Transcript ¿Qué muestran las pruebas internacionales sobre la calidad de la educación en nuestra región? Jorge Manzi Centro de Medición MIDE UC, Universidad Católica de.

¿Qué muestran las pruebas
internacionales sobre la calidad de la
educación en nuestra región?
Jorge Manzi
Centro de Medición MIDE UC, Universidad Católica de Chile
SERCE: Características y objetivos
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El principal propósito del SERCE es generar
conocimiento acerca de los rendimientos de los
estudiantes de 3er y 6º grados de Educación Primaria en
América Latina y el Caribe en las áreas de Matemática,
Lenguaje (Lectura y Escritura) y Ciencias.
Al mismo tiempo, se busca explicar dichos logros
identificando las características de los estudiantes, de las
aulas y de las escuelas asociadas a ellos en cada una de las
áreas evaluadas, enfatizando en aquellas que son
susceptibles de ser modificadas a través de cambios del
sistema educativo.
SERCE: 16 Países participantes
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Argentina
Brasil
Chile
Colombia
Costa Rica
Cuba
Ecuador
El Salvador
Guatemala
México
Nicaragua
Panamá
Paraguay
Perú
República Dominicana
Uruguay
TIMMS 2009: Países Participantes
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4º grado: 36 países. Latinoamericanos:
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Colombia
El Salvador
8º grado: 49 países. Latinoamericanos:
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Colombia
El Salvador
PISA: Características y estructura
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PISA (Programme for International Student Assessment) (Programa
para la Evaluación Internacional de los Alumnos), es de la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico
(OCDE).
Es un estudio comparativo, periódico del rendimiento
educativo de los alumnos de 15 años, a partir de la evaluación
de tres competencias clave: comprensión lectora, competencia
matemática y competencia científica.
Estas competencias son evaluadas cada tres años, desde 2000
(en cada ocasión se alterna el foco principal. En 2009 fue en
Lectura).
Se estudian factores asociados a las habilidades (individuales,
sociodemográficos, y relacionados con la escolaridad).
PISA 2009: Países Participantes
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65 países, 9 de Latinoamérica y el Caribe:
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Argentina
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Brasil
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Chile
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Colombia
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México
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Perú
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Panamá
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Trinidad y Tobago
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Uruguay.
ICCS: Propósito
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Analizar las maneras en que los jóvenes de 8° Básico
están preparados para asumir sus roles como ciudadanos
en el siglo XXI.
Se evalúan conocimientos cívicos, así como actitudes,
percepciones y actividades relativos a la educación cívica
y la formación ciudadana.
ICCS 2009: Países Participantes
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38 países, 6 de Latinoamérica:
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Chile
Colombia
Guatemala
México
Paraguay
República Dominicana
SERCE: Resultados en Matemática 3º
SERCE: Resultados en Matemática 6º
SERCE: Resultados en Lectura 3º
SERCE: Resultados en Lectura 6º
SERCE: Resultados en Matemática y
Lectura
PISA 2009: Resultados en Lectura
PISA 2009: Resultados en Matemática
PISA 2006-2009 Progreso de países
latinoamericanos en Lectura
PISA 2006-2009 Progreso de países
latinoamericanos en Matemática
PISA 2009: Diferencias de Género en
Lectura y Matemática
ICCS: Resultados en escala de
Conocimiento Cívico
ICCS: Algunas tendencias
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Leve declive en conocimiento con respecto a medición
comparable previa (2009). Solo 1 país mejora (Eslovenia).
2 países de la región en ambas mediciones (Colombia y
Chile)
En todos los países el conocimiento de las mujeres
excede al de los hombres
ICCS: Confianza en las Personas
ICCS: Confianza en Gobierno
ICCS: Confianza en Partidos
ICCS: Confianza en Escuelas
¿Cuán alineado está el SERCE con
otras pruebas internacionales?
Relación entre PISA Lectura y SERCE
Lectura (6º)
600
R² = 0.954
SERCE Lectura
550
500
450
SERCE Lect 6
Linear (SERCE Lect 6)
400
350
300
300
350
400
450
PISA Lectura
500
550
600
Relación entre PISA Matemática y SERCE
Matemática(6º)
600
R² = 0.7968
550
SERCE Mat
500
450
SERCE Mat 6
Linear (SERCE Mat 6)
400
350
300
300
350
400
450
PISA Mat
500
550
600
Ejemplo de análisis secundario de
bases de datos: la importancia de la
zona superior de las habilidades
Nivel de Habilidad Cognitiva en el
Percentil 95 de 90 naciones
(Fuente: Rindermann y Thomson, 2011)
Efecto de las habilidades cognitivas (Promedio
y Percentil 95) en la riqueza de 90 naciones
(Fuente: Rindermann y Thomson, 2011)
Conclusiones
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Las pruebas internacionales se han consolidado como el
principal barómetro de la educación a nivel internacional.
Aumento sostenido de la presencia de los países de
Latinoamérica y el Caribe en pruebas internacionales
(especialmente PISA)
Consolidación de prueba regional (SERCE-TERCE)
Países de la región aparecen la zona inferior de la escala de
resultados de todas las pruebas internacionales de
conocimientos y habilidades (no así en actitudes). Muy baja
proporción de estudiantes en la zona superior de los
conocimientos y habilidades
Se observan incrementos en pruebas que incluyen
comparaciones en el tiempo.
Conclusiones
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Alta proporción de la varianza se produce entre escuelas,
en muchos casos asociado a segregación socioeconómica
Fuerte importancia de factores sociodemográficos,
especialmente socioeconómicos. También se observan
diferencias de género favorables a los hombres
Desafíos
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Necesidad de ampliar el foco de las mediciones
internacionales para monitorear otras habilidades (como
las del sXXI) y actitudes.
Mejorar la capacidad de las pruebas para informar
decisiones de política educacional, especialmente en el
tema docente.
Necesidad de establecer programas de investigación que
permitan aprovechar mejor la información de pruebas
internacionales (hay algunos ejemplos a partir de PISA).