اتجاهات حديثة في التعليم والتعلم إعداد د / هاني يونس مقرراتجاهات حديثة في التعليم والتعلم اتجاهات حديثة في التعليم والتعلم دبلوم مصادر التعلم 2 ساعتان : اسم المقرر الفئة المستهدفة.
Download ReportTranscript اتجاهات حديثة في التعليم والتعلم إعداد د / هاني يونس مقرراتجاهات حديثة في التعليم والتعلم اتجاهات حديثة في التعليم والتعلم دبلوم مصادر التعلم 2 ساعتان : اسم المقرر الفئة المستهدفة.
اتجاهات حديثة في التعليم والتعلم إعداد د/هاني يونس مقرراتجاهات حديثة في التعليم والتعلم اتجاهات حديثة في التعليم والتعلم دبلوم مصادر التعلم 2ساعتان : اسم المقرر الفئة المستهدفة : : الساعات األهداف: التعرف علي العالقة بين المفاهيم األساسية للتعليم والتعلم والتدريس المقارنة بين التعليم الجمعي والتعليم المفرد دراسة نماذج لمعالجات التعليم الجمعي المعاصر دراسة نماذج لمعالجات التعليم المفرد المعاصر التعرف علي طبيعة بعض النماذج التعليمية المشتقة من النظريات التعليمية والتعلمية ،نظرية أوزوبل ،النظرية البنيوية ،دور التعليم (بياجيه) تابع مقرراتجاهات حديثة في التعليم والتعلم المفردات: المفاهيم األساسية والمقارنة بينها :التعلم ،التعليم ،التدريسالموقف التدريسي المثاليالمقارنة بين التعليم الجمعي والتعليم المفردبعض استراتيجيات التعليم الجمعي المعاصرة:المحاضرة ،المناقشة ،المميزات والعيوب،التعلم التعاوني،االكتشاف الحر والموجه،اللعاب التعليمية نماذج الستراتيجيات التعليم المفرد ،الموديالت التعليمية،خرائط المفاهيم كنظاممتقدم مشتق من نظرية أوزوبل،التوجيه السمعي (بوستلويت) النظرية البنيوية:األسس والمفاهيم-مراكز مصادر التعلم والنظرية البنيوية نشاط تدريبي هل هناك فرق بين التعليم والتعلم والتدريس؟ في ضوء خبرتك وممارستك للعمل التربوي وضح لنا ذلك مفهوم التعليم والتعلم والتدريس التعليم هو عملية مقصودة او غير مقصودة مخططة أو غير مخططة تتم داخل املدرسة أو خارجها في وقت محدد أو أي وقت ويقوم بها املعلم أو غيره بقصد مساعدة الفرد علي التعلم0 التعلم هو مجموعة من التغيرات السلوكية التي تظهر في سلوك املتعلمين نتيجة مرورهم بخبرة معينة ويستدل عليها من خالل قياس أدائهم املعرفي والنفس ي والحركي والوجداني0 أو هو مفهوم فرض ي يستدل عليه من خالل نتائج عملية التعلم 0 هل يختلف التعليم عن التعلم؟ التعليم يمثل العمليات واإلجراءات الخارجية التي يوضع فيها املتعلم عن قصد أو غير قصد لتحقيق أهداف معينة أي تنظيم البيئة الخارجية إلحداث التعلم فيحدث ذاتيا بفعل املتعلم نفسه أما التعلم فهو الناتج الفعلي لعملية التعليم 0 التدريس هو عملية مقصودة ومخططة يتم من خاللها تنظيم عناصر التدريس التي تشمل كال من املعلم واملتعلم واملنهج واألنشطة 000الخ بصورة منسقة بغية تحقيق اهداف محددة سلفا عبر ثالث مراحل هي التخطيط والتنفيذ والتقويم التدريس كنظام مدخالت بشرية مادية ادارية عمليات استراتيجيات طرق أساليب مخرجات