كمية البيانات‬
‫• كما يجب أن تكون سهلة القراءة‬
‫• تستعمل مرادفات موحدة ترد في جداول ورسومات‬
‫بيانية أخرى‬
‫تشكل هذه البيانات جدول سيء العرض لزيادة كمية الخطوط‬
‫النوع‬
‫المستوى التعليمي‬
‫‪1996‬‬
‫‪1975‬‬
‫‪1984‬‬
‫‪1994‬‬
‫نساء‬
‫أمي‬
‫ابتدائي‬
‫ثانوي‬
‫التعليم العالي‬
‫الجملة‬
‫‪82.4‬‬
‫‪15.1‬‬
‫‪2.3‬‬
‫‪0.2‬‬
‫‪100.0‬‬
‫‪67.9‬‬
‫‪26.5‬‬
‫‪5.3‬‬
‫‪0.3‬‬
‫‪100.0‬‬
‫‪58.1‬‬
‫‪29.0‬‬
‫‪11.8‬‬
‫‪1.1‬‬
‫‪100.0‬‬
‫‪42.3‬‬
‫‪35.6‬‬
‫‪19.6‬‬
‫‪2.5‬‬
‫‪100.0‬‬
‫رجال‬
‫أمي‬
‫ابتدائي‬
‫ثانوي‬
‫التعليم العالي‬
‫الجملة‬
‫‪53.3‬‬
‫‪39.0‬‬
‫‪6.4‬‬
‫‪0.7‬‬
‫‪100.0‬‬
‫‪42.3‬‬
‫‪44.4‬‬
‫‪12.2‬‬
‫‪1.1‬‬
‫‪100.0‬‬
‫‪34.6‬‬
‫‪40.2‬‬
‫‪22.2‬‬
‫‪3.0‬‬
‫‪100.0‬‬
‫‪21.2‬‬
‫‪44.8‬‬
‫‪28.9‬‬
‫‪5.1‬‬
‫‪100.0‬‬
‫بشكل عام‪ ،‬يجب‪:‬‬
‫• تجنب عرض الجداول التي تكثر فيها البيانات غير‬
‫الكاملة‬
‫• عدم استعمال المختصرات‬
‫• حذف الحواشي الطويلة ليحل مكانها موجز دقيق‬
‫• تعريف جميع الرموز في مالحظات تفسيرية في بداية‬
‫الكتاب‬
‫هناك نوعان من الجداول‪:‬‬
‫• جداول النص‪ :‬هي جداول صغيرة‪ ،‬بسيطة وسهلة‬
‫الفهم‬
‫• جداول المرفق‪ :‬هي جداول كبيرة نسبيا“ موجودة في‬
‫نهاية المنشور أو نهاية كل فصل‪ ،‬ويمكن أن تعرض‬
‫فيها معلومات عن عدة خصائص ومؤشرات‬
‫جدول نص جيد العرض‬
‫تطور نسبة الفتيات والفتيان في المدارس في تونس (ابتدائي‪ ،‬ثانوي وعالي)‬
‫السنة‬
‫‪1957-1956‬‬
‫‪1985-1984‬‬
‫‪1998-1997‬‬
‫نسبة الفتيات (‪)%‬‬
‫‪28‬‬
‫‪43‬‬
‫‪47‬‬
‫نسبة الفتيان (‪)%‬‬
‫‪72‬‬
‫‪57‬‬
‫‪53‬‬
‫المصدر‪ :‬وزارة التربية ووزارة التعليم العالي‬
‫جدول نص جيد العرض‬
‫المعدالت التقديرية لألميين بين الكبار والفجوة بين النوعين‪ ،‬بحسب المناطق‪ ،‬عام ‪1995‬‬
‫نساء‬
‫رجال‬
‫الفجوة المطلقة‬
‫(رجال‪-‬‬
‫نساء)(‪)%‬‬
‫المجموع العالمي‬
‫‪28.8‬‬
‫‪16.4‬‬
‫‪12.4‬‬
‫البلدان النامية‬
‫‪38.3‬‬
‫‪21.1‬‬
‫‪17.2‬‬
‫معدالت األمية (‪)%‬‬
‫ومنها بلدان مايلي‪:‬‬
‫افريقيا جنوبي الصحراء‬
‫‪52.7‬‬
‫‪33.4‬‬
‫‪19.3‬‬
‫الدول العربية‬
‫‪55.8‬‬
‫‪31.6‬‬
‫‪24.2‬‬
‫أميركا الالتينية‪/‬الكاريبي‬
‫‪14.5‬‬
‫‪12.3‬‬
‫‪2.2‬‬
‫شرقي آسيا‪/‬أوقيانيا‬
‫‪23.7‬‬
‫‪9.4‬‬
‫‪14.3‬‬
‫جنوب آسيا‬
‫‪63.4‬‬
‫‪37.1‬‬
‫‪26.3‬‬
‫البلدان المتقدمة‬
‫‪1.6‬‬
‫‪1.1‬‬
‫‪0.5‬‬
‫المصدر‪Compendium of statistics on illiteracy, UNESCO, SRS # 35, 1995:‬‬
‫جدول نص جيد العرض‬
‫نسب التسجيل االجمالية وأوجه التفاوت بين النوعين في التعليم الثانوي بحسب المناطق‪،‬‬
‫عام‪1992‬‬
‫نساء‬
‫رجال‬
‫الفجوة‬
‫(رجال‪-‬‬
‫نساء)(‪)%‬‬
‫مؤشر التكافؤ بين‬
‫النوعين‬
‫(نساء‪/‬رجال)‬
‫المجموع العالمي‬
‫‪49.6‬‬
‫‪58.3‬‬
‫‪8.7‬‬
‫‪0.85‬‬
‫البلدان النامية‬
‫‪39.0‬‬
‫‪50.4‬‬
‫‪11.4‬‬
‫‪0.77‬‬
‫التعليم الثانوي (‪)%‬‬
‫ومنها بلدان مايلي‪:‬‬
‫افريقيا جنوبي الصحراء‬
‫‪20.3‬‬
‫‪25.9‬‬
‫‪5.6‬‬
‫‪0.78‬‬
‫الدول العربية‬
‫‪47.1‬‬
‫‪60.1‬‬
‫‪13.0‬‬
‫‪0.78‬‬
‫أميركا الالتينية‪/‬الكاريبي‬
‫‪55.9‬‬
‫‪51.2‬‬
‫‪-4.7‬‬
‫‪1.09‬‬
‫شرقي آسيا‪/‬أوقيانيا‬
‫‪45.9‬‬
‫‪54.0‬‬
‫‪8.1‬‬
‫‪0.85‬‬
‫جنوب آسيا‬
‫‪33.1‬‬
‫‪52.2‬‬
‫‪19.1‬‬
‫‪0.63‬‬
‫البلدان المتقدمة‬
‫‪97.3‬‬
‫‪94.3‬‬
‫‪-3‬‬
‫‪1.03‬‬
‫المصدر‪:‬تقرير عن التربية في العالم‪ ،‬عام ‪1995‬‬
‫جدول نص جيد العرض‬
‫استخدام الوقت في المنزل (بعدد الساعات والدقائق) حسب حالة العمل في المملكة المتحدة‪ ،‬عام ‪1995‬‬
‫يعمل‬
‫متقاعد‬
‫ال يعمل‬
‫نساء‬
‫رجال‬
‫نساء‬
‫رجال‬
‫نساء‬
‫رجال‬
‫النوم‬
‫تلفيزيون وراديو‬
‫أعمال منزلية‬
‫‪8:22‬‬
‫‪8:10‬‬
‫‪9:01‬‬
‫‪8:56‬‬
‫‪9:22‬‬
‫‪9:51‬‬
‫‪1:49‬‬
‫‪2:04‬‬
‫‪2:47‬‬
‫‪3:12‬‬
‫‪3:22‬‬
‫‪3:58‬‬
‫‪2:02‬‬
‫‪0:32‬‬
‫‪2:45‬‬
‫‪0:58‬‬
‫‪2:46‬‬
‫‪1:01‬‬
‫طعام في المنزل‬
‫‪0:50‬‬
‫‪0:47‬‬
‫‪1:07‬‬
‫‪1:04‬‬
‫‪1:28‬‬
‫‪1:28‬‬
‫العناية الشخصية‬
‫عمل في الحديقة‬
‫‪0:48‬‬
‫‪0:40‬‬
‫‪0:41‬‬
‫‪0:36‬‬
‫‪0:51‬‬
‫‪0:39‬‬
‫‪0:19‬‬
‫‪0:37‬‬
‫‪0:31‬‬
‫‪1:20‬‬
‫‪0:31‬‬
‫‪1:22‬‬
‫االعتناء بالغير‬
‫‪0:36‬‬
‫‪0:19‬‬
‫‪1:23‬‬
‫‪0:18‬‬
‫‪0:09‬‬
‫‪0:02‬‬
‫غيره‬
‫‪0:40‬‬
‫‪0:50‬‬
‫‪1:06‬‬
‫‪1:52‬‬
‫‪1:34‬‬
‫‪1:51‬‬
‫المصدر‪Omnibus Survey, Office of National Statistics, 1995:‬‬
‫جدول مرفق جيد العرض‬