معرفية مهارية وجدانية نشاط تدريبي هناك مجموعة من االعتبارات التي البد من مراعاتها حتي يكون التدريس فعاال 0 في ضوء تجربتك الشخصية في العمل في مجال التدريس اعرض لنا بعضا منها أسس التدريس الفعال ال يمكن تحقيق التدريس بصورة فعالة إال في ضوء مجموعة من األسس والتي تتمثل في: -1استخدام املعلم لطرائق وأساليب تدريسية متنوعة لتنفيذ األهداف التدريسية0 -2قيام املعلم بدراسات ميدانية وكتابة بحوث وتقارير وتجارب وغيرها من االنشطة التعليمية التي يمكن ان تثير دافعية املتعلمين ومشاركتهم االيجابية0 -3املام املعلم باسس وقواعد االستخدام الناجح لوسائل وتقنيات التعليم نظريا وعمليا0 تابع أسس التدريس الفعال -4مواكبة املعلم للتطورات واالتجاهات الجديدة في العلوم التربوية والنفسية إلعادة تقويم أساليبه وطرائقه0 -5مدي استعداد املعلم للنمو املنهي -6قدرة املعلم علي إثارة االهتمامات وتشجيع التفكير لدي املتعلمين 0 تابع أسس التدريس الفعال -7 االيمان بأن التدريس ليس له نمطية واحدة ثابتة يمكن اتباعها في تدريس كل املواد واملوضوعات الدراسية0 -8 وجود املناهج املالئمة ملستوي النضج العقلي للمتعلمين واملرتبطة بحاجاتهم وحاجات مجتمعهم واتجاهات العصرالذي يعيشون فيه0 -9 توفير وسائل وتقنيات التعليم املختلفة التي يمكن أن يستخدمها املعلم في عملية التدريس0 نشاط تدريبي ما املعني الذي يتبادر إلي ذهنك عن التعليم الجمعي والتعليم املفرد؟ التعليم الجمعي والتعليم املفرد التعليم الجمعي هو الذي يتم التعامل فيه مع مجموعة من املتعلمين في َ ان واحد مثل املحاضرة واملناقشة والحوار والتعليم املفرد هو عبارة عن نظام تعليمي يتم تصميمه بطريقة منهجية تسمح بمراعاة الفروق الفردية بين املتعلمين داخل إطار جماعية األداء التعليمي وذلك بغرض ان تصل نسبة كبيرة منهم %90 أو أكثر إلي مستوي واحد من اإلتقان %90-85 تابع التعليم الجمعي والتعليم املفرد كل حسب معدله الذي يتناسب مع قدراته واستعداداته وخطوه الذاتي 0 نشاط تدريبي هناك أشكال متعددة للتعليم املفرد ما قراءاتك حول ذلك؟ أنماط تفريد التعليم هناك مجموعة من األنماط منها: النمط األول :يتم اختيار مجموعة من األهداف +مجموعة متسلسلة من الخطوات واألنشطة التي تحقق هذه األهداف ويتحقق تفريد التعليم هنا من خالل وضع كل متعلم في املكان املناسب الستعداداته وقدراته من هذه السلسلة0 النمط الثاني:يختار املتعلم األهداف التي يريد تحقيقها ولكن بشرط اتباع خطوات معينة مرتبطة بتحقيق هذه األهداف وغالبا مايستخدم ذلك في املقررات االختيارية 0 تابع أنماط النمط الثالث:تحدد األهداف التعليمية للمتعلم سلفا ولكنه يعطي حرية اختيار املادة التعليمية وأسلوب الدراسة املناسب 0 النمط الرابع :يسمح فيه للمتعلم باختيار األهداف املراد تحقيقها واملواد التعليمية وطرقه وبناء علي ذلك يستطيع املتعلم بناء برنامج لنفسه يشبع ميوله ويناسب قدراته0 أسس ومباديء تفريدالتعليم هناك مجموعة من األسس واملباديءالتي