‫توزيع النسبة المئوية للسكان في تونس حسب الفئة العمرية لكال النوعين وعدد النساء لكل ‪ 100‬رجل للمجموع‪ ،‬عام ‪1994‬‬
‫الفئة‬
‫العمرية‬
‫نساء‬
‫رجال‬
‫نساء‬
‫رجال‬
‫نساء‬
‫رجال‬
‫عدد النساء‬
‫لكل ‪100‬‬
‫رجل‬
‫السكان‬
‫توزيع النسبة المئوية‬
‫‪4-0‬‬
‫‪471436‬‬
‫‪496880‬‬
‫‪10.8‬‬
‫‪11.2‬‬
‫‪48.7‬‬
‫‪51.3‬‬
‫‪94.9‬‬
‫‪9-5‬‬
‫‪516439‬‬
‫‪538919‬‬
‫‪11.9‬‬
‫‪12.1‬‬
‫‪48.9‬‬
‫‪51.1‬‬
‫‪95.8‬‬
‫‪14-10‬‬
‫‪504468‬‬
‫‪530178‬‬
‫‪11.6‬‬
‫‪11.9‬‬
‫‪48.8‬‬
‫‪51.2‬‬
‫‪95.2‬‬
‫‪19-15‬‬
‫‪460448‬‬
‫‪478618‬‬
‫‪10.6‬‬
‫‪10.8‬‬
‫‪49.0‬‬
‫‪51.0‬‬
‫‪96.2‬‬
‫‪24-20‬‬
‫‪406255‬‬
‫‪412463‬‬
‫‪9.3‬‬
‫‪9.3‬‬
‫‪49.6‬‬
‫‪50.4‬‬
‫‪98.5‬‬
‫‪29-25‬‬
‫‪380300‬‬
‫‪363603‬‬
‫‪8.7‬‬
‫‪8.2‬‬
‫‪51.1‬‬
‫‪48.9‬‬
‫‪104.6‬‬
‫‪34-30‬‬
‫‪330443‬‬
‫‪326172‬‬
‫‪7.6‬‬
‫‪7.3‬‬
‫‪50.3‬‬
‫‪49.7‬‬
‫‪101.3‬‬
‫‪39-35‬‬
‫‪278050‬‬
‫‪282297‬‬
‫‪6.4‬‬
‫‪6.4‬‬
‫‪49.6‬‬
‫‪50.4‬‬
‫‪98.5‬‬
‫‪44-40‬‬
‫‪218104‬‬
‫‪219789‬‬
‫‪5.0‬‬
‫‪5.0‬‬
‫‪49.8‬‬
‫‪50.2‬‬
‫‪99.2‬‬
‫‪49-45‬‬
‫‪157309‬‬
‫‪149840‬‬
‫‪3.6‬‬
‫‪3.4‬‬
‫‪51.2‬‬
‫‪48.8‬‬
‫‪105.0‬‬
‫‪54-50‬‬
‫‪137352‬‬
‫‪133005‬‬
‫‪3.2‬‬
‫‪3.0‬‬
‫‪50.8‬‬
‫‪49.2‬‬
‫‪103.3‬‬
‫‪59-55‬‬
‫‪133586‬‬
‫‪133154‬‬
‫‪3.1‬‬
‫‪3.0‬‬
‫‪50.1‬‬
‫‪49.9‬‬
‫‪100.3‬‬
‫‪64-60‬‬
‫‪124084‬‬
‫‪127279‬‬
‫‪2.9‬‬
‫‪2.9‬‬
‫‪49.4‬‬
‫‪50.6‬‬
‫‪97.5‬‬
‫‪69-65‬‬
‫‪82813‬‬
‫‪91042‬‬
‫‪1.9‬‬
‫‪2.1‬‬
‫‪47.6‬‬
‫‪52.4‬‬
‫‪91.0‬‬
‫‪+70‬‬
‫‪145335‬‬
‫‪156050‬‬
‫‪3.4‬‬
‫‪3.6‬‬
‫‪48.2‬‬
‫‪51.8‬‬
‫‪93.1‬‬
‫المجموع‬
‫‪4346422‬‬
‫‪4439289‬‬
‫‪100.0‬‬
‫‪100.0‬‬
‫‪49.5‬‬
‫‪50.5‬‬
‫‪97.9‬‬
‫المصدر‪.............................:‬‬
‫توزيع‬
‫تصميم الرسومات البيانية‬
‫يمكن استعمال الرسومات البيانية‪ ،‬عندما‪:‬‬
‫• نريد أن نعطي صورة مبسطة عن البيانات‬
‫• نريد أن نعرض صورة اجمالية للبيانات‬
‫• نريد ايضاح وابراز الفكرة‬
‫• ينبغي ان يوضح كل رسم بياني فكرة معينة وينبغي‬
‫أن يقدم العنوان هذه الفكرة‬
‫• قواعد الرسومات البيانية بشكل عام‪ ،‬يجب‪:‬‬
‫•‬
‫أن يكون لكل رسم بياني رقم وعنوان‬
‫•‬
‫كتابة المعلومات الواردة بدقة ووضوح‬