يعتمد عليها تفريد التعليم منها: -1ال يوجد متعلمان يتعلمان بنفس السرعة -2ال يوجد متعلمان يتعلمان بطريقة تدريس واحدة -3ال يوجد متعلمان يحالن مشكلة بنفس الطريقة -4ال يوجد متعلمان لديهم نفس األنماط من السلوك -5ال يوجد متعلمان بنفس الدرجة من التحصيل -6ال يوجد متعلمان جاهزان للتعلم في نفس الوقت تابع أسس ومباديء تفريدالتعليم -7يتعلم األفراد بشكل أفضل وأسرع عندما يتواءم التعليم مع ميولهم وخلفياتهم السابقة0 -8التحديد الدقيق للسلوك املبدئي والنهائي للمتعلم -9اعتبار كل متعلم حالة خاصة في تعلمه0 -10ال ينتقل املتعلم من دراسة الوحدة إلي أخري إال بعد وصوله إلي مستوي التمكن بنسبة 0%90 -11التنوع في نمط التعليم املفرد فهناك مجموعات كبيرة -7 ،25ومجموعات صغيرة ،7-2وفي صورة فردية0 ركائز التعليم املفرد يستند ملجموعة من الركائز اهمها: -1مراعاة الفروق الفردية -2تطبيق مدخل النظم -3التعليم عملية ينبغي ان يقوم بها املتعلم ذاته -4ثورة األجهزة -5ثورة البرامج اإلجراءات املطلوبة لتنفيذ التعليم املفرد في الواقع التعليمي البد من اتباع مجموعة من اإلجراءات لتطبيق التعليم املفرد في واقعنا التعليمي هي: -1تصميم املقرر الدراس ي وصياغته في صورة وحدات نسقية -2الخطو الذاتي النشط -3الحرية التعليمية -4األهداف التعليمية األدائية -5التشخيص -6اإلتقان -7تنوع أساليب التعليم تابع اإلجراءات -8تعدد اماكن التعلم -9تعدد نظم التقويم وأدواته ويشمل: أ -تقويم تقليدي مثل: تقويم تشخيص ي:ملعرفة نقاط القوة والضعفوالصعوبات لدي املتعلمين التقويم القبلي :لتحديد املستوي الذي يبدأمنه املتعلم تقويم تكويني :يستخدم اثناء دراسة املتعلمملوديول معين بهدف متابعة تقدمه في هذا املوديول تابع اإلجراءات تقويم بعدي:يستخدم بعد االنتهاء من دراسة املوديول تقويم ختامي:بعد نهاية املوديوالت كلها ب-التقويم األصيل(الواقعي)ومن أبرزها : - التقويم الذاتي - حقائب نمو التعلم(ملف األعمال) - 10التغذية الراجعة الفورية -11 التقويم مرجعي املحك -12 التكيف واالستجابة والبيئة التعليمية املرنة نشاط تدريبي في ضوء خبرتكم وممارستكم للعمل التربوي لسنوات عديدة هل يمكن تطبيق التعليم املفرد بأشكاله املتعددة ؟ ما اإلجراءات التي البد من مراعاتها عند تنفيذه في واقعنا التعليمي0 مقارنة بين التعليمين الجمعي و املفرد وجه املقارنة األهداف مادة التعليم التعليم الجمعي التعليم املفرد حشو عقول التالميذ باملعلومات إتاحة الفرصة امام املتعلم للنمو الشامل وتطوير من خالل تلقين املادة التعليمية مهارات التفكير وإجراء عمليات توليد األفكارواألراءبهدف تكوين متعلم مفكر له اتجاهات معينة وميول ورغبات يستفيد منها املجتمع معلومات مترابطة متعددة من مصادر مختلفة معلومات محددة مجزأة مثل:االنترنت والكتاب املدرس ي واملكتبة العامة، ومعزولة من خالل املنهج املقررالنص ي املوجود بالكتاب واملتعلم هو املحوراألساس ي للعملية التعليمية املدرس ي واملادة التعليمية هي املحور األساس ي تابع املقارنة وجه املقارنة التعليم الجمعي دور املتعلم سلبي ،مستمع ،غير متفاعل،يتعلم خبرات ومعلومات منظمة ،مفكر له ،يعكس وجهة نظر األخرين رئيس ،حيوي ،مصدر اساس ي مرشد ،موجه ،ضابط للعملية التعليمية، معاون ،غير تقليدي مستشار ،وخبير ،ميسر، للمعرفة ،دائم الحديث، تقليدي ،مرسل دائما ،مسيطر مرن دور املعلم التعليم املفرد إيجابي ،نشط ،حيوي ،يتفاعل مع الخبرات واملعلومات التي يقوم بتنظيمها والتي يعمل فيها ذهنه ،ويقع علي عاتقه مسئولية التعلم تابع املقارنة وجه املقارنة التعليم الجمعي التعليم املفرد استراتيجيات مخططة ومصممة إلتاحة أسلوب التزويد االلي،التفكير الفرصة للتفكيروالتعلم الذاتي ،ومراعاة التعلم االلي،يشجع علي التعلم الفروق الفردية ،ومزيدا من الحرية في السلطوي :حيث تسيطر اختيار املواد التعليمية مما يؤدي إلي تعلم سلطة املعلم علي موقف التعلم مما يؤدي إلي الجمود استبصاري وتخيلي يقود إلي االبتكار وعدم االبتكار أسلوب معظم األسئلة تقيس الحفظ تعدد نظم التقويم التقليدي واألصيل مثل:األسئلة ،االختبارات،أسئلة إلثارة التقويم والتكرار ،وتتضمن في أعلي مستوياتها الفهم والتطبيق التفكيروالتخيل والتركيب ،والبورتفليو تابع املقارنة وجه املقارنة التعليم الجمعي التعليم املفرد الركائز األساسية خبرة املعلم ومهاراته ،وجهده الشخص ي اتباع مدخل النظم في التعلم،املتعلم مسئول عن تعلمه ،التنوع في مصادر املعرفة واألنشطة التعليمية والتدريبية نشاط تدريبي قارن بين التعليم الجمعي والتعليم املفرد نشاط تدريبي ً كيف يمكن أن يكون املعلم فعاال عند تنفيذ التعليم املفرد بأشكاله املتعددة؟ في ضوء خبرتك التعليمية وضح لنا ذلك واجبات املعلم في استخدام تفريد التعليم البد أن يتقن املعلم عدة مهارات ،منها:أن يكون قادرا علي: -1تحديد أهداف البرنامج التعليمي بدقة من خالل تحديد األهداف الرئيسية والفرعية بصورة سلوكية واقعية0 -2تشخيص قبلي لسلوك املتعلم أي قبل دراسة البرنامج حتى يمكن للمعلم (املشرف) تحديد نقاط البدء لكل متعلم0 -3تقييم تحقيق املتعلم ألهداف التعليم من خالل االختبارات وأدوات املالحظة الفردية حتي يستطيع املعلم تحديد الخطوات املالئمة ألداء املتعلم تابع واجبات املعلم في استخدام تفريد التعليم -4تخطيط برامج التعليم والتعلم ملدة طويلة ومدة قصيرة ،مما يفرض علي املعلم مسئولية التخطيط والتنظيم والتوجيه 0000الخ -5توجيه املتعلم وإرشاده في مهامه التعليمية من خالل تشخيص الصعوبات التي تواجه املتعلم -6التشاور مع فريق العمل املعاون له بشأن مستوي األداء السابق لبعض املتعلمين ،وحدود كل دور من تابع واجبات املعلم أدوار هذا الفريق،وإبداء الرأي في بعض أنشطة البرنامج وأدواته -7التفكير املثمرفيما بعد انتهاء املتعلم من البرنامج ،إلي أين يتحرك املتعلم،وهذا يتطلب من املعلم : إعداد أنشطة إثرائيةتقديم خطط مطورة للتعامل مع املتعلمين الذين ينهون البرنامجبمعدالت متقدمة للمحافظة علي حماسهم