‫•‬
‫تجنب وجود أرقام عشرية كثيرة (بالماليين‪ ،‬باآلالف‪)... ،‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫كتابة السنوات بأربعة أرقام وال حاجة الستعمال مؤشر وحدات معها‬
‫(السنة)‬
‫كتابة المعلومات الخاصة بالفئات داخل الرسم البياني وتجنب المفاتيح كلما‬
‫أمكن‬
‫االشارة الى المصادر‬
‫• قواعد الرسومات البيانية المتعلقة بالنوع االجتماعي‪ ،‬يجب‪:‬‬
‫•‬
‫أن تعرض البيانات عن المرأة أوال“‬
‫• حذف المجموع في أغلب األحيان‬
‫• استبدال اناث‪/‬ذكور بامرأة‪/‬رجل أو بنت‪/‬صبي‪ ،‬فتيات‪/‬فتيان الخ‪...‬‬
‫اختيار الرسم البياني المناسب‬
‫• توجد عشرات األنواع من الرسوم البيانية‬
‫• يتوقف نوع الرسم البياني المستعمل على نوع البيانات‬
‫المتوفرة‬
‫رسومات بيانية خطية‬
‫• تتطلب الرسومات البيانية الخطية محور أرقام مستمر‬
‫• تستخدم غالبا“ لعرض البيانات عن مرور الزمن أو على مدى‬
‫األعمار أو الفئات العمرية أو الدخل‪ ،‬الخ‪...‬‬
‫• بيانات السالسل الزمنية التي تعرض في رسومات بيانية خطية هي‬
‫األعمار المتوقعة عند الوالدة ومعدالت وفيات األطفال ومعدالت‬
‫النشاط االقتصادي‪ ،‬الخ‪...‬‬
‫• يمثل النساء والرجال بخطوط مختلفة في الرسم البياني‬
‫رسومات بيانية خطية‬
‫‪100‬‬
‫معدل النشاط االقتصادي في تونس حسب العمر والجنس‪ ،‬عام‬
‫‪1994‬‬
‫‪90‬‬
‫‪80‬‬
‫‪70‬‬
‫‪60‬‬
‫‪50‬‬
‫‪40‬‬
‫‪30‬‬
‫‪20‬‬
‫‪10‬‬
‫‪0‬‬
‫‪65+ 60-64 55-59 50-54 45-49 40-44 35-39 30-34 25-29 20-24 15-19‬‬
‫نساء‬
‫المصدر‪ :‬المعهد القومي لالحصاء‬
‫رجال‬
‫رسومات بيانية ذات أعمدة رأسية‬
‫• يمكن استعمالها اليضاح البيانات التي ال تتباين قيمتها تباينا“ كبيرا“‬
‫• يجب عدم استخدامها اليضاح نقاط بيانات بأعداد كبيرة ألن األعمدة‬
‫ستكون رفيعة جدا“‬
‫• غالبا“ ما تستعمل لعرض نسب مئوية أو معدالت‪ -‬مثال“‪ ،‬معدالت‬
‫االلمام بالقراءة والكتابة‪ ،‬االلتحاق بالمدارس‪ ،‬الخ ‪...‬‬
‫• يمثل النساء والرجال في كل فئة على هيئة مجموعتين من األعمدة‬
‫جنبا“ الى جنب بلونين مختلفين أو في رسمين بيانيين مختلفين‬
‫• عندما يكون مجموع نسبة الذكور واالناث يساوي مئة في المئة‪،‬‬
‫يمكن اعداد رسم بياني ذي أعمدة عامودية متراصة‬
‫رسومات بيانية ذات أعمدة رأسية‬
‫تطور متوسط سن الزواج في تونس حسب الجنس‬
‫‪35‬‬
‫‪30‬‬
‫‪25‬‬
‫نساء‬
‫‪20‬‬
‫رجال‬
‫‪15‬‬
‫‪10‬‬
‫‪5‬‬
‫‪0‬‬
‫‪1970‬‬
‫‪1980‬‬
‫‪1991‬‬
‫‪1994‬‬
‫المصدر‪ :‬المعهد القومي لالحصاء‪ -‬االحصاءات الحيوية‬
‫‪1996‬‬
‫رسومات بيانية ذات أعمدة رأسية‬
‫المعدالت التقديرية لألمية بحسب المناطق والجنس‪ ،‬عام ‪1995‬‬
‫‪70‬‬
‫نساء‬
‫رجال‬
‫‪60‬‬
‫‪50‬‬
‫‪40‬‬
‫‪30‬‬
‫‪20‬‬
‫‪10‬‬
‫‪0‬‬
‫جنوب آسيا‬
‫الدول العربية‬
‫أفريقيا جنوبي‬
‫الصحراء‬
‫شرقي آسيا‪/‬أوقيانيا‬
‫أميركا‬
‫الالتينية‪/‬الكاريبي‬
‫البلدان المتقدمة‬
‫المصدر‪Compendium of statistics on illiteracy, UNESCO, SRS #35, 1995 :‬‬
‫رسومات بيانية ذات أعمدة رأسية متراصة‬
‫القوى العاملة حسب المستوى التعليمي (‪ )%‬في تونس‪ ،‬عام ‪1994‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫المصدر‪ :‬المعهد القومي لالحصاء‬
‫رسومات بيانية ذات أعمدة أفقية‬
‫• لها نفس خصائص الرسومات البيانية ذات أعمدة عمودية‬
‫• انما ال يجب أن تستعمل لرسم قيم سالبة مع قيم موجبة‪ ،‬ألن العمود‬
‫المتجه الى اليسار ال يعني بالضرورة قيم سالبة‬
‫• غالبا“ ما تستعمل لرسم متغيرين احداهما مقابل اآلخر‬
‫• يمثل النساء والرجال في كل فئة على هيئة مجموعتين من األعمدة‬
‫مختلفة اللون‬
‫الرسومات البيانية ذات أعمدة أفقية‬
‫سوء التغذية في تونس حسب النوع االجتماعي (‪،)%‬‬
‫‪1994‬‬
‫رجال‬
‫زيادة تغذية معتدلة وقاسية‬
‫نساء‬
‫زيادة تغذية خفيفة‬
‫نقص تغذية مزمنة معتدلة وقاسية‬
‫نقص تغذية مزمنة خفيفة‬
‫نقص تغذية حادة معتدلة وقاسية‬
‫نقص تغذية خفيفة‬
‫‪0‬‬
‫‪20‬‬
‫‪40‬‬
‫‪60‬‬
‫المصدر‪ :‬وزارة الصحة‪ -‬بحث وطني حول التغذية (‪)1998-1996‬‬
‫‪80‬‬
‫‪100‬‬
‫الرسومات البيانية ذات أعمدة أفقية‬
‫استخدام الوقت في المنزل في المملكة المتحدة (‪ ،)%‬عام ‪1997-1996‬‬
‫رجال‬
‫ال خياطة‪/‬ارتدء األل بسة‬
‫ال عمل ف ي ال حديقة‬
‫قراءة‬
‫ا شرطة مس جلة‬
‫راديو‬
‫ت لفيزيو ن‬
‫‪100‬‬
‫‪80‬‬
‫‪60‬‬
‫‪40‬‬
‫‪20‬‬
‫‪0‬‬
‫المصدر‪General Household Survey, Office of National Statistics, 1996-1997 :‬‬
‫الرسومات البيانية ذات أعمدة أفقية متراصة‬
‫التعليم التقني الحديث في المملكة المتحدة‪1998 ،‬‬
‫المصدر‪ :‬قسم التعليم والعمل‪ ،‬المملكة المتحدة‬
‫األهرامات العمرية‬
‫• هي رسومات بيانية للتكوين العمري للسكان من نساء ورجال‬
‫• استعمالها يكون مع قيم مطلقة أو مع نسب مئوية‬
‫رسومات بيانية دائرية‬
‫• تعرض دائما“ نسبا“ مئوية مجموعها مائة بالمائة‬
‫• يفضل استعمالها في عرض فئة واحدة كنسبة مئوية من المجموع‬
‫• يمثل النساء والرجال في قطعتين من الرسم أو في رسمين مختلفين‬
‫األهرامات العمرية‬
‫الهرم السكاني في منطقة اإلسكوا (النسبة المئوية)‪ ،‬لعام ‪2006‬‬
‫‪80+‬‬
‫‪70 - 74‬‬
‫‪60 - 64‬‬
‫رجال‬
‫نساء‬
‫‪50 - 54‬‬
‫‪40 - 44‬‬
‫‪30 - 34‬‬
‫‪20 - 24‬‬
‫‪10 - 14‬‬
‫‪0-4‬‬
‫‪8‬‬
‫‪6‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪0‬‬
‫‪2‬‬
‫‪4‬‬
‫‪6‬‬
‫‪8‬‬
‫المصدر‪ :‬األمم المتحدة‪ ،‬إدارة الشؤون اإلقتصادية واإلجتماعية‪ ،‬آفاق سكان العالم‪ ،‬مراجعة عام ‪2004‬‬
‫رسومات بيانية دائرية‬
‫نسبة األسر التي تترأسها امرأة‪ ،‬عام ‪1994‬‬
‫‪11‬‬
‫امرأة‬
‫رجل‬
‫‪89‬‬
‫المصدر‪ :‬المعهد القومي لالحصاء‬
‫رسومات بيانية دائرية‬
‫نسبة المعينات والمعينين في مجلس الشورى في مصر‪ ،‬عام ‪1996‬‬
‫‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫المصدر‪ :‬الجهاز المركزي للتعبئة العامة واالحصاء‬
‫المشاكل الشائعة في تصميم الرسومات البيانية‬
‫• عندما يكون لدينا عدد كبير من الفئات‪:‬‬
‫• يمكن تجربة الرسومات البيانية باألعمدة الرأسية‬
‫• تجنب استعمال الرسومات البيانية الدائرية أو الرسومات البيانية‬
‫باألعمدة المتراصة‬
‫• كمية الخطوط كبير جدا“‪:‬‬
‫• ال ينبغي استعمال الخطوط العمودية واألفقية معا“‬
‫• العالمات القصيرة على المحورين التي تشير الى الوحدات غير‬
‫ضرورية في غالب األحيان‬
‫• تستعمل األطر او المربعات مع الرسوم البيانية المبعثرة‪ ،‬وليست‬
‫ضرورية في معظم الرسومات‬
‫المشاكل الشائعة في تصميم الرسومات البيانية‬
‫• مفاتيح الرسوم البيانية‪:‬‬
‫• ينبغي وضع المعلومات الخاصة بالفئات داخل الرسم البياني ان أمكن‬
‫بدال“ من استعمال مفتاح الرسم‬
‫• كتابة معلومات على كل قيمة‬
‫• كتابة القيمة على المحورين تلغي الحاجة الى كتابة المعلومات على كل‬
‫نقطة من الرسم‬
‫• اذا كانت النقاط هامة فيجب أن تعرض في جدول نص‬
‫• وجود معلومات داخل الرسم البياني (عدا عن المعلومات الخاصة‬
‫بالفئات) غير ضروري‬
‫بشكل عام‪:‬‬
‫• يجب تجنب استعمال االختصارات اذا كانت غير مستعملة في‬
‫مكان آخر‬
‫• ال ينبغي استعمال رسم بياني ذي ثالثة أبعاد لفئتين من‬
‫المعلومات‬
‫• في بعض الحاالت‪ ،‬مثل التواريخ‪ ،‬لن يكون الصفر بداية‬
‫المحور‪ .‬في معظم الحاالت األخرى ينبغي أن يبدأ المحور‬
‫برقم صفر‪.‬‬
‫كتابة النص‬
‫اتبع ثالث قواعد‪:‬‬
‫أوال“‪ :‬حاول أن تستأثر بإهتمام القارئ طوال الوقت وابق‬
‫داخل حدود النهج العلمي‬
‫ثانيا“‪ :‬الصياغة وإعادة الصياغة شيئا“ الزما“‬
‫ثالثا“‪ :‬عندما تكتب أجزاء من نص على نحو منفصل‪ ،‬من‬
‫المستصوب التحقق على نحو نهائي من كامل النص لضمان‬
‫اإلتساق‬
‫مبادئ توجيهية عامة‬
‫* تجنب الجمل الطويلة فالجمل القصيرة المحكمة تكون أكثر فعالية‬
‫* فواصل الفقرات تعطي القارئ فترة راحة قصيرة وهي ضرورية للمحافظة‬
‫على يقظة القارئ‬
‫* الفاصلة توفر وقفات قصيرة داخل الجملة لكن ينصح بعدم اإلكثار منها‬
‫* قلل من استخدام األقواس‬
‫* تجنب تكرار بعض العبارات‪ ،‬حاول أن تستخدم المرادفات‬
‫* تجنب الكلمات والعبارات التي ال داعي لها‬
‫* توخي البساطة وابتعد عن الكلمات والعبارات المنمقة‬
‫* كن منطقيا“ وتأكد من أن اإلستنتاجات تنبثق من متن النص‬
‫* تأكد من وضوح الضمائر‬
‫* اتبع النظم المستعملة وتقيد بها طوال النص مثال“ المختصرات في األسماء‪،‬‬
‫وغيرها)‬
‫الملخصات الكالمية‬
‫األهداف‪:‬‬
‫* أن تشرح ما تكشفه البيانات عن حقيقة الحالة‬
‫* أن تكون واضحة وخفيفة‬
‫خمس قواعد أساسية للملخصات الكالمية‬
‫ راعوا اإلختصار في الملخصات‬‫ اربطوها بعرض البيانات‬‫ اقتصدوا في استخدام التعبير العاطفي‬‫ احذروا اإلفراط في التركيز على الجوانب التقنية‬‫‪ -‬توخوا الحذر عند تحديد األسباب‬
‫توخى اإليجاز‬
‫ ال تبرزوا أكثر من ثالث نقاط ترافق كل جدول أو رسم ‪-‬‬‫بياني‬
‫ ال تسمحوا للملخص الكالمي أن يتوسع إلى معالجة كل‬‫نقطة